1、船舶電力拖動整體設計 找樣板？查資料？冥思苦想？求人不如求自己！求人不如求自己！找到鑰匙門才能打開！ 講解人：祝福問題一.為什么要學這門課？v 學生：老師，這門課學后v 有什么用呢？v v 老師： 豬腦，沒有用 v 我會講這門課嗎？v 做事有目的，學生要有知情權！老師得認真思考為什么讓學生學這門課？v1.學生在什么性質的企業工作？v 船舶建造廠v 船舶修理廠v 船舶電氣設備廠v2.學生在什么工作崗位上工作？v 船舶電氣施工員、工藝員、檢驗員、調試員、電氣技術員 等v3.崗位需要的職業能力是什么？v能進行船舶電氣設備的安裝、檢驗，調試及維護一、課程目標一、課程目標 v 培養志立于中國造船事業的發

2、展，愛崗敬業，嚴謹規范，追求卓越，身心健康的船舶職業人，學生在學完該課程后能對船舶電力拖動系統設備進行安裝施工、調試、運行維護和質量檢測及現場管理。v（一）技能目標（一）技能目標v（1）能讀懂并繪制船舶電氣系統圖；v（ 2）能進行船舶電力拖動系統的調試、運行、維護；v（ 3）能船舶電氣設備安裝、調試、維護；v（4）能編制船舶電氣工程工藝文件和施工技術要求的能力；v（5）能有效地進行生產現場管理。v（6）通過強化訓練，通過中級維修電工的考核v（二）知識目標（二）知識目標v（）、掌握船舶交、直流電機的基本結構、原理、運行特性。v（）、掌握船舶交、直流電機的起動、調速、制動、反轉的基本理論和基本方法

3、。v（）、學會電動機的選擇原則；電動機的溫升和絕緣；電動機的發熱和冷卻；電動機的工作制；電動機功率的選擇。v（）、學會分析船舶電力拖動系統的機械特性，各種運行狀態及控制特性，掌握它們的基本原理和相應計算方法。v（）、掌握船舶電力拖動中常用的電器構造、原理，應用以及選用原則和檢修方法。v（6）、掌握甲板機械電力拖動控制線路分析方法，工作過程，安裝工藝、調試及維修v（7）、掌握船舶輔機自動控制系統的工作原理，工作過程，安裝工藝、調試及維修。v（8）、掌握船舶舵機系統與自動舵的工作原理，工作過程，安裝工藝、調試及維修。v（9）、掌握船舶電力拖動系統設備的安裝工藝規范、調試及維修技術要求。v（三）素質

4、目標（三）素質目標v（1）、基本職業素養的培養：遵守勞動紀律，嚴格操作規范，愛崗敬業，在教學活動種滲透企業的6S管理制度；v（ 2）、培養學生的團結協作：在教學過程中根據工作任務分配，大家互相幫助，互相協作才能完成；v（ 3）、培養學生填寫、整理、積累、收集技術資料的能力：每一個工作任務的完成，學生都要收集資料，整理工作資料，填寫技術文件；v（4）、培養學生的語言表達能力：接到工作任務后，學生能描述工作要求，分配工作任務，完成任務后進行總結發言。二、課程的設計思路v 該課程是依據“船舶電氣自動化專業”工作任務與職業能力分析表中的有關船舶電力拖動系統設備的工作項目設置的。其總體設計思路是打破以知

5、識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會相應的職業工作任務，并構建相關的理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，v同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了高級維修電工職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計以職業崗位能力為依據來進行。教學設計、教學實施是以工作任務為主導，采用項目驅動，教學做一體化教學模式，充分利用校內和校外實訓基地開發各種學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。問題二、老師如何教好這門課？v 老師：這門課好難啊？v 怎 么教啊

6、？v 學生：慘了，這門課 v 咋這么難學呢？老師是該好好想想如何教好這門課v好演員要有好的劇本，好老師要有好的內容！v （一）教什么東西（教學內容）？v（1）教學內容的選取的原則v 本課程打破了以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會相應的職業工作任務，進而構建相關的理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，v(2）課程內容和要求v教學內容和要求.docv(3）教材的選用與編寫v 教材以造船行業規范為立足點, 以工作項目為主軸，程根據課程目標和崗位能力要求，分成

7、八個項目，這八個項目涵蓋了船舶電力拖動的基礎知識、能力目標、課程職業目標。按項目驅動構建實踐理論一體化的教學模式.以教學服務崗位的理念打破傳統課程原有的學科體系，按照“必需、夠用”的原則將課程內容以進行重組與創新，按工藝流把船電專業畢業生工作崗位的職業能力需求貫穿在教材的設置中。 選擇編寫配套教材（二）怎么教？（教學手段和方法）v 好演員要有好的演技好演員要有好的演技v1、教學手段v核心是以教學做一體化的教學模式核心是以教學做一體化的教學模式 為手段為手段v 其實質是將教室與工作間融為一體，將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力。v 其內涵

8、主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉變。由此可見，教學做一體化教學的特點是：教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成一體；教材一體化，即理論課教材v與實習課教材構成一體；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地構成一體；學習主客體一體化，即充分調動學生學習積極性，實現教育客體主體化和學習主體客體化，“教學做”融為一體。 v2、教學

9、方法v演示操作v案例分析v分組討論v成果展示v教學做一體v啟發引導v3、教學組織知識能力模塊網上資源實踐技能模塊船舶電力拖動課程教學組織學習小組自助性學習教師網上答疑任務分解成小的項目驅動教學單元目標訓練崗位技能訓練模塊化目標考核教學任務驅動教學課后開放性教學實訓室實訓基地維修電工技能考核問題三：如何考核學生？v 考試就是指揮棒，瞎指揮v 只會多生產一些次品v 考什么？v 知識 技能 態度v 40% 40% 20%v 具體辦法v即采用“兩結合”的“四評”考核辦法進行綜合評價。 “兩結合”是對每個學習任務采用的過程考核與結果考核相結合，學生在課堂內的學習考核與在課堂外的實踐考核相結合。“四評”是學生自評、學生團隊互評、教師和師傅對學生評價、教師和師傅對學生團隊評價。 v1、過程考核 過程考核成績占70%，其中課堂的學習考核占40%，實踐考核占40%，成果匯報占20%。過程考核有四項評價內容：學生自評20%；教師評學生