1、第六章第一節蝗蟲 第二課時教學設計第六章第一節第六章第一節蝗蟲 第二課時教學設計教學目的：1知識方面1理解蝗蟲的形態構造特點和生理特點；理解蝗蟲的發育不完全變態和世代的概念。2掌握昆蟲的主要特征。3知道蝗蟲對農作物的危害。2才能方面通過觀察蝗蟲的形態構造和生理的小實驗，培養學生的觀察才能、實驗才能和分析p 問題的才能。3思想情感方面1通過蝗蟲的外部形態與生活習性相適應的特點，培養學生樹立生物的形態、構造與功能相統一和生物與環境相適應的生物學根本觀點。2通過我國治蝗工作獲得的成就，培養學生愛國的思想情感。通過理解蝗蟲的生活習性和對人類農業消費的危害，樹立保護生態環境意識。教學難點1蝗蟲的形態構造

2、特點和生理特點是本課的重點。因為：蝗蟲是昆蟲的典型代表動物，其形態構造和生理知識是學生學習昆蟲的根底，也是學習其他節肢動物的根底。通過蝗蟲的形態構造和生理特點的學習，對節肢動物的主要特征也就迎刃而解了。同時蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴重災害的農業害蟲，人們對蝗蟲的研究，比擬清楚。2蝗蟲的發育既是重點又是難點。其一是幼蟲的“齡”，即“齡蟲”，對于初一的學生不能立即弄明白。齡是指在一定齡期中的詳細昆蟲幼蟲的蟲態。所謂齡期是指昆蟲幼蟲在連續兩次蛻皮之間所經歷的時間。其二是生長發育過程中的變態是指形態的改變。其三是世代的概念，所謂一個世代是指昆蟲由卵開場，到成蟲產生后代為止，個體發育經過一個周期。世代

3、的長短，因昆蟲的種類而不同。3昆蟲的主要特征也是本課的重點。運用昆蟲三個共同特征來判斷哪些節肢動物是昆蟲，哪些節肢動物不是昆蟲。4蝗蟲的口器和呼吸是本課的另一難點，各種昆蟲因食性和取食方式不同，口器的形式各不一樣，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類型。其中咀嚼式是最原始的，其他類型都是由咀嚼式演化而來。觀察蝗蟲的口器的順序不能搞亂。蝗蟲的呼吸方式是學生不知道的，其構造也不易觀察到。教具準備活蝗蟲、雌雄蝗蟲標本、蝗蟲模型、活螞蟻或蟑螂數只、白糖5g和沙粒或木屑5g、解剖盤、鑷子、解剖針、放大鏡、膠水、實物投影儀、教學課件或掛圖和投影片、蝗蟲發育過程標本。課時安排：2課時教學過程 第二課時

4、 1教學過程設計思路：由知識回憶進展設疑啟動導出課題觀察蝗蟲發育過程的標本，識別卵、假設蟲、成蟲通過課件展示蝗蟲發育過程理解其發育史歸納不完全變態的概念和昆蟲的主要特征2教學過程說明：1知識回憶：圍繞上節課學習的根底知識，可以讓學生聯絡消費和生活實際，舉一反三地實現知識的遷移。如：蝗蟲有哪些形態構造適應陸生環境？為什么使用胃毒劑農藥噴灑在農作物上？為什么向空氣中噴灑起毒殺作用的氣體能殺死昆蟲？為什么在衣物的箱柜里放些樟腦球就可防治蛀蟲？2由知識回憶，引入課題。關于蝗蟲的發育過程比擬復雜，學生難以理解，老師先讓學生觀察蝗蟲發育過程的實物標本，識別卵、假設蟲、成蟲，特別是假設蟲和成蟲的區別。然后老

5、師通過課件展示蝗蟲發育過程的動態過程，并用板書來引導學生理解跳蛹、假設蟲、蛻皮、成蟲、不完全變態、一個世代的概念。關于什么是夏蝗和秋蝗，老師引導學生推測這兩種蝗蟲發育過程，然后進展歸納。蝗蟲的發育過程快，在我國有的地區一年可以發生夏蝗和秋蝗兩代，因此有兩個世代。夏蝗是蝗蟲秋天產的卵，在土里越冬，到了第二年，大約在五月間，越冬卵就孵化成第一代蝗蟲，即夏蝗。夏蝗發育成成蟲后，經過十多天，就交配和產卵。卵經過十多天，便孵化為第二代，即秋蝗。學生理解了蝗蟲的發育史，就能分析p 出滅蝗應抓緊消滅三齡前的跳蛹，關于蝗災課前布置學生查閱蝗災和治蝗的有關資料。蝗災在我國是與水災、旱災并稱的三大自然災害之一。蝗

6、蟲給我國人民造成的災難真是馨竹難書，從公元前707年至1935年的2642年間，我國曾發生蝗災796次，平均每三年發生一次。在我國歷史上曾記載過較大的蝗災有300屢次，其情景極為悲慘：先是“遮天蔽日”然后是“赤日千里”。“飛蝗蔽空日無色，野老田中淚垂面；牽衣頓足捕不能，大葉全空小葉折”，這正是蝗災的真實描寫，1927年，我國山東發生的蝗災，就使700萬人流離失所，四處逃荒。建國后，黨和政府非常重視對蝗蟲的防治工作，蝗蟲從未大面積成災，但是近幾年，由于生態環境的惡化，蝗災在部分地區比擬嚴重，關于治蝗，學生會說出很多治蝗的方法，那么哪種方法較好呢？請學生討論后，得出正確的結論。最后歸納出昆蟲的主要特征。由老師說出幾種節肢動物，請學生判斷哪些是昆蟲，再請學生