部編版四年級下冊第四單元《貓》教案

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在中年段閱讀教學方面提出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對于《貓》這篇課文，要求學生通過閱讀，理解作者筆下貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，學習作者觀察和表達的方法。

二、主要內容

《貓》是老舍先生寫的一篇散文，課文主要描寫了大貓的性格古怪和小貓的可愛淘氣。作者通過具體事例，如貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭等，生動形象地展現了大貓性格的古怪。同時，又描寫了小貓滿月時的淘氣可愛，它們在屋里屋外玩耍、折騰，給人帶來無盡的歡樂。

三、重難點

1.重點

體會貓的性格特點，感受作者對貓的喜愛之情。

學習作者細致觀察和生動描寫的方法。

2.難點

理解“貓的性格實在有些古怪”這一特點。

體會作者如何把貓的特點寫具體，如何表達對貓的喜愛之情。

四、教材分析

《貓》編排在部編版四年級下冊第四單元，本單元以“動物朋友”為主題，旨在引導學生接觸和了解不同的動物，感受動物的可愛與有趣，培養學生觀察動物、喜愛動物的情感。《貓》作為單元首篇課文，具有典型的示范作用。老舍先生以獨特的視角、生動的語言，將貓的形象刻畫得栩栩如生。文章結構清晰，先總述貓的性格古怪，然后分別從不同方面具體闡述；寫小貓則突出其淘氣可愛。在語言表達上，用詞準確、生動，修辭手法運用巧妙，如“在你寫作的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花”，把貓的腳印比作小梅花，既寫出了貓的可愛，又表達了作者對貓的喜愛。通過學習這篇課文，學生不僅能感受到動物的魅力，還能學到作者的寫作方法，為后續的寫作和閱讀奠定基礎。

五、教學設計

（一）教學目標

1.正確讀寫文中生字詞，理解“盡職、屏息凝視、生氣勃勃”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.體會貓的性格特點，感受作者對貓的喜愛之情。

4.學習作者觀察和表達的方法，提高學生的閱讀理解和寫作能力。

（二）教學重難點

同前文所述重難點。

（三）教學方法

文獻研究式、小組研討式探究性學習。

（四）教學過程

1.導入新課

展示一些貓的圖片或視頻，讓學生說說自己對貓的印象。

引出課題《貓》，介紹作者老舍先生。

2.初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典等工具讀準字音，理解詞義。

小組內交流生字詞的學習情況，互相檢查讀音和釋義。

全班匯報，教師重點指導“盡職、屏息凝視、蹭、枝折花落”等字詞的讀音和寫法。

思考：課文圍繞貓寫了哪些方面的內容？（大貓的性格古怪和小貓的可愛淘氣）

3.文獻研究，探究貓的性格特點

提出問題：貓的性格到底古怪在哪里？

學生分組，教師提供一些與貓相關的文獻資料（如其他作家寫貓的文章、科普資料等），讓學生自主閱讀文獻，從中尋找關于貓性格特點的描述，并與課文內容進行對比分析。

小組內交流討論，結合文獻和課文，梳理貓性格古怪的具體表現，如老實、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不吭等，并找出相關語句。

小組代表匯報，教師引導其他小組進行補充和質疑。教師適時引導學生理解重點詞句，如“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。”體會作者用詞的精妙以及對貓的喜愛之情。

4.小組研討，感受小貓的可愛淘氣

出示問題：小貓的可愛淘氣表現在哪些地方？

學生分組研討，從課文中找出描寫小貓可愛淘氣的語句，進行分析討論。

小組展示研討成果，可通過有感情地朗讀、表演等形式呈現。教師引導學生體會作者描寫小貓動作、神態的詞語，如“耍個沒完沒了”“摔疼了也不哭”“所過之處，枝折花落”等，感受小貓的活潑可愛。

5.課題研究活動

課題：《貓在不同生活場景中的行為特點研究》

假設驗證

提出假設：學生根據對課文的理解和生活經驗，提出關于貓在不同生活場景（如吃飯、睡覺、玩耍等）中行為特點的假設，例如“貓吃飯時很挑食”“貓睡覺時喜歡找安靜溫暖的地方”等。

驗證過程：學生分組，通過觀察生活中的貓（可拍攝照片或視頻）、查閱更多關于貓的資料等方式進行驗證。在驗證過程中，記錄貓的實際行為表現，與假設進行對比分析。

成果展示

制作手抄報：每個小組將研究成果以手抄報的形式呈現，內容包括假設內容、驗證方法、實際觀察結果、結論等，配以貓的圖片或自己畫的簡筆畫。

課堂匯報：各小組選派代表進行課堂匯報，分享研究成果，接受其他小組的提問和評價。

6.總結全文，體會情感與寫作方法

引導學生回顧課文內容，總結貓的性格特點和小貓的可愛淘氣，體會作者對貓的喜愛之情。

回顧作者描寫貓的方法，如通過具體事例表現動物特點、運用比喻擬人等修辭手法，讓學生談談對寫作的啟發。