1、七年級秋天的思念教案【篇一：人教版語文七年級上冊第二課秋天的思念教案】 2 秋天的思念 課時3 幻燈片1 義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第二課秋天的思念 請注意聽音樂 幻燈片2 剛同學們聽到的背景音樂是以蒙古族的樂器馬頭琴為主演奏的蒙古人，借助這 幅草原秋景圖，有同學能聽出草原有什么特點嗎？ 博大而深遠，給人以深沉之感。這種深沉之感總能讓人想起人世間的一種美好的情 感：是理解，是呵護，是寬容，那就是母愛！是愧疚，是成長，是對生命與生存的反思， 那就是對母親深切的思念。今天就讓我們走進史鐵生筆下的敘事散文秋天的思念。 幻燈片3 敘事散文 幻燈片4 學習目標： 1、注意通過朗讀把握全篇深

2、沉的感情基調，體會文章的感情色彩，進而思考標題的寓意。 閱讀目標：重點 2、把握文章的敘事線索，理清文章脈絡及其附著的情感，進而體會本文在結構上記敘與 抒情交融的寫法，比照的作用。閱讀目標 3、結合課文的具體語境，體會描寫母親動作、語言、神情、心理等精彩的細節描寫句子 及景物描寫的句子的含義，感受母愛的深沉。寫作目標：如何寫人。難點 4、注意結合練習四比較閱讀，體會同一主題的不同寫法。寫作目標 5、感受母愛的深厚，學會對生命和生存進行反思。德育目標 幻燈片5 作者簡介及背景 史鐵生，當代作家。 1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上 了輪椅。他寫的我與地壇被公認為中

3、國近50年最優秀的散文之一。 2002年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。 幻燈片6 在他生命的第21個秋天因患病導致雙腿癱瘓?；畹阶羁裢哪挲g上忽的殘廢了雙腿。 兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 幻燈片7 1. 后在母親的照顧下，在經歷了人生的“秋天”之后，史鐵生對生命及生存有了深刻的 反思。癱瘓后的第五年發表他的第一篇小說法學教授及其夫人。著有長篇小說務 虛筆記，短篇小說命假設琴弦，散文我與地壇等。他的作品風格清新而溫馨， 富有哲理和幽默感，屬于意蘊深沉的“散文化”作品。 幻燈片8 癱瘓 侍弄 整宿憔悴 仿膳

4、豌豆 訣別爛漫 翻來覆去 絮絮叨叨 幻燈片9 這是一篇思念母親的文章。作者以追憶的形式，用樸實的文字，平常的話語，寫出了母愛 的深厚，也對生命和生存問題進行了深刻的反思主旨。標注七個自然段，聽配朗誦， 注意體會全篇感情基調是什么，文中幾次寫到了秋天，為什么定題為秋天的思念嗎？ 幻燈片10 解析：本文的感情基調是深沉的。朗讀時應該注意語氣和停頓，把握好感情色彩。如第1、 3段，要準確區別敘術語氣和對話語氣：表達語氣凝重，對話語氣激烈；第2、4、5段， 要讀出抒情的語氣，以及作者懊悔的心理；最后一段，要讀得有抒情味，言有盡而意無窮。 試一試：讀1-3段，女同學讀母親的說的話，其余男同學讀。 課文兩

5、次寫到了秋天，一次在母即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹 去北海公園看花。 題目為“秋天的思念”，其主要寓意為在秋天思念同樣是在秋天去世的母親，也說明 經過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已長大，懂得了怎樣面對生活的困境。 完成練習一 幻燈片11 問：小聲自由地再讀課文，看看課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？ 析：“看花”。課文以“看花”為線索展開敘事和議論。文章三次寫到“看花”，請你按順 序找找每次是在什么季節什么背景下去看花，其結果如何？ 第一次是春天1節，因為“我”的“暴怒無?！?，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去 北海公園看花。“我”不但沒有響應，反而大發脾氣，自暴自棄。

6、明媚的春花也不能消解 “我”的頹廢，驅散“我”心中的愁云。 幻燈片12 第一次是春天1節，因為“我”的“暴怒無?！?，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去 北海公園看花?！拔摇辈坏珱]有響應，反而大發脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解 “我”的頹廢，驅散“我”心中的愁云。 第二次是秋天3節，“我”勉強同意母親看花的提議，但未能成行，母親即突然病逝。 母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。 第三次也是在秋天7節，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，“我” 體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅強地活下去。 問：三次“看花”，“我”與母親反應態度一樣嗎？ 析：不一樣 。下面我們來歸納一下 幻燈片13

7、 問：在“看花”的記敘中，穿插母親生病、去世的內容有什么作用？ 以“看花”為線索 我：暴怒無常 灰心喪氣 同意看花 懂得母親【篇二：秋天的思念公開課教案】 秋天的思念教學設計 蒙古族學校 劉艷清 一、教學目標 1正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。 2品味文中母親的動作、神態、語言描寫，抓住關鍵字體會人物情感。 3感悟深沉無私的母愛和作者對母親的思念，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。 二、教學重難點 1抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，通過對字、詞、句的品析體味人物內心情感。 2結合史鐵生的人生境遇，根據文本，深入理解“秋天的思念”的內涵。 教學過程： 一、檢查預習 根據拼音寫

8、漢字或給漢字注音。 癱瘓 憔悴 二、背景導入 1972年，20歲的史鐵生因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他一度陷入絕望不能自拔，而恰在21歲時，他的母親已是肝癌晚期，很快病逝，而就在這短暫的相伴中，是母親用她那無私的愛讓史鐵生在絕望中學會堅強，走向新生。我的遙遠的清平彎命假設琴弦務虛筆記，散文集我與地壇病隙碎筆等。我與地壇被公認為中國近50年最優秀的散文之一。今天讓我們共同走近秋天的思念，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。 三、用深沉、憂傷的語調出聲朗讀課文，感知文意 這是一篇寫 的文章，我從 中讀出來的。 苦 母愛 感激 悔恨 學會堅強 2.文章為什么取題為秋天的思念？ 故事發生在秋天，表達對母親

9、的思念；秋天是生命的成熟的季節，暗示作者在命運殘酷的打擊下，暴躁絕望中悟出了生命的意義，學會了堅強。 四、品讀課文，體會含蓄情感 1.品讀1、3段，圈點批注對母親描寫的句子，感受母愛。 點撥：人物描寫方法有外貌、動作、語言、心理、神態 圈點批注方法：劃句圈詞，批注描寫方法，你的理解 展示：說母愛+朗讀語速緩慢，語調消沉 2.本文語言樸實，抒情含蓄，表達的語言中也蘊含著深沉的情感。誰給大家有感情朗讀一下2、4、5、6段，并同大家分享一下你的感受。 3.品讀最后一段，思考寫景句子和最后一句的作用。 寫景作用：描寫了?景色，作用? 照應上文結構嚴謹，體會到母愛，體悟到生命的可貴，好好兒活是對母親最好

10、的撫慰。 五、拓展練習 隨文抒寫，妙筆生花 讀了這篇文章，你是否能體會到作者彼時彼刻的心情，請你結合文中內容代作者給去世的母親寫一段心里話。 母親，又是一個秋天，菊花依舊爛漫，而您離開我已經3年了，子欲養而親不待，子欲孝而親不在，這是我一生的痛楚與遺憾。您放心吧，您那個還未成年的兒子和女兒懂得您沒有說完的話。我們只有好好生活，好好工作才能表達對您深深的思念！ 板書：秋天的思念 母愛 感激 悔恨 堅強 熱愛生活【篇三：人教版 初一上冊語文秋天的思念教學設計】 秋天的思念教學設計 秋天的思念教案共兩個課時 一、教材簡介： 這篇課文是史鐵生癱瘓7年 后思念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常

11、時，母親耐心地撫慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身， 母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關心今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心 中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間，同時也表達出了作者對母親深深的思念和愧疚之情。 作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件 平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作者對母親的追憶與思念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細 膩。而恰恰是這些平凡的小

12、事、小細節，卻詳實的表達了人物的真摯情感，因而，抓住細節描寫體會人物情感應是本文的重點，而通過不同形式的閱讀，則是進一步 理解情感的最好途徑。 二、教學目標： 1、 在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內涵。母之愛 2、 在“思念”的情意中，感受“愛母”的思緒。兒之思 3、 在“秋天”的思念中，獲得“自己”的思考。我之悟 三、教學重點： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來感悟母愛。四、教學難點： 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。 五、教學層次： 感受“娘倆”的好好兒活-探究“我倆”的好好兒活-思考“我們”的好好兒活。 六、教學步驟：

13、讀出韻味-讀出思考 七、教學過程： 第一課時 1、新課導入 課前音樂-課件1燭光里的媽媽學們，今天老師要帶著你們去認識一位當代著名作家、思想家。他叫史鐵生，在他21歲的時候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，后來，在他的許許多多的文字里，他都寫到了他的母親，現在，請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么呢？ 課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。-史鐵生合歡樹 學生默讀后自由發言并引入新課 課件3出示：秋天的思念

14、 2、課前自測 作為高年級的同學，我相信同學們的自學能力，下面有一個自測，請同學們看看書后的要求，你到達了哪個臺階？ 課件4出示：自測：正確-流利-有感情 抽學生進行自測，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學進行相互證評價，老師作總結 面對課文閱讀，同學們能發表自己的看法，這是難得的 可貴，兩位同學的評價讓我們發現了一個問題，我們平常說的和課后要求的“有感情”，確實很模糊，由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來我們的 讀書是讀給自己的，一番評價，告訴我們在朗讀時，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，我們可以根據評價，得出一條升華，讀書要讀出自己的感受，要 讀出自己的情感，要讀出自

15、己的味道?，F在，我們將“有感情”化作?課件5出示：讀出韻味 通過剛剛的朗讀與評價，我相信同學們已經能夠讀得正確、流利，下面我們進入這個階段?讀出韻味 3、品讀題目的韻味 怎么叫讀出韻味呢？我們就從課題先來體會。黑板上板述 寫出“秋天”與“思念”再把中間放上“的”字，組成“思念的秋天”，讓學生由閱讀到想象到情景進行品味，而后再把“秋天”和“思念”這兩個詞調換順序，再由閱讀到情景進行品味。 4、品讀作者脾氣的“暴怒無?！?同學們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的?“韻 味”，就帶著這樣的體會，我們走進課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學，學生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現實，使脾氣變得暴怒無

16、常，讓學生齊 讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，?我活著有什么勁。”通過閱讀體會作者的內心世界。 5、勸說史鐵生 讓學生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，?學生自由發言勸說作者不要有有死的念頭，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說他能聽進去嗎？學生自由發言 6、讓學生的勸說與母親的作法進行比照 引導學生體會在作者不想活的時候，母親的作法?抽學生答復母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?”同學們，跟著這位同學再讀讀這句話，起? 課件6出示：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲

17、說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活? 7、品味母親的細節動作感悟母愛 得知母親的作法后，從母親作法的細節中，來感悟母愛。抽學生體會母親的“撲、忍”這三個字的具體含義，從而表達母愛 8、重點品味“忍”字的具體含義了解母親的第一份忍-忍住了自己的病痛 品味了“撲、抓”兩個字的含義后，重點再品味“忍”字的含義。抽學生自由發言有兩個發現，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述?抽學生品讀：后來，妹妹告訴我，?睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在?竟是訣別。 再解說得肝癌的一些癥狀，讓學生進一步了解母親是在怎樣忍住病痛細心照料兒子。 9、通

18、過三個“悄悄地”了解母親的第二份忍-忍住了兒子的脾氣 抽學生答復圍繞三個“悄悄地”的句子體會母親的第二份忍。 我發現兩個同學在讀的時候，有個地方讀地很輕，而且這個詞重復出現了，同學們找找是哪個詞？生：悄悄地師：好的，同學們真會發現，現在我們一起來，好好體會母親的這份忍，請同學們自選一句話，放開聲音讀一讀? 課件7出示：這時，母親就悄悄地躲出去，?她又悄悄地出去了。三個帶悄悄地句子 生：全部自由讀? 課件8出示：這時，母親就悄悄地躲出去，?她又悄悄地出去了。三個不帶悄悄地句子 師：現在老師把這幾個悄悄地都去掉，還讀讀你剛剛的那句話，看有什么發現? 課件9出示：這時，母親就悄悄地躲出去，?她又悄悄

19、地出去了。三個帶悄悄地句子 我再把它送回去，誰來談談這份悄悄地對你的感受？抽學生自由發言-而后一齊閱讀體會 面對暴怒無常不想活的兒子，母親就是這樣悄悄地悄悄地，讓我們感受到了，母親對兒子的細心、小心、耐心。 第二課時 教學過程：1、體會母親的“用心良苦” 體會完畢母親的兩份“忍”后，再引導學生進一步對兒子的用心良苦，不但忍著自己的病痛沒有告訴兒子，還要求和兒子一起去看菊花，課文中幾次提到要和兒子一起去看菊花呀。 課件10出示：第一次“聽說北海的菊花開了，我推著你去走走。”她總是這么說。師：讀讀第一次? 接著課件出示第二次：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。 通過品讀表達出母親是個愛花的人，當母親要求兒子去看菊花時，當作者有點點的態度時，母親就非常的高興。讓學生一起體會句子。 生齊讀：“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”?她突然不說了。 2、品味語言領悟中心 通過體會母親對兒子的用心良苦，進一步體會母親對兒子說的話。課件11出示：咱娘兒倆