1、精選文檔第一單元 植物第一課 我看到了什么【學習目標】科學概念：樹是活的植物，生長在肯定的環境里，是有生命的物體。流程與方法：初步生疏真正的觀看應當是有目的的，制訂觀看的方法和步驟有利于觀看的進行。用各種感官觀看大樹。借助放大鏡、皮尺等簡潔的工具對大樹進行觀看和測量。用簡潔的詞語記錄觀看的結果。情感、態度、價值觀：懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀看事物會對事物有更多的生疏。進展觀看大樹的愛好，體會到生命體給我們帶來的生氣勃勃的感受。在觀看流程中，培育與他人合作的習慣。【學習重點】了解觀看的目標和方法，生疏到觀看的重要性。【學習難點】對大樹的觀看要指向生命體這個核心概念。【學習預備】分組材

2、料：一些觀看用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀看記錄紙。【學習流程】一、引言1.校內里、大路旁、山坡上處處我們都能看到植物，同學們對校內里的植物最生疏的是哪些呢？2.就讓我們從身邊的生疏植物-大樹開頭觀看爭辯吧。二、看照片上的大樹1.老師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家認真地看圖，你能發覺有關這株梧桐樹的哪些特點？ （你能發覺幾點？）2.同學匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求認真傾聽，并大膽說出新的發覺，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹1.老師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發覺的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？2.同

3、學匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？3.老師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都觀察過，有的內容有人還從來沒觀察過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔認真細地看一棵真正的大樹嗎？ 4.同學溝通：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）5.老師總結：這樣帶著目的去仔認真細看大樹的時候，我們的觀看活動就開頭了。 6.同學小組溝通并匯報：假如現在來到一棵大樹下，我想觀看什么？我們怎樣才能觀看到更多的內容？四、觀看真正的大樹1.溝通：老師引導孩子們溝通在頭腦中制訂好的觀看大樹的個人方案。（觀看內容

4、、觀看方法、需要借助的工具等）2.活動：現在讓我們一起去觀看一棵真正的大樹，我們確定有更多的發覺。同時把觀看到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證平安的狀況下老師帶同學按方案開展真正的實地觀看活動。）3.評價：回教室后每小組相互觀賞各自的觀看內容，說說從不同的記載中如何體會到觀看的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家觀賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀觀賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）4.總結：觀看一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀看一棵樹讓我們發覺了一個生氣勃勃的生命世界，那么，觀看更多的樹呢？請在課外連續觀看不同的樹。其次課 校內的樹木【學習目標】科學概

5、念：樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。樹生長在肯定的環境里，有肯定的生存需要。流程與方法：用各種方法觀看一棵樹，描述一棵樹。用簡圖描述樹的整體外形。用拓印樹皮的觀看樹干。用實物來補充語言描述的不足。情感、態度、價值觀：能客觀地記錄觀看到的現象，能連續關注樹木的變化。【學習重點】能嘗試通過對樹有序的觀看描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。【學習難點】比較爭辯樹木的相同之處。【學習預備】校內中選定一些大樹供各小組觀看所需，同時為各小組預備：一張觀看記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。【學習流程】一、觀看樹木的方法1.總任務：分小組進行

6、觀看，每個小組盡量觀看不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀看任務；描述一棵樹，完成一篇觀看筆記。2.分任務：我們所要觀看的樹長在校內的哪個地方？我們怎么按挨次來觀看一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）3.溝通：我們可以用哪些新的觀看方法來觀看新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法）4.比較：我們能比書上的觀看記錄記得更好嗎？（先用簡潔的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀看筆記。）二、觀看記錄一棵樹1.從遠處觀看整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠外形、樹的高度等）2.從近處有序觀看樹的各個部分，我們會有哪些新的發覺？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹

7、的果實。這是我的樹皮拓片。（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）3.讓我們一起來把觀看到的內容記錄下來吧。要寫出觀看的時間、地點、小組成員。要按觀看的挨次來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。三、整理我們的觀看記錄1.整理：分小組依據觀看記錄整理成觀看筆記。2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀看記錄，能猜出是校內里的哪一棵樹嗎？3.比較我們的觀看記錄，思考、溝通：我們觀看了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？不同的樹有什么相同和不同？4.總結：通過深化爭辯，我們發覺了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你

8、寵愛的大樹，在課外連續觀看它，它會怎樣變化？把你的意外發覺都記錄下來，同時把精彩的發覺張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從同學實際觀看的基礎上進行，同學能進展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）板書設計：樹的相同之處：它們都長在泥土里都需要陽光、水都有樹干、樹皮都有樹葉、果實第三課 大樹和小草【學習目標】科學概念：小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。流程與方法：用簡圖畫出小草的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。情感、態度、價值

9、觀：體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有疼惜小草，不踐踏不草的意識。【學習重點】找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。【學習難點】看懂維恩圖的表達方式。【學習預備】分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。【學習流程】一、生疏常見的小草1.師生溝通：在校內里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們生疏這些小草嗎？這些小草長在校內的哪些地方？2.老師指導：對不知名的小草怎么生疏？供應生疏的方法及資料。二、觀看記錄狗尾草1.老師引導：在校內、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。

10、它是一年生雜草，各地都有分布。2.觀看記錄要求：運用前面學過的觀看挨次、觀看方法、記錄方法來觀看記錄一株狗尾草。3.小組同學活動：觀看狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述相互補充：這是我們觀看的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發引導：從植物器官及生存環境、生長年限、生長變化規律等方面比較）不同的小草千姿百態，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也格外可愛，我們應當呵護它們。三、比較樟樹和狗尾草1.引導爭辯：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？2.比較完

11、成對比表格：樟樹 狗尾草莖 顏色 軟硬 粗細 質地 葉 顏色 外形 軟硬 大小 氣味 果實 顏色 外形 大小 多少 3.溝通匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導同學了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓同學在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理相同和不同1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。2.全班爭辯：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。（這是學習重點）3.總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態結構相同）；都長

12、在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理同學的觀看比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。比較相同點就是為了讓同學初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從同學實際動身。）第四課 觀看水生植物【學習目標】科學概念：水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體布滿空氣是浮在水面上的緣由。水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。流程與方法：用簡圖畫出水生植物的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。在觀看中提出問題，探究水葫蘆浮

13、在水面的隱秘。情感、態度、價值觀：培育爭辯水生植物的愛好，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。【學習重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。【學習難點】探究水生植物適應水生環境的結構特點。【學習預備】分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。【學習流程】一、生疏常見的水生植物1.陸地上生長著很多植物水中也生長著很多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充生疏水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）二、觀看水葫蘆和金魚藻1.觀看記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻

14、，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀看和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀看它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。 2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀看水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么隱秘呢？3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發覺？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環境）。其它水生植物是不是也有相像的結構？請課外連續探究。三、比較水葫蘆和金魚藻水葫蘆和金魚藻有哪些相像之處？（除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？ 四、比較水葫蘆和狗尾草

15、水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？與前堂課同學總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）第五課 植物的葉【學習目標】科學概念：樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開頭生長，到最終年輕死亡，完成了一生。流程與方法：統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；依據肯定的推斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、態度、價值觀：進展爭辯樹葉的愛好，培育疼惜環境，與自然和諧相處的態度和意識

16、。【學習重點】開展觀看葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。【學習難點】是否是同一種樹葉的推斷。【學習預備】同學自備材料：撿一些落葉。分組材料：同一種植物的新穎葉和落葉。老師預備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。【學習流程】一、統計收集到的樹葉課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的伴侶，他們是有生命的，所以我們不能任憑摘樹葉。現在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？二、觀看比較樹葉1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？2、爭辯：觀看到了什么，才說它們是同一種葉？觀看到了什么，才說它們不是同

17、一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？3、比較：同時觀看全部完整的葉，我們能發覺不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。三、觀看葉的生命特征1、觀看：比較新穎的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新穎葉與落葉的最大的不同表現在哪里？是呀，新穎的葉是活的，而落葉是死的。2、描述：觀看一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推想一片葉的生長流程嗎？3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又漸漸地長大，變老。很多

18、植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和年輕的完整流程。第六課 植物發生了什么變化【學習目標】科學概念：植物在不斷地發生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。植物的變化表現在各個方面，主要表現在發芽、生長、開花、結果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。流程與方法：能用測量的方法比較葉的大小，能用數據記錄植物的變化。情感、態度、價值觀：能夠關注四周植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。【學習重點】觀看記錄描述植物的變化。【學習難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。【學習預備】分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄

19、表。老師預備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。 【學習流程】一、怎樣觀看植物的變化我們知道，春暖花開的季節，很多植物很快地進入生長期，發芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現在，好幾個星期過去了，校內里的植物發生了什么變化？（可結合第2課的課外作業及同學的精彩發覺激發同學的探究欲。）爭辯：我們可以觀看植物的哪些變化？我們怎樣觀看？首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續測量三次，取接近值（三班級孩子尚未接觸過平均值的數學解法）；過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢？數數每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？

20、二、觀看葉的生長變化可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀看樹葉的其他變化。從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？從一片樹葉的顏色變化流程中，我們又知道了什么？三、實地觀看記錄植物的莖、葉1、活動：依據爭辯的結果，我們分小組按方案到校內內進行觀看，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘）2、溝通：匯報我們的觀看數據，思考這些數據能說明什么問題？落葉的數量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？假如以后測量得到的數據變化很大，說明什么？假如變化不大，又怎樣理解？四、記錄一種植物的變化狀

21、況我們還可以同時觀看田野、路邊和家里的植物發生了什么變化？就這樣始終觀看你所選擇的那棵樹或草，觀看它們在秋冬季的變化，一個月觀看一次，把觀看的結果記錄在表中，你能做到嗎？我的_變化記錄表樹干 樹冠 葉子 其他粗細 樹皮 落葉數 顏色 大小 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 這樣堅持下去，我還可以知道大樹一年四季中的變化。第七課 植物的共同特點【學習目標】科學概念：植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、空氣和養分。植物的一生是有生命周期的，每種植物都有肯定的壽命。植物的共同特征是：生長在肯定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和養分，都會生長發育，都會繁殖

22、后代，都有從生到死的生命流程。流程與方法：運用比較的方法獲得有關共同特征的生疏。情感、態度、價值觀：通過對植物壽命的生疏，懂得生命的貴重，也體會生死的自然規律。【學習重點】了解植物的一些共同特點。【學習難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。【學習預備】老師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；同學：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。【學習流程】一、比較陸生植物和水生植物1、回憶：我們的四周生長著很多植物，我們已經生疏了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。陸生植物 水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生長？請溝通。請補充閱讀P21的&qu

23、ot;植物需要陽光"。陸生植物的生長需要_水生植物的生長需要_能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？二、了解植物的一生思考：植物的一生經受了哪些變化？請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫："植物的壽命有長有短"，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命的特征。溝通：從這些植物的一生中，我們明白了什么？三、植物有哪些共同特點思

24、考：在我們對植物進行了這些觀看和爭辯之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點溝通：我們認為，植物都生長在肯定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命流程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。總結：植物作為生命體有很多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發育、繁殖、年輕死亡等特征，還有適應環境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結肯定要基于同學的進展基礎上，同學能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！）其次單元 動物單元目標科學概念1、 生命體具有一

25、些基本的特征-都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環境、對外界刺激做出反應、進行生長發育。2、 地區上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。3、 動物具有多樣性，動物的生存依靠于環境，不同的環境中生長著不同的動物。4、 動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。5、 動物會經受誕生、發育和死亡的流程，會繁殖他們的后代。6、 動物有相同點：生長在肯定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。流程與方法1、 飼養一種小動物。2、 運用文字、圖畫記錄觀看到的內容。3、 運用維恩圖處理觀看內容，整理描述結果。

26、4、 在觀看流程中提出要爭辯的問題，用不同的方法解決不同的問題。5、 通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。6、 比較多種動物，總結他們的相同和不同。情感、態度、價值觀1、 進展探究動物的愛好。2、 感受動物的多樣性，培育對不同動物的爭辯愛好。3、 培育對動物生存需求的敏感性。4、 培育愛護自然環境種動物的意識，能疼惜自然環境下的小動物。5、 培育以觀看目的為動身點，實事求是的觀看態度。第一課 尋訪小動物【學習目標】科學概念動物具有多樣性，動物的生存依靠于環境，不同的環境中生長著不同的動物。流程與方法會議和整理已有的對小動物的閱歷和學問，提出尋訪小動物中可能遇到的未提及解決問題的方法。

27、情感、態度、價值觀進展親近和關注四周環境中的小動物的態度，形成疼惜小動物，珍愛生命，愛護生態環境的意識。【學習重點】在回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學問的基礎上，去尋訪、親近、關注四周環境中的小動物。【學習難點】避開同學在尋訪流程中過分關注某一種小動物。【學習預備】1、 在校內里預備一塊可供同學尋訪小動物的場地（最好老師提前尋訪一遍）。2、 設計簡潔的記錄表，供同學參考。【學習流程】一、理解小動物1、 老師問："聽到'動物'這個詞我們想到了那些動物？""'大動物'我們能想到那些動物？""'小動物'

28、;我們能想到那些動物？"2、 同學用舉例的方法來區分大動物和小動物。3、 關注：同學舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。4、 設計意圖：使同學明確小動物所指范圍。二、回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學問1、 老師組織同學回憶、溝通在肯定范圍內見過那些小動物。2、 流程中留意引起同學尋訪小動物的愛好。3、 關注：同學是否留意傾聽同學的經受；同學的描述是否有想象的內容。4、 設計意圖：初步生疏動物的多樣性。三、尋訪活動的預備1、 組織爭辯，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀看與調查的方法。2、 同學分組爭辯，并明確組內的分工。3、 溝通尋訪流程中可能遇到的問題和留意事項。4、 老師

29、做好明確要求：留意平安、關注和疼惜小動物。5、 關注：同學任務和分工是否明確。6、 設計意圖：為順當尋訪做好預備。四、到校內里尋訪小動物1、 同學分組尋訪。2、 老師適時供應指導和掛念。3、 關注：同學是否遵守紀律、是否疼惜小動物，是否用肯定的方式作記錄。4、 進一步增加對動物多樣性的生疏，獲得更多的信息。其次課 蝸牛（一）【學習目標】科學概念1、 蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。2、 蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危急等。3、 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。流程與方法1、 經受和體驗從整體到局部的觀看流

30、程，并學習使用放大鏡做更細致的觀看。2、 用簡圖畫出蝸牛的外形。3、 依據教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。情感、態度、價值觀進展爭辯小動物的愛好，樹立起認真細致、實事求是地觀看態度，做到不打攪、不損害小動物。【學習重點】經受對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀看活動。【學習難點】同學觀看流程中對蝸牛的態度及對觀看到的信息的整理。【學習預備】1、 分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。2、 與同學相同的但大一號的材料。【學習流程】一、課前布置同學捉蝸牛1、 老師提示同學留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。2、 關注：同學捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物。3、 設

31、計意圖：使同學對蝸牛的生活環境有一個初略的生疏。二、觀看蝸牛的身體。1、 組織爭辯觀看蝸牛的身體的挨次，爭辯紀錄的方法。在同學觀看流程中解答同學問題和給與指導。2、 同學觀看、記錄蝸牛的身體。并在觀看流程中提出自己的新的問題。3、 關注：同學在觀看流程中的組織紀律性，同學在觀看流程中溝通和記錄狀況。4、 設計意圖：生疏蝸牛的身體結構特點。三、觀看蝸牛的運動和反應。1、 組織同學爭辯觀看蝸牛運動的方法和記錄的方法。在同學觀看流程中解答同學問題和給與指導。2、 同學觀看、記錄蝸牛的運動。并在觀看流程中提出自己的新的問題。3、 關注：同學在觀看流程中是否用到適度刺激的方法觀看蝸牛的反應，同學在觀看流

32、程中溝通和記錄狀況。4、 設計意圖：生疏蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。（被注：觀看蝸牛的身體和觀看蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成）四、飼養蝸牛1、 老師介紹飼養蝸牛的方法和留意事項。2、 同學飼養、觀看蝸牛并記錄發覺和產生的新問題。3、 關注：飼養流程中是否堅持觀看、記錄。4、 設計意圖：在飼養流程中了解更多有關蝸牛的信息。第三課 蝸牛（二）【學習目標】科學概念蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。流程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態度、價值觀體會細致觀看對獲得信息的重要性。【學習重點】經受觀看蝸牛吃食、

33、休眠、排泄的流程，體會觀看對獵取信息的重要性。【學習難點】同學表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。【學習預備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。【學習流程】一、溝通飼養蝸牛的閱歷和發覺1、 復習上節課學習的內容。2、 溝通飼養蝸牛流程中的發覺。3、 老師板書同學匯報的內容。4、 關注：匯報狀況的真實性，要求匯報的是自己觀看到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。5、 設計意圖：獵取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀看對獵取信息的重要性。二、觀看蝸牛吃食1、 整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2、 同學設計蝸牛吃什么和不吃什么的試驗。3、 同學用試驗驗證蝸牛

34、吃什么和不吃什么。4、 老師留意就同學提出的新問題供應信息。5、 關注：同學設計試驗的多樣性和可行性；同學觀看流程中新問題的提出。6、 設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。三、觀看蝸牛排泄和呼吸1、 指導觀看蝸牛排泄和呼吸的方法。2、 同學觀看蝸牛排泄和呼吸。3、 關注：同學觀看的方法的正確性和同學獵取更多地（如排便）信息。4、 設計意圖：體會細節觀看對獵取信息的重要性。四、連續觀看蝸牛1、 同學課后連續飼養蝸牛、并觀看和記錄獵取的信息。2、 老師留意在同學飼養流程中就同學提出的新問題供應信息。3、 關注：飼養中是否認真認真的觀看，留意引起飼養和觀看的愛好。4、 設計意圖：在飼養中獵取更

35、多的有關動物的信息。第四課 蚯蚓【學習目標】科學概念1、 蚯蚓有其適應環境的身體結構。2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。流程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態度、價值觀寵愛蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀看態度，做到不打攪、不損害小動物。【學習重點】經受對蚯蚓的觀看，初步理解動物身體結構的多樣性。【學習難點】對蚯蚓的細致的觀看，對蚯蚓身體結構的生疏。【學習預備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。【學習流程】一、課前布置同學捉蚯蚓1、 老師提示同學留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。2、 關注：同

36、學捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物。3、 設計意圖：使同學對蝸牛的生活環境有一個初略的生疏。二、觀看蚯蚓的身體1、 組織爭辯觀看蚯蚓的身體的挨次，爭辯紀錄的方法。在同學觀看流程中解答同學問題和給與指導。2、 同學觀看、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀看流程中提出自己的新的問題。3、 關注：同學在觀看流程中是否留意到肛門、扣、和環帶，同學在觀看流程中溝通和記錄狀況。4、 設計意圖：生疏蚯蚓的身體結構特點。三、觀看蚯蚓的運動和反應。1、 組織同學爭辯觀看蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在同學觀看流程中解答同學問題和給與指導。2、 同學觀看、記錄蚯蚓的運動。并在觀看流程中提出自己的新的問題。3、 關注：同學在觀看

37、流程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀看蚯蚓的反應，同學在觀看流程中溝通和記錄狀況。4、 設計意圖：生疏蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、 回顧維恩圖的用處。2、 同學把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。3、 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、 關注：同學比較的信息的多寡。5、 設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、鼓舞同學飼養蚯蚓，以獵取更多有關蚯蚓的信息。第五課 螞蟻【學習目標】科學概念1、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個

38、部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。流程與方法1、 用圖畫盡可能精確的畫出螞蟻的身體。2、 想方法解決觀看流程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀看爭辯。情感、態度、價值觀以細心、當心的態度觀看螞蟻，疼惜小動物，珍愛生命。【學習重點】經受用不同方法觀看螞蟻的流程，初步體會動物的多樣性。【學習難點】觀看螞蟻流程中不干擾螞蟻，室外觀看螞蟻的平安性。【學習預備】每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。老師預備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。【學習流程】一、課前布置找螞蟻1、 課前找螞蟻的要求：在校內找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。2、 同學找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。3、 關注

39、：同學是否按要求找螞蟻。4、 設計意圖：為觀看螞蟻找到合適地點。二、觀看螞蟻（一）室外觀看螞蟻1、 溝通有關螞蟻的閱歷。2、 觀看螞蟻可能遇到的問題和觀看螞蟻的方法。3、 老師整理同學的意見并依據同學意見適當補充觀看的留意事項。4、 同學到校內找好的地方觀看螞蟻。5、 關注：同學是否能在不干擾螞蟻的狀況下觀看螞蟻；是否能觀看到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。6、 設計意圖：嘗試用不同方法觀看螞蟻；通過觀看了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。（二）室內觀看螞蟻（用于補充室外觀看的不足或校內內找不到螞蟻的狀況）1、 老師問："螞蟻要亂跑，

40、怎樣才能很好的觀看螞蟻呢？"2、 同學爭辯方法，老師整理。3、 選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不損害螞蟻的觀看并記錄。4、 關注：同學是否能在真正不損害螞蟻的狀況下觀看螞蟻，是否能觀看到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。5、 設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀看螞蟻；通過觀看了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。三、溝通發覺1、 同學溝通觀看中的發覺。2、 組織同學并適當提問使同學溝通更順暢和清楚，適當供應信息以掛念同學解答觀看中的問題。3、 關注：同學對同學意見是否情愿傾聽。4、 設計意圖：培育傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。（備注：假如是室內觀看，留意送螞蟻回家。

41、）第六課 金魚【學習目標】科學概念1、 魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。2、 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。流程與方法1、 用試驗的方法證明自己的猜想。2、 連續利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態度、價值觀培育寵愛小動物的感情，培育用試驗證據證明猜想的態度。【學習重點】通過觀看金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。【學習難點】同學有想法時用試驗的方法進行驗證。【學習預備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。【學習流程】一、了解魚類的生活環境1、 老師介紹魚類的生活環境。2、 同學舉例其他的水

42、生生物。3、 關注："魚生活在水里"的理解。4、 設計意圖：為進一步觀看與作鋪墊。二、觀看金魚的外形和運動1、 同學觀看金魚的外形和運動。2、 老師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3、 關注：同學對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。4、 設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀看金魚的吃食和呼吸1、 溝通有關金魚在吃食和呼吸方面的閱歷。2、 爭辯、設計觀看金魚吃食和呼吸的方法。3、 老師依據同學的溝通與爭辯作出提示：喂食觀看金魚的吃食；用紅水觀看金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）4、 同學觀看并記錄。5、 老師適時指導并供應信息：水中有少量的空氣。6

43、、 關注：同學用試驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀看到更多信息：如排泄等。7、 設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培育"用試驗方法驗證看法"的意識。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1、 回顧維恩圖的用處。2、 同學把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。3、 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、 關注：同學比較的信息的多寡。5、 設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、把觀看后的金魚養在各班教室，便利同學連續觀看，獵取更多信息。留意平常的看護，保證金魚存活。第七課 動物的共同特點【學習目標】科學概念動物的個體

44、形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在肯定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。流程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。情感、態度、價值觀通過對動物壽命的生疏，懂得生命的貴重，也體會生死的自然規律。【學習重點】整理已經觀看、分析、和爭辯的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。【學習難點】同學供應的信息是否有證據支持，同學無證據信息對整理的干擾。【學習預備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。【學習流程】一、爭辯動物的共同特點。1、 同學整理本單元的學習成果。2、 小組爭辯四種小動物的共同特點，把

45、結果記在課本上。3、 匯報，老師把匯報結果記在黑板上。4、 老師或同學舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，假如某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。5、 關注：同學溝通的信息是否有證據支持。6、 設計意圖：了解動物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性1、 老師講解到校內觀看學校動物和植物的留意事項。2、 同學分組到校內靜靜的觀看校內的植物和動物。3、 回教室匯報。4、 關注：是否能做到安靜的觀看、不打攪校內的動植物。5、 設計意圖：同學體會生物的多樣性。三、總結生物的共同點1、 全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。2、 在動物和植物相同的圈

46、里寫上"生物"兩個字，并告知同學，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。3、 關注：同學在流程中提出的問題。4、 設計意圖：理解什么是生物。四、爭辯人與其他動物、植物的共同特點1、 老師指著動物、植物的共同點問："人有這些特點嗎？"2、 歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在肯定的環境里，會生長繁殖、最終都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。3、 關注：人是否是生物的理解。4、 設計意圖：對生命的特征有一個基本的生疏。第三單元 我們四周的材料第1課 觀看我們四周的材料【學習目標】科學概念：1物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存

47、在著很多不同種類的材料。2我們四周的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。流程與方法：1調查材料在日常生活中的應用。2觀看和辨認不同的材料。3用詞語描述常見材料。情感、態度、價值觀：進展進一步爭辯材料的愛好和愿望。【學習重點】觀看和辨認身邊不同的材料【學習難點】用適當的詞語描述木材的特性【學習預備】6種用最常見的材料做成的物品【學習流程】一、觀看我們四周的材料1這個單元我們將開頭學習"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？老師將同學說到的材料一一板書出來。2看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什

48、么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。3溝通記錄的狀況，看看有沒有出錯。4這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以推斷是什么材料制成的物品，請作出標記。5調查結束后，在小組內爭辯以下問題：調查了多少物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多？6在小組溝通的基礎上，全班溝通哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀看描述幾種常見材料的主要特點1我們四周的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什

49、么要用不同的材料？舉例說說你的想法。2四人小組選擇兩種材料爭辯它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。3溝通各組的記錄狀況，有不同意見的準時補充，若認同其他組的觀點，準時將它補充在自己的記錄單上。4請保管好記錄單，下次還要再使用。第2課 誰更硬一些【學習目標】科學概念： 1物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮力量。 2材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 流程與方法： 1用簡潔測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發覺材料的不同物理特性。 2選擇適當的詞語定性描述材料。 情感、態度、價值觀： 1進展對物質世界的探究愛好。2認同物理性質是可以被觀看和測量的觀點。

50、 3增加材料循環利用、節省資源的環境愛護意識。 【學習重點】比較材料軟硬的方法。 【學習難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征 【學習預備】 同學（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 老師預備：電路檢測器、榔頭 【學習流程】 一、比較硬度 1比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀看到的？（紙一折就變形，而木頭不簡潔折） 2比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些你是怎樣觀看到的？ 同學說說自己的原先觀看結果，可能會消滅方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬） 提出：推

51、斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。 同學嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 3比較木頭、金屬、塑料的軟硬 假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（同學猜想） 可以怎樣檢測它們的軟硬？ 怎樣做到有序地觀看？（出示書P48的記錄表） 試驗中需要留意哪些方面？（依據同學回答、老師再適當補充，出示活動題方） 活動提示： 依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。 能劃出刻痕的，在記錄表格內打""，不

52、能劃出刻痕的，在記錄表格內打"×"。 要求每個人都操作一次，并且留意不要劃傷手指。 依據我們觀看到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的挨次排列？哪種材料最硬？ 二、生疏金屬 說說四周的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（依據同學的舉例，出示材料開展試驗） 1易傳熱 將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？ 2能導電 老師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀看電燈泡是否發亮3延展性 試著用榔頭輕小扣打銅絲，觀看銅絲發生了什么變化？ 4有金屬 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發生了什么變化？

53、三、飲料罐的故事 1組織同學閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產流程 2爭辯 鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？ 在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？ 我們怎樣合理使用消費金屬材料？第3課 比較柔韌性【學習目標】 科學概念： 1物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮力量。 2柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。 流程與方法： 1用簡潔測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發覺材料的不同物理特性。 2選擇適當的詞語定性描述材料。 情感、態度、價值觀： 1進展對物質世界的探究愛好。 2認同物理性質是可以被觀看和測量的觀點。 3增加材料

54、循環使用，節省資源的環境愛護意識。 【學習重點】用簡潔測量方法比較材料的柔韌性。 【學習難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。 【學習預備】 同學（每小組）： 1一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔） 2一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3測量彎曲度的"T字"尺一把。 450克鉤碼一個，回形針一個。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 【學習流程】 一、柔韌性的生疏 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀看塑料條木條的變化狀況。 兩名同學上來演示

55、，其它同學觀看，然后匯報觀看到的狀況（木條斷，料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最終斷了） 老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。 二、比較3種不同材料的柔韌性 1供應三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示同學材料不要弄斷） 3同學匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導同學發覺：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公正的。 4老師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣爭辯它們的柔韌性？ 5同學小組爭辯、匯報，老師引導，最終