1、淺談交互式電子白板在數學教學中的作用湖北省保康縣馬橋鎮中心學校王曉東摘要：交互式電子白板作為新型信息技術在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力成為學生創新發展的方向。 關鍵詞：交互式電子白板；數學教學；作用 數學新課程標準明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供

2、更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。那么可以教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數學中的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力成為學生創新發展的方向。  一、數學教學中的交互式電子白板，更能激發學生的學習興趣。  利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動

3、學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。由于數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段

4、一節中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。 二、數學教學中的交互式電子白板，能培養學生的探究能力。 學習數學的最終目的，是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學創新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數學)，都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形

5、要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用交互式電子白板注重了學生探究能力的培養，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數學素養，培養學生的探究能力。 三、數學教學中的交互式電子白板，能培養學生的創新意識。 在數學教學中，學生創新能力的含義是

6、很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養學生創造性是創新教學的歸宿。但從一定意義上講，創造性的思維能力又是最重要的數學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。 數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經驗，

7、啟迪學生的思維的發展。如下八年級全等三角形一章中有這樣一題變形題：   例1如圖1，設點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結BE，交AC于M，連結AD，交BE、CE于P、N。（1）問圖中有幾對全等三角形；（2）試證明：ADBE，NDME，NCMC。這是一個極平常的題目，但如果我們從運動的觀點進一步研究，問當ECD繞點C旋轉時，（1）中哪幾對全等關系不變？（2）中哪些等量關系不變？  利用交互式電子白板，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，連結AD，BE。教師用鼠標拖動點D使正ECD繞點C旋轉，就能連續產生如下的圖形。不難發

8、現ACDBCE及ADBE的關系在運動中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習題形式出現的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用它來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續變化的，學生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。而應用多媒體課件教學，只能使學生按照老師預設思路，不利于培養學生的創新能力。 四、數學教學中的交互式電子白板，能提高學生解決問題的能力。 解決問題

9、是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。在數學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創造性解決問題能力的培養和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方

10、形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發現圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。 交互式電子白板在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統教學的認識。電子白板作為新型的現代教育技術

11、手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優點，構成了真正的現代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力都有所提高。 參考文獻： 數學課程標準M.人民教育出版社,2003。 劉茂森2001信息技術與課程整合的理論與實踐。  白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術

12、60;  丁興富，蔣國珍   首都師范大學遠程教育研究所交互式電子白板教學環境下新型的師生關系  摘要：交互式電子白板很好地實現了現代教育技術和傳統教育技術的優勢互補，最大限度地整合了教學資源，使我們的課堂產生了傳統教學模式難以比擬的良好效果。本文從交互式電子白板在小學課堂中的實際應用出發，論證了交互式電子白板教學對師生互動、師生情感交流和師生之間教學相長的促進作用，從而得出以下結論：交互式電子白板應用于教學中不僅帶來了課堂教學的改變，而且促進課堂中新型師生關系的和諧。  關鍵詞：交互式電子白板 教學 師生關系  1、前言交

13、互式電子白板(interactivewhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。1交互式電子白板很好地實現了現代教育技術和傳統教育技術的優勢互補，最大限度地整合了教學資源，使我們的課堂產生了傳統教學模式難以比擬的良好效果。尤其在促進師生關系

14、更加和諧方面，起到了非常積極的作用。 2、交互式白板教學特點： 2.1交互式白板使師生互動更加有效國內外大量研究表明由于交互式白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。老師的教學由高高地站在講臺上變為了走到同學們中間，與學生一起交流閱讀的感悟，一起學習。交互式白板讓課堂交流更加有效。PhilippaLevy(200

15、2)對設菲爾德(英國英格蘭北部城市)市兩所中學(CitSCh。1和YewlandSScho。l)關于交互白板教和學做出了調查研究報告。報告得出的結論為：基于交互白板的教學是有效的，教師和學生的反映大都是積極和肯定的。又如在數學課堂上認識鐘表，在老師引領學生認識了時針、分針、整時，安排了這樣的一個環節：老師說一個整時，讓學生在電子白板上撥一撥；學生說一個整時，指名其他學生來電子白板上撥一撥。這樣的教學環節加強了練習的多樣性，激發了學生學習的積極主動性，不再是以前單一的老師撥，學生說時間，是可以換的，老師說時間，學生來撥一撥；而且學生也可以當小老師出個題，去考考其它的學生。由于交互式電子白板繼承和

16、發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。在課堂中，教師和學生只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。學生直接可以在白板上進行一些具體的操作，而這樣為小學數學課中的師生互動、生生互動提供了一個最好的平臺。 2.2交互式白板使師生之間的情感交流增多 國外針對白板的功能與特性開展了大量的研究，其結果發現互動白板應用于課堂教學可以提高學生的參與程度(Reed2001，Solvie2004，Beela

17、nd2002)，增強學生的學習動機和注意水平(Tate2002，Reardon2002，JohnS。n2004)，有助于復習和記憶效果的保持(vitolo2003)，滿足不同風格的學習者(Beeland2002)。教師們認為在白板的支持下，他們能夠更好的管理課堂，提高教學效率(Latham2002，LeeandBoyle2003)。2有研究者將白板對課堂教學的支持總結為：幫助教師更有效率管理課堂，提高學生學習動機及課堂互動性，能整合到不同學科的教學。如：在教學圖形的旋轉時，請學生在白板上按不同的方向把三角尺旋轉90度，然后讓學生觀察、比較、歸納說出旋轉后應怎樣畫。在白板上操作旋轉的過程既省時，

18、效果又非常突出。白板上操作旋轉的過程正好有一個需要先確定旋轉的中心，這樣每一次旋轉學生都必須先把中心確定好，再考慮旋轉的方向與角度，一邊操作，一邊敘述過程，非常清晰，這樣重點、難點的突破順理成章、水到渠成了。這樣的數學學習充滿了情趣，學生的抽象思維能力在形象教學過程中成熟起來。又如：對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。在進行閱讀教學中，一些重點詞句的理解就可以運用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探

19、照燈功能，使學生的注意力迅速集中，在老師的講解和學生的自讀自悟中，學生對閱讀的理解力得到提高。 另外，利用交互式電子白板進行教學，學生始終處在一個主動求知的狀態中，學習成了學生主動快樂的事情，教室里處處洋溢著熱烈的氣氛，這里有驚訝、有欣喜，有分享研究成果時的成功感。在教學中，教師不是知識權威的扮演者，而是以“問題”驅動的數學教學環境的創設者，學生不是知識的被動接受者，而是教學問題的發現者、探索者和解決者。學生成為了課堂的真正小主人，教學也因此而充滿了生命活力。綜上所訴，由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備

20、的操作者，學生在無意識教學中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高，學生得到了更好的發展。 2.3交互式白板可以促使教師反思和增進學生自信在教學中，教師對學生的每一個反映要立刻有反饋正確的得到強化，錯誤的得到糾正。強化是塑造個體行為與增強行為定型的重要手段，注意信息反饋是優化教學結構的重要方面。交互式電子白板可以自由合理地調控教學進程，從而實現教學過程的最優化。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變，既鞏固了新知識，又發展了

21、思維，還有效地反饋了信息，并且讓不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。由此可見，交互式白板應用到現代課堂教育中，可以縮短教學反饋的時間，讓師生在非常融洽的課堂中進行交流，使教師反思自己的教學，讓學生在課堂上更加的自信，從而促進了教學相長。 3.總結交互式電子白板在課堂中不僅實現了學習的生成，實現了

22、多媒體情境下的探究學習與有效互動的結合，而且對于教學過程中的師生互動、師生之間的情感交流和教學相長也有很大的促進作用，因此它是作為一種手段應用于現代課堂，對我們課堂教學起到促進作用的同時，也對我們教學過程中新型師生關系的和諧起到了很大的促進作用應用之優點交互式電子白板產品在中小教育中已經得到了良好的應用，用戶到白板教學也給予了充分的肯定： （1）白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。 （2）白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學

23、生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。 （3）白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學手段，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且使學生的學習更加容易和方便。 （4）白板不僅在硬件設備上為教學提供了平臺支撐，同時，白板的軟件設計為我們的教學提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲存、互聯網連接等多項功能，使教師的教學更加方便、生動、有趣。 （5）白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學資源、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，促進教師專業發展和提高，并且節省教師的教學準備時間。

24、 應用之不足不過在肯定白板教學優勢的基礎上，我們還是覺得不同的白板廠商仍有不少地方或多或少的需要在下面的一些方面進行一些適當的改進。 第一，白板的硬件技術有待改進。 （1）手寫筆：部分產品右鍵功能不好使；雙擊不好使；識別不太好；容易壞； （2）白板與電腦的兼容性：與國產某此筆記本電腦不兼容； （3）白板界面與其他軟件界面切換頻繁，容易死機； （4）白板自帶中文字庫有問題。 第二，白板的技術支撐有待完善。 目前白板公司在售后服務面方面的涵蓋范圍有待擴大，尤其是國內品牌，如果技術上出現問題則難以得到及時解決，這也是目前學校最擔心的問題，因此不敢大規模采購。 第三，白板資源和漢化問題成為中國師生使用

25、的最大障礙。 目前，不少國外電子白板產品的自帶資源大多不適合中國的教學內容，急需加入中國本土化的教學資源。另外，需要對白板進行漢化處理，否則中國的一部分教師將被攔在白板使用者之外。 第四，關于白板教學的使用范圍。 有不少教師提出，白板適合40人以下的小班使用。在班額小的情況下，師生、生生互動比較方便，可以充分發揮白板的互動功能。如果在40人以上的大班中使用，師生、生生互動困難，不僅很難發揮白板的互動功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的學生不容易看清楚白板呈現的教學內容。 第五，由于白板的經濟成本高，投資大，所以，白板在中國學校的實用價值還有待進一步研究。交互式電子白板在小學教學中的應用研究

26、 課題方案 江蘇省江陰市北漍中心小學 交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新技術手段，它是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統為一體的平臺，整合了電子、感應、網絡等技術，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起，利用投影機將電腦顯示器上的內容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應筆代替鼠標在白板上進行操作。在交互白板軟件平臺的支持下，構造出一個人與屏幕交互式的教學環境。 一、課題的提出 交互式電子白板在課堂教學中的應用對新課改具有重要意義。交互式電子白板多媒體系統，是一種新型的電子教學系統，它由硬件電子感應白板和軟件電子白板操作系統組成。集傳統的黑板、計算機、投影儀等多

27、種功能于一身，可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替傳統的粉筆。它還自帶一個強大的學科素材庫，教學中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調用各種素材及應用軟件，即使是不很熟悉計算機操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動學習，學生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應用于課堂教學，能夠及時呈現教學過程的動態和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生主動參與和互動等特點，構建了新型的現代化教學體系。因此，如何使教師靈活應用電子白板進行教學，就成了我們面前

28、的一個研究課題。 （一）、核心概念的界定： 交互式電子白板：交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。 （二）、國內外研究現狀述評： 當今，現代教育技術的發展日新月異，交互式電子白板多媒體技術應運而生，為課堂教學和學生自主學習創設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這也是一個不斷創新的領域，需要廣大教師發揮創造性，

29、積極參與，認真研究、探索互動式電子白板多媒體教學和傳統教學各自的優勢并使其互補，其意義深遠。 在過去的幾年中，國內外教育科學研究機構已經同中小學合作對交互電子白板的教學應用進行了大量的實驗研究，發表了眾多的研究成果、報告和論文。許多研究成果值得我們借鑒和推廣。 （三）、研究的價值： 1電子白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦有機整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學生的學習更加容易和方

30、便。 2電子白板的使用有利于提高課堂教學效果，促進教師的專業發展：電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結和反思等提供資源基礎。課題研究表明，白板作為新型的教學手段，對廣大教師和學生都有很強的吸引力，教師通過親手制作計算機課件，使現代教育技術與學科教學相結合，對優化課堂教學、提高教學質量等方面起了很大的促進作用，參與課題研究的學科都成立了科研小組，共同探討白板教學方法及策略，初見成效。 3電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和參與性并提高學習質量。相對于傳統的黑板教學，白板的

31、視覺效果如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。對于一些比較抽象的知識和概念，利用電子白板課件可以為學生提供形象、科學的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。課題研究表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不專注聽講、開小差等現象大大減少，提高了學生的學習質量。 二、課題研究的內容： (一)、本課題的研究目標 1、通過課題研究，將有效地豐富學校網絡教學資源，培養一批教學革新骨干，撰寫多篇較高水平的教學科研論文，促

32、進參與課題研究的教師專業全面發展。 （二）、研究內容 電子白板教學強調的是課堂教學互動性：電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。實際教學中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學生之間的互動可以是基于現代教育技術手段下的學生自主學習、小組合作學習、探究學習等，而這正是新課程大力推行的培養學生創新精神和實踐能力的有效學習方式。利用交互式電子白板進行課堂教學，教師可以方便、靈活地應用各種教學資源，網絡資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動畫或課件等），教師在

33、引導學生探究知識過程中，還可以通過電子白板相關功能指導學生進行有效的學習思考和探究。 課堂教學上應實現白板功能與教學目標的有機結合：課堂教學是圍繞教學目標設計的教學活動，從教學需要出發，從學生實際出發，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生將由傳統的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發展。課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。 建立和完善學校教學資源庫：合理有效地利用教學資源是應用電子白板技術的重

34、要環節。白板系統雖然為每個學科準備了大量的學科素材，但具體到學校和學科，還要建立適合自己的校本資源庫。 （三）、研究假設 教師應用交互式電子白板備課、上課，參與新課程實施，改變傳統的管理手段、教與學的方式，確立新的教學行為模式，在實踐與反思過程中探索、提高； 系列行動研究將帶動教育管理水平、學校教研水平、課堂教學水平的提高，豐富學校的文化內涵，提升學校的辦學品位。 （四）、預期創新點 交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現代教育技術結合起來，使單調的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現交互操作的界面。 三、課題的實

35、施： （一）、本課題的研究思路： 在課題研究過程中，要進一步加強學習，具體： 1、研究基于交互白板技術平臺的有效教學設計。包括研究不同學科的具體設計方法、結合互動技術進行教學方案實施狀況分析和動態調整研究，尤其是關注學生學習活動設計和實施。 2、研究如何充分發揮白板在支持多途徑的課堂互動和學習資源開發利用方面的潛能，支持課堂教學與學生學習的有效實施與評價。 3、研究交互白板對于學生情感、動機、教師的教學觀、技術觀的影響，以及白板應用對課堂互動方式、教學策略，從而構建新型教學模式，促進學生自主、建構式學習。 （二）、研究過程（技術路線和實施步驟） 第一階段：準備階段（2011年4月2011年12

36、月） （1）確定課題研究方向，完成課題設計、申報、立項。 （2）搜集文獻資料，調查研究、學習相關理論，制定研究方案，成立課題小組。 第二階段：研究階段（2012年1月2015年6月） （1）完成交互式電子白板研究的整體框架設計。 （2）開發校本化教育資源，完成交互式電子白板的課型設計，開展系列交互式電子白板的課堂教學實踐活動。 （3）積累、搜集、整理課題研究中的相關資料，進行階段性總結，及時提煉研究成果。 第三階段：總結階段（2015年7月2015年10月） （1）組織后期活動，收集、整理資料，撰寫研究報告，編輯研究成果，召開結題會。 （2）應用交互式電子白板的課堂教學綜合成果展示。 （三）、

37、研究方法 （1）行動研究法。行動是本課題采用的主要研究方法。在日常的教育教學活動，不斷探索和研究小公民素質培養的方法、途徑和相關內容，對課題研究的理論與設想在教育教學中邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善。 （2）文獻研究法 閱讀、研究、分析相關理論資料，不斷學習來指導課題的科學研究和實踐操作。 （3）調查研究法 利用問卷、交談等形式，有目的、有計劃、有系統地收集有關問題和研究現狀的相關資料，形成關于課題研究的科學認識。 （4）經驗總結法 針對有關教育現象，進行調查、分析、提煉、概括，總結經驗教訓，撰寫研究報告、研究論文，加以運用推廣。 （四）、課題的成果形式 主要成果形式有：運用交互式電子白板的課

38、堂教學展示活動、交互式電子白板有效實踐活動及案例研究集、相關的教育教學論文集、 “交互式電子白板在小學教學中的應用”研究報告、學校各級各類主頁、網絡教學資源庫等。 四、完成課題的條件和保證 1.課題主持人、負責人具有較強的科研意識、理論功底和研究能力。主持人是蘇大中文系畢業生，曾主持了三項省級立項課題，并獲得全國管理先進校長稱號，發表獲獎過多篇論文。課題負責人是無錫市學科帶頭人，有數十篇論文發表。課題組的全體成員都具有本科學歷，有著豐富的教育教學實踐經驗，都是學校主課題的骨干成員，具有較強的研究能力。他們中的絕大多數是江陰市市級以上優秀教師，還有多人擔任學校年級組長以上職務。而且他們都從事教育

39、教學工作，信息技術應用水平和熱情較高，有著豐富的數字化教育的實踐經驗，近年來撰寫的相關論文有多篇發表在各級各類刊物上或獲獎，這些對課題的有效實施都是非常有利的。 2.學校有較好的科研基礎。有長期的學術科研顧問，為課題研究提供理論的支撐。學校的教科研工作一直比較扎實，有一支素質較高的科研教師隊伍，參與過不同級別的多個課題的研究。在課題開展前，我們全面深入地了解了國內外同一研究領域的現狀，分別調研了學校的現代教育技術工作，完成對課題可行性的論證與分析。我們還對校內師生進行問卷調查、聽課調研，認真剖析交互式電子白板在學校教學中存在的問題，做到研究從問題中來，研究到問題中去。 3.有較堅實的物質基礎。

40、學校一向重視科研工作，有一整套規范的科研制度；有專門的科研工作小組；有足夠的科研經費支持科研課題的建設與研究，十一五期間，在科研方面合計投入了十多萬元，年均科研投入2萬多元。我校辦學條件一流，師資隊伍優秀，是江蘇省實驗小學、無錫市現代教育技術實驗學校。所有教師配備了班班通，還有2個計算機網絡教室可供學生進行集體的網絡學習。最重要的是我校教科研氛圍濃厚，能有效保證充裕的課題研究時間，而且學校歷來重視課題研究工作，對此的研究經費投入充足，圖書館內的理論資料豐富。因此，我們完全有條件承擔此課題的研究工作。 五、課題研究的組織管理組  長：鮑忠家 副組長：陳春鴻、姚娥、  

41、0;   課題負責人：王新華      組  員：唐曉燕、顧國瑜、吳倜玲、許敏玉、張維科、蔡燕、李紅妹、 現代教育思想理論與現代教育媒體是教育信息化的兩個相輔相成、相互影響、缺一不可的要素，如果只有現代教育思想理論，而缺乏現代教育媒體，那么所搞的就不是教育信息化；反之，如果只有現代教育媒體，而不遵守現代教育思想理論，則也不是在搞教育信息化。 一、20世紀80年代以來，探究性學習活動（inquiry learning）成為世界各國基礎教育改革的主流方向。各國教育部門都不僅將探究作為一種學習方式，而且將探究作為課程的內

42、容標準 建構主義認為，學習是個體以其原有的經驗結構（知識、技能、態度等）為基礎，通過與新刺激、新信息的雙向相互作用來形成、充實或調整自己的經驗結構，從而導致學習者的行為表現或心理的持久變化。學習是一個積極的意義建構過程，教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，學習者也不是在記憶別人的知識，而是作為一個積極的思考者建構自己的知識。學生的經驗結構（包括知識、技能、態度等）的生長是教學的目的，但這種“生長”只有通過學生自己的建構活動來實現，教師要為學生心理結構的生長設計良好的活動、資源和環境，根據建構主義的學習觀，人們提出或發展了許多以學習者的建構活動為中心的學習方式，探究性學習只是其

43、中的一種。新課程改革以來，為引導探究性學習，開展探究教學已成為一種重要教學方式，成為改變我國傳統教育和傳統課堂的一種重要手段。 探究性學習秉持學生是研究者和知識的建構者、教師是引導者和環境的締造者、課堂是一個開放的學習系統的教育理念，操作上一般以“情景問題活動”為主線，以“問題解決”為核心，讓學生歷經“生疑發問探究交流反思再探”等過程，使問題得到自主、合理解決，在問題解決的過程中，引導學生建構自己的知識經驗。這一方式體現了探究性學習的本質特征：1探究的問題性。探究源于問題，問題性是科學探究的首要特征，沒有問題探究也就失去了動力和必要性。2認知的自主建構性。在探究性學習中，學習者不是被

44、動的信息接受者，他要對外部信息作主動的選擇和加工，學習過程中的核心認知活動是深層理解和高水平思維。在探究過程中學生要不斷思考，對各種信息和觀念進行加工轉換，對新、舊知識進行綜合和概括，解釋有關的現象，形成新的假設和推論，并對自己的想法進行反思性的推敲和檢驗，在原有的認知結構中找到新知識的生長點，進而促進新知識的生長和建構。探究在表面上看是一個活動過程，這是顯性的，但更為本質的是隱含在活動背后的學生的積極思維和知識的建構過程，失去了這一點，也就失去了探究的真正價值。所以有效探究不是看表面的活動和熱鬧程度，而是要能引起學生積極的內在的認知活動。自主建構性是探究性學習最為本質的特征。3過程的非線性。

45、探究活動是開放的。由于學生間的差異性，不同的學生有著不同的經驗背景，對同樣的情景會生發出不同的問題，對同一問題的解決也可能會提出不同的解決措施，設計出不同的解決方案，由此可見，探究性學習的課堂往往是動態的、即景的、非線性的，而不是預設的。過程的非線性是探究性學習的又一顯著特征。教師要重視學生思維的發散性和求異性，要尊重學生思維的差異性和創造性。4結果的創造性。學生在進行探究的過程中，需要靈活運用多種知識、方法、技巧，進行高水平思維活動，在活動過程中，往往生成一些新思想、新方法、新技巧，這些新東西相對老師或其他人來說可能是已知的，但相對學生來說卻是新的或本來是未知的，這就是創造性。創造性是探究性

46、學習的重要特征。由創造性表現出的創造能力，是老師要對學生著力進行培養的一種十分重要的能力。 探究性教學是一種現代教學方法。作為一種現代教學方法，它的功能與現代教育的培養目標有著高度的一致性。使用探究性教學，不僅在觀念上，而且在教學技能上對教師提出了新的要求。譬如為了實施探究性教學，常常需要教師利用多種技術來突破時空的限制，在課堂上創設情景，提供素材，生發問題。在以教育信息化帶動教育現代化的發展已成為教育改革與發展的全球趨勢的今天，教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程。交互式電子白板作為一種新型的教育信息化裝備，整合了多種技術，為有效開展探究性學習搭建了基礎平臺。&#

47、160;二、交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新技術手段，它的出現使傳統的互動式課堂教學又掀起一波新的浪潮 交互式電子白板，又稱為互動白板或交互白板（interactive whiteboard，IWB），是基于PC的一種具有人機交互功能的輸入設備，它包括電子白板、電子筆和相應的應用軟件，可廣泛應用于教學培訓、遠程教學和會議演示等領域。交互式電子白板在功能上既繼承了普通黑板和“計算機+投影儀”等教育裝備所擁有的功能，也在電子技術與計算機軟件技術的支持下，創新發展了其特有的功能。交互式電子白板在音樂教學中的實效性研究 相城區陸慕實驗小學 朱軼婷【摘要】隨著計算機技術

48、的迅速發展和普及，交互式電子白板作為一種新的高科技電子教學系統已悄然運用于音樂教學中，成為教師優化課堂教學的一個不可多得的綜合輔助教學工具。合理地運用交互式電子白板來輔助教學,可以簡單輕松地創設生動具體的教學情境，激發學生學習的興趣,使學生在愉快的學習中獲得基本的音樂知識和技能；可以很好地改變傳統的教與學的方式,讓學生更充分地參與課堂,大膽地展示、交流、合作、互動，從而優化教學過程,提高教學質量。【關鍵詞】交互 音樂教學 實效性 正文： 交互式電子白板既具有黑板的靈活性，同時又具有和多種軟件資源相整合的優勢，提供了能夠實現“師生、生生、人機互動，強調學生主動性和創新能力”的課堂教學環境，這些優

49、勢使得白板成為目前出現的最能接近輔助教師完成理想課堂教學模式的一項新技術。基于以上原因我對交互式電子白板引入音樂課堂進行了一些探索，下面談談我的一些做法和體會。一、交互式電子白板概念1、概念：互動式電子白板是白板現代感應技術相關軟件構成計算機一種輸入輸出設備。簡單的講：它就是一臺既具有普通白板功能又可以直接在白板上面操作的大屏幕計算機。 二、 交互式電子白板(以下簡稱：白板）基本功能1、 互動功能表示在白板上既能書寫又能操作計算機，并且白板上的一切書寫可在計算機上同步顯示并能存儲及后期調用。2、 書寫功能（筆）在白板上可以像傳統教學黑板一樣隨意書寫并任意擦除。3、 識別功能可以識別手寫體。4、

50、 庫功能壁紙文件庫（例 音樂、數學）基本圖形庫（例 數學、地理）（旋轉、對稱、填充等）基本圖片庫（例 英語、生理）（對稱等）基本鏈接庫（例 音、視頻等）庫功能極大的豐富了老師的講課內容，并且可以根據自己的需要任意添加。5、 放大、聚光、拉屏功能可以豐富老師的教學手法。6、 圖像捕捉功能可以捕捉任意文件下的畫面，并且適用于任何軟件使用。7、 導出功能可以將書寫內容轉換成HTML、PPT等文件格式。8、 通訊、上網功能可以點擊直接上網。 正是有了這些功能，白板教學可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松的點點、畫畫、描描就可以塑造一個完美的課堂。三、運用白板功能，提高音

51、樂課堂效益。（1）運用白板拖動、拉幕功能提高識譜教學的效益。 電子白板的拖拉功能為教師解決學生認譜、讀譜、唱譜提供了便捷。音樂課有一個很重要的知識就是學生認譜、讀譜、唱譜。音符對于學生來說顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過電子白板的拖拉功能可以讓學生輕松地認識各種調式的音符。具體操作時，教師可以實現將文字輸入，標注好調式。然后結合幕布功能，將各種調式的音階旋律藏好。然后通過拉動幕布和拖拉音符變換位置的方法訓練學生對音符的認讀，反復進行幾遍效果更好。在六年級復習C大調、G大調、F大調三個調式時，我通過文字輸入簡譜表，將電子筆設置不同的顏色，幫助學生區分C大調、G大調、F大調的調號。結合

52、幕布功能，將各調式的音階旋律藏好，然后引導學生說出三個調式“do”的位置。通過拉動幕布和拖拉音符變換位置的方法帶領學生視唱音階，然后分別出示三個調式的旋律片段，首先請學生判斷調式，并通過視唱判斷出歌曲的名稱，教師及時進行批注，在提高學生能力的同時增添了知識的趣味性。（2）運用白板的批注功能提高節奏教學的效益。 將文本呈現在白板上，教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現到全班同學的面前，白板成為學生們關注的焦點，這樣可以較好地維持住小學生的注意力。如二年級在講授拍手唱歌笑呵呵這一課時，節奏訓練是教學重點，如何將四分音符和八分音符更形象的展現在學生面前，我通過

53、白板呈現，并很好地利用它的批注功能，在節奏上進行圈劃和說明。 走 走 跑跑在引導學生通過劃拍的方法打節奏時，教師通過畫出節拍圖示，引導學生邊劃拍邊讀出節奏。將電子筆設為不同的色彩在旁邊做批注，區分四分音符與八分音符時值的區別，然后和臺下的學生進行交流，這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習中，可以讓學生進行畫批的練習，臺上學生畫批、臺下學生指讀，教師從旁指導，真正做到師生交互、生生交互、學生與白板交互。（3）運用白板的拍照、回放功能提高歌曲處理的效益。 白板的拍照功能、回放功能可以為情景的設置提供創造性的素材。拍照功能將保存學生課程生成的教學成果，回放功能對教學過程進行重現，這些功

54、能充分展示了交互性的意義。在歌曲處理上，如二年級我是小鼓手，我通過為歌曲添加力度標記、引導學生運用不同的力度標記演唱歌曲來表現歌曲。首先教師通過范唱引導學生說出歌曲第一樂段力度的變化。（第一樂段：f p f p f）教師在歌譜上進行批注。接著教師采用第二種力度變化演唱，請學生上臺進行畫批。（第一樂段：f p f p f）通過放大鏡功能將兩種處理方式進行重點再現，使學生能夠感受到第一種方法通過由弱到強的力度變化突出鼓聲的悅耳動聽，在第二樂句中采用p的力度，突出了歌詞的神秘感.第二種方法通過強弱對比，更增添了趣味性和神秘感，也為后面第二樂段的演唱做好了鋪墊。在第二樂段的處理中，通過小組合作，請學生

55、小組討論出力度變化，請學生上臺進行匯報。在學生畫批出對歌曲的處理后，教師及時利用白板的拍照功能，將學生課程生成的資源存儲下來。如：（pp f f）師：通過我們對歌曲進行處理，加入了不同的力度記號，歌曲更生動趣味了。幾個小組的反饋，學生可以看到幾種不同的力度處理，教師將幾種結果通過白板的回放功能進行重現，鞏固教學成果。（4）運用白板資源庫功能提高音樂創作的效益 白板資源庫功能中隨時拖動音符的功能，充分調動學生學習的主動參與性，激活學生的經驗積累和知識更新，使學生學習效率的提高和對知識理解程度有所加深。三年級小朋友的家的最后環節中，讓學生為這個故事編個結尾并配上音樂。通過小組討論后推薦代表上臺來譜

56、曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫中拖出一個個音符真為他捏一把汗，當聽到音響中傳出那歡快的音樂時，我都不由自主地拍起掌來。在這一教學過程中，學生處處閃動著創新的火花，這都是電子交互白板發揮了它的巨大魅力，為學生插上了創新能力的翅膀。使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發現，一種創新的樂趣。（5）運用白板掛圖功能提高欣賞教學的效益 白板在創設情境方面有獨特的優勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據學生的需要進行調整，這一點對于激發學生的興趣是至關重要的。例如：名曲二泉映月意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委

57、婉深沉。在教學中，我首先利用白板播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一個人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。最后把曲子播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內心世界學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上呈現出了憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太合適了。”學生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養、豐富和升華! 交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個美妙的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解

58、決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。三、白板給音樂教學帶來的成效（1）白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為音樂課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。（2）白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與音樂教學的整合。（3）白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學手段，不僅有利于激發學生學習音樂的興趣，而且使學生的學習更