1、2019年下半年教師資格證考試高中生物真題及答案一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據題干要求選擇正確 答案。1下列有關生命活動的敘述，錯誤的是（）。A、魚流線型的身體有利于在水中生活B、間作套種可以提高農作物的產量C、抗生素的使用催生了耐藥菌的出現D、DNA的雙螺旋結構使DNA的半保留復制成為可能2下列關于乳酸菌和醋酸桿菌的敘述，正確的是（）。R、前者厭氧，后者好氧B、兩者最適生長溫度完全相同C、前者有細胞壁，后者沒有細胞壁D、前者屬于原核生物，后者屬于真核生物3細菌視紫紅質的功能與葉綠素相似，能夠吸收光能，并在光的驅動下起到質子泵的作用。質 子泵可以引發質子濃度差

2、，從而為ATP的合成提供能量。研究者用含有ADP和磷酸等物質的 人工小泡開展研究。下列判斷正確的是（）。A、添加ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATPB、添加ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATPC、添加細菌視紫紅質和ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATPD、添加細菌視紫紅質和ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATP4下列關于人體細胞生物膜系統的敘述，不正確的是（）。R、成熟紅細胞的膜系統簡單B、無氧呼吸主要在線粒體內膜上進行C、胚胎細胞有絲分裂過程中核膜的變化具有周期性D、核膜、內質網膜、高爾基體膜等的基本竹架都是磷脂雙分子層5下列關于細胞及其結構的敘述，正確的是（A、沒有核仁

3、的細胞將不能正常形成核糖體B、細胞間進行信息交流必須依賴細胞膜上的受體C、細胞內的蛋白質在粗而內質網的核糖體上合成D、核孔是某些生物大分子進出細胞核的選擇性通道6為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶 中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環境條件適宜。多次測定有關變量，繪制成圖1所示的曲 線圖，下列判斷正確的是（）。時間圖1A、若Y表示瓶內溫度，則a表示煮熟的種子B、若Y表示種子的質量，則b表示萌發的種子C、若Y表示瓶內氧氣量，則c表示煮熟的種子D、若Y表示瓶內二氧化碳量，則a表示萌發的種子 7下列關于鳥類行為的敘述，不正確的是（）。A、鳥類的遷徙行為是在進

4、化過程中形成的B、鳥類都有求偶、筑巢、產卵、孵卵等行為C、鳥類的繁殖行為受下丘腦一垂體一性腺的調節D、雄鳥的求偶有利于雌雄兩性的性器官發育同步 8CRISPR/Cas9基因編輯技術可準確地對基因進行定點編輯，其原理是：由一條單鏈向導RNA 引導核酸內切酶Cas9到一個特定的基因位點進行切割。通過設計向導RNA中的一段堿基的 識別序列，可人為選擇DM上的目標位點進行剪切（見圖2）。下列敘述不正確的是（）。目標DNAA、該技術可被用于基因敲除B、向導RNA可在RNA聚合酶催化下合成C、Cas9的作用是破壞DXA特定位點核甘酸之間的氫鍵D、向導RNA與目標DNA之間可以通過堿基互補配對原則進行結合

5、9下列關于病毒的敘述，不正確的是（）。A、病毒在侵染細胞時，其蛋白質不會進入宿主細胞B、噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程C、一些動物病毒在外殼外而具有包膜，包膜由蛋白質或糖蛋白構成D、在艾滋病病毒繁殖時，逆轉錄形成的DXA需要整合到宿主細胞的DXA上10H7N9型禽流感病毒是近年來新發現的流感病毒，目前未發現在人與人之間傳播的病例。下 列關于對該病毒的研究、預防、診斷的敘述，正確的是（）（.R、發現H7N9型禽流感患者應及時隔離是保護易感人群B、在光學顯微鏡下可以觀察到病人痰液或血液中的病原體C、用PCR技術在體外擴增H7N9型病毒的基因不需要提供引物D、用DNA分子做

6、探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒 11某研究者研究不同的光照強度、溫度對植物光合作用和呼吸作用的影響，實驗結果如圖3所 示。下列分析正確的是（）。co的吸收速率(相對值)圖3A、光照強度等于1時，35 C條件下總光合速率等于呼吸速率B、光照強度大于7時，25 （:和15 C條件下植物總光合速率相同C、光照強度大于7時，5 C條件下與光合作用有關的酶的活性最高D、光照強度等于8時，15 C條件下植物釋放氧氣的速率比其他實驗組的更大12下列關于人體生命活動的敘述，正確的是（）oA、組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會導致組織水腫B、性激素、尿素、血紅蛋白均屬于內環境的組成成分C、抗體與抗原特異

7、性結合發揮作用后通常被溶菌酶分解D、在寒冷環境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素可引起機體產熱量增加13油菜素內酯被認為是第6類植物激素，廣泛分布于植物體內，其生理作用是促進細胞生長、細胞分裂等。下表所示是相關實驗的研究結果，據表分析，相關敘述正確的是（ ）o組別123456油菜素內醋濃度（mg/L ）00. 10.20.30.40.5芹菜幼苗平均株高（cm）162038514220A、該實驗的自變量有油菜素內酯的濃度、幼苗的株高等B、促進芹菜幼苗生長的最適油菜素內酯濃度為0. 30. 4mg/LC、在調節芹菜幼苗生長的過程中，油菜素內酯的生理作用具有兩重性D、該實驗的無關變量有芹菜幼苗的初始生長狀況

8、、培養幼苗的各種條件等 14 下列關于全球陸地植物的敘述，正確的是（）。A、熱帶雨林的植物種類的季節性變化明顯B、草原植物的生長發育受雨水的影響比較小C、苔原植被的種類以小喬木和苔解、地衣為主D、荒漠植物的適應性特征有利于保持體內的水分收支平衡 15下列實驗材料或試劑的改變，對實驗結果影響最小的是（）A、用蒸儲水代替層析液進行葉綠體色素的分離B、用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C、用 0. 14mol/LNaCl 溶液代替 2mol/LNaCl 溶液溶解 DNAD、用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細胞有絲分裂 16 某水庫現有浮游植物76種、沉水植物11種、浮游動物52種、底棲動物9種、

9、魚類33種。 根據上述材料分析，下列敘述正確的是（）。A、該水庫擁有的多種生物構成了生態系統多樣性B、該水庫物種豐富度指水庫中所有生物個體的總和C、不同動植物分布于不同水層體現了群落的垂直結構 D、調查該水庫中浮游動物的種群密度可用標志重捕法 17 雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實驗，下列敘述不正確的是（）。PF.$6光腿片羽2 X光腮片羽d光腿片羽工光腿絲羽3 1616毛胭片羽工毛胭絲羽上 1616光腿片羽 O毛腿片羽! OA、光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性B、光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C、光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律D、控制光腿和毛腿

10、、片羽和絲羽的基因分別在兩對不同的常染色體上18現有高產不抗病和低產抗病的玉米，若要利用它們培育出高產抗病的玉米品種，在農業生產 中最常采用的方法是（）。A、誘變育種B、雜交育種C、基因工程D、細胞融合19棲息地被破壞是很多野生動物種群數量減少的重要原因之一。當某野生動物種群數量減少變 成小種群時，下列關于該種群的敘述，正確的是（）。R、等位基因頻率不會在世代間發生顯著變化B、近親繁殖將導致有害基因純合的概率增加C、種內斗爭會加劇并導致種群的出生率下降D、基因多樣性降低會導致適應環境的變異增加20研究者分別測定了 5種溝酸漿屬植物的花蜜產量、花蜜中蔗糖的相對濃度、每朵花產種子的 數目、每朵花蜂

11、鳥采蜜的次數及每克莖枝上的分根數，實驗數據見下表。據表分析，下列推 測正確的是（）。物種花蜜產量（iL ）花蜜中蔗糖 的相對濃度每朵花產種子的數目每朵花蜂鳥 采蜜的次數每克莖枝上 的分根數R4.9316.62.20.220.673E4 9419.8250.740.488N20.2517.1102.51.080.139V38.9616.9155.11.260.091C50.0019.9283.71.750.069A、莖枝上的分根數與花蜜的產量呈正相關B、如果蜂鳥數量下降，對C繁殖的影響比R的更大C、R、E主要進行有性生殖，N、V、C主要進行無性生殖D、花蜜中蔗糖的相對濃度是影響蜂鳥是否采蜜的重要

12、因素21下列關于中學生物學課程標準的敘述，正確的是（）。A、課程標準是在教學大綱的基礎上發展而來的，因此其要求比教學大綱更高B、教師應嚴格按課程標準的規定實施教學，不必考慮更高的教學要求C、課程標準的要求包括了認知、情感和能力三個領域，側重于知識方面的要求D、課程標準主要描述了學生的學習成果，且對學習成果的描述都是可見的行為22圖4示意了學生生物科學素養的發展過程，學生開始中學生物學課程學習的起點和完成課程學習的終點分別對應的點是（）。100%生物科學素養圖4A、a, bB、a, cC、b. cD、b, d23在學習“染色體組”概念時，有學生認為染色體組的數目和染色體形態種類的數目相等。經 過

13、教師的教學組織，學生意識到原來的認識是錯誤的。在此基礎上，教師進一步引導學生建 立起正確的概念。該教師這種教學突出體現的概念轉變的基礎是（）（ A、新概念的有效性B、新概念的合理性C、新概念的可理解性D、對原有概念的不滿24巴甫洛夫是行為主義學習理論的代表人物，其經典條件反射實驗（即訓練狗聽見鈴聲分泌唾 液）是行為主義學習理論的重要證據.據此判斷，下列案例符合行為主義學習理論的是（）。 A、將繪制概念圖作為課后作業B、定期對已學內容進行復習鞏固C、組織學生調查當地土壤中動物類群的豐富度D、講解與演示結合指導學生制作葉片下表皮臨時裝片25某校的生物考試結束后，教師把總成績排在前1/3的學生劃分為

14、甲組，中間1/3的學生劃分 為乙組，后1/3的學生劃分為丙組。在隨后的考試質量分析中，教師發現，第五道選擇題的 標準答案是“C”，甲組有60$的學生選擇了 “A”，丙組有70席的學生選擇了 “C”。據此可 以確定，下列判斷正確的是（）。A、本次考試信度不高B、本次考試成績不呈正態分布C、第五道選擇題的區分度為負值D、第五道選擇題的難度值大于0.5二、簡答題。請根據題目要求，進行簡答。（一）VX神經毒劑是一種有機磷毒劑，可以與乙酰膽堿酯胸迅速結合。圖526問題：（1）乙酰膽堿（Ach）是非常重要的一種神經遞質，它在神經元的胞質中合成，貯存在中，當神經元受到刺激后，Ach被釋放，并通過這一跨膜運輸

15、方式進入突觸間隙，與突觸后膜上的 結合，從而將信息傳遞下去。（6分）（2）在正常情況下，Ach發揮作用之后，就會被乙酰膽堿酯酶分解（見圖5）,從而保證生 命活動的正常進行。由佟15可以看出，在Ach的合成與分解過程中，可以被重復利用的物質 是 （填“A”或C”VX神經毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結合，從而導致積累。（6分）（3）己知丁酰膽堿酯酶也可以與VX神經毒劑結合，并且對人體無明顯的副作用，因此可以 作為VX神經毒劑的解藥。丁酰膽堿酯酶在人體內的含量非常低，但是可以通過 （填生物技術名稱）大量生產。（3分）（二）為研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進行交流，有研究者設計了如下實驗。將1

16、1 株盆栽豌豆等距排列，611號植株在根部有管子相通，16號的根部不聯系（圖6）。用 高濃度的甘露醇（一種天然糖類，模擬維管植物干旱刺激的常用物質）澆灌來刺激6號植 株，15min后，測定所有植株的氣孔開放度。結果如圖7所示。氣孔開放度5植物編號27問題：（1）為了使實驗結果更具有說服力，需要另外一組實驗，用清水替代甘露醇澆灌6號植株， 該處理的作用是。（3分）（2）當6號植株接受刺激15min后，與911號植株相比,68號植株的氣孔開放度,氣孔開放度這種變化的適應意義是。（6分）（3）在對6號植株進行干旱誘導后lh,再次測定所有植株的氣孔開放度。發現實驗組6 11號植株的氣孔大多數都關閉了。

17、推測6號植株遭受干旱脅迫的信息在植株之間傳遞的可 能機制是。（6分）三、分析題。閱讀材料，回答問題。（三）材料：某教師在做“生長素的生理作用” 一節的教學設計時，通過對本節教學內容的分析，認為生 長素的生理作用是本節課的重點，生長素作用的兩重性學生不易理解，課程標準中的要求是 “概述植物生長素的發現和作用：列舉其他植物激素：評述植物激素的應用價值”。據此, 該教師設定了如下教學目標。（1）知識目標：舉例說明植物生長素的生理作用及其在農業生產中的應用；（2）能力目標：進行生長素類似物促進插條生根的最適濃度的探究，通過分析圖表總結生 長素發揮作用時的特點，提高分析和處理數據的能力：（3）情感態度與

18、價值觀目標：認同合作對于科學探究的重要性。在學習完“植物生長素的發現”后，學生能解釋植物向光性的原因，但對于生長素作用的認 識存在一個很大的誤區一一大多數學生認為生長素的作用就是促進生長。為了糾正學生這一 錯誤的觀念，并加深學生對生長素作用的理解，該教師決定采用科學探究的方式來證明生長 素不僅能促進生長，也能抑制生長。由于“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”這 一活動的組織和實施對于學生的能力要求較高，同時實驗過程較長，想要在一節課內達到預 期的效果有較大的難度。所以，該教師決定帶領學生在課前進行實驗，并制成錄像，利用多 媒體在課堂上播放：學生通過小組討論思考相關問題，提高實驗設計和分析

19、能力。在具體的 教學過程中，該教師擬通過復習舊知識導入新課，播放探究視頻并展示課前實驗所得到的實 驗數據、讓學生繪制柳樹的莖切段在不同濃度生長素下的生根數量柱狀圖，判斷圖中不同生 長素濃度對莖生根的影響。通過同樣的實驗方法，畫出不同濃度生長素對莖、芽的生長的影 響曲線。結合三幅圖，總結生長素對同一植物不同器官的作用與其濃度的關系以及對同一器 官的作用與其濃度的關系，得出生長素作用的“兩重性”，并解釋身邊的現象。最后設置如下的思考問題以檢測學生的掌握情況：（1）選取的插條有何要求？為什么？（2）實驗的自變量、因變量、無關變量各是什么？如何控制？（3）曲線呈現下降趨勢是否代表抑制？如何判斷是促進還

20、是抑制？28問題：（1）根據材料，分析該教師的教學設計包含哪幾個方面。（12分）（2）分析該教學設計的優點。（8分）（四）材料：在教學過程中通過情境教學創設特定的場景，能夠幫助學生理解所學知識。在“體液調節” 一節中，某教師采取的情境教學的教學片段如下。（一）導入課前2分鐘演講，從困擾學生的真實煩惱“青春痘”入手，演講同學介紹了 “青春痘”的引 發原因和預防、治療的方法，引出激素調節的課題。（二）主要激素的生理功能1 .胰島素呈現資料：早在1886年，為了研究胰臟的消化作用，科學家將狗的胰臟切除，結果狗的尿量大增。同 時發現，切除胰臟后，狗排出的尿招引了許多螞蟻。分析狗尿，發現切除胰臟的狗的尿

21、液中含糖很多。另外兩位科學家將狗胰液管結扎，待胰臟 萎縮，只剩胰島保持正常時，將萎縮的胰臟取出，用等滲鹽水制成濾液，將濾液注射給另一 只切除胰臟而患病的狗，結果切除胰臟的狗血糖下降，不再出現尿量增多的現象?；继悄虿?的人，可以用注射胰島素的方法治療。分析問題：胰島素在哪里產生？研究胰島素的生理作用的方法是什么？胰島素的生理作用是什么？ 得出結論2 .甲狀腺激素呈現資料：手術摘除成年狗的甲狀腺，狗出現行動遲緩、精神萎靡、身體發育停滯等癥狀。若給此狗移植甲狀腺，則上述癥狀消失。用含甲狀腺激素抑制劑的飼料喂蝌蚪，蝌蚪在長時 間內都不發育成青蛙而變成大蝌蚪。用含甲狀腺激素的飼料喂蝌蚪，蝌蚪在短時間內迅

22、速發 育成小型青蛙。分析問題：甲狀腺激素產生于哪個部位？研究甲狀腺激素生理作用的方法是什么？甲狀腺激素的生理 作用是什么？得出結論3 .生長激素呈現資料：多媒體投影兩幅照片：一幅是身高1.23m樂觀迎高考的高中生的照片；另一幅是因患“腦垂 體瘤”而導致“巨人癥”、身高2m的巨人的照片。提出問題：他們的生長速度為何與常人 不一樣？引發“侏儒癥”“巨人癥”的原因是什么？切除垂體后，幼年狗生長立刻停滯，如 果每天注射生長激素，狗又開始逐漸生長。分析問題：產生生長激素的內分泌腺是什么？研究生長激素的生理作用的方法是什么？得出結論最后，總結對比主要激素的分泌器宜及生理功能。（三）課外探究課后組織學生選做

23、“用動物激素來飼喂小動物”的課題研究，并通過研窕，促進學生進一步 理解甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響。29問題：（1）具體分析資料中教師創設的情境類型。（10分）（2）結合材料分析情境創設的一般要求。（10分）四、教學設計題。請按題目要求，進行回答。（五）某版本教科書中關于“促胰液素的發現”的內容如下： 促胰液素的發現1 .囿于定論的沃泰默胰腺能分泌胰液。胰液通過導管注入小腸，其中的酶用來消化食物。胰液的分泌是如何調節 的呢？在19世紀，學術界普遍認為，胃酸刺激小腸的神經，神經將興奮傳給胰腺，使胰腺 分泌胰液。法國學者沃泰默（Wertherimer）通過實驗發現：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸 腔內，

24、會引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。他進 而切除了通向該段小腸的神經，只留下血管，再向小腸內注入稀鹽酸時，發現這樣仍能促進 胰液分泌。他對這一結果的解釋是：這是一個十分頑固的神經反射。之所以說它頑固，是由 于小腸上微小的神經難以剔除干凈。你同意他的解釋嗎？2 .另辟蹊徑的斯他林和貝利斯英國科學家斯他林（E. H. Starling, 18661927）和貝利斯（W. M. Bayliss, 18601924） 讀了沃泰默的論文，卻大膽地作出另一種假設：這不是神經反射而是化學調節一一在鹽酸的 作用下，小腸黏膜可能產生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨血流到達

25、胰腺，引起 胰液的分泌。1902年，為了驗證這一假設，他們把狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加 砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，發現能促進胰腺分泌胰液.這 證明他們的假設是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學物質稱作促胰液素。3 .巴甫洛夫的感慨俄國生理學家巴甫洛夫（I. P. Pavlov, 18491936）是近代消化生理學的奠基人，諾貝爾獎 獲得者。他和他的學生們在消化腺的神經調行方面做了大量研究，他們也曾認為小腸中鹽酸 導致胰液分泌屬于神經反射。斯他林和貝利斯的發現與他們的結論大相徑庭，于是他們做了 重復實驗，結果卻與斯他林和貝利斯的一模一樣。巴甫洛

26、夫對學生深表遺憾地說：“自然, 人家是對的。很明顯，我們失去了一個發現真理的機會！ ”“5E教學模式”是美國生物學課程研究機構開發的一種建構主義教學模式，包括5個教學 環節：引入：教師創設問題情境，激發學生學習興趣，引發認知沖突：探究：根據認知沖突，教師引導學生探究問題，解構迷思概念：解釋：學生闡述對概念的認知，并嘗試解決最初的問題；遷移：學生運用新、舊知識和概念解決新問題：評價：教師通過實踐練習評價學生概念及應用能力的掌握。30要求：（1）按照“5E教學模式”設計針對“促胰液素的發現”教學內容的基本教學環節。（10分） （2）設計“探究”環節的具體教學過程。（20分）答案解析1本題考查生物進

27、化中變異與自然選擇的關系。遺傳變異為生物進化提供原材料，在此基礎上 自然選擇決定進化方向。針對本題，菌株會發生不同種類和方向的變異，抗生素的使用起到 了自然選擇的作用，選擇的結果是擁有對抗抗生素基因的耐藥菌能夠生存下來。C項錯誤。 A項：魚流線型的身體可以有效減少水的阻力，有利于其在水中生活。正確。B項：間作套種是指在同一塊上地上按照一定的行、株距和占地的寬窄比例種植不同種類農 作物的種植方式。間作套種運用了群落的空間結構原理，能夠充分利用光能、空間和時間資 源提高農作物產量。正確。D項：DA的雙螺旋結構提示了 DNR的復制機制：由于腺噂吟（A） 一定與胸腺唯噬（T）配 對、鳥噂吟（G） 一定

28、與胞嗑噬（C）配對，說明DNA兩條子鏈的堿基順序是彼此互補的，只 要確定了其中一條子鏈的堿基順序，另一條子鏈的堿基順序也就確定了。因此，只需以其中 的一條子鏈為模板，即可復制合成出另一條子鏈。這就使DNA的半保留復制成為可能。正確。 本題為選非題，故正確答案為C。2本題考查不同種類微生物的結構、功能之間的共同點和差異。在新陳代謝類型上，乳酸菌是 異養厭氧型細菌，醋酸桿菌是異養好氧型細菌。A項正確。B項：乳酸菌的最適生長溫度是37C,醋酸桿菌的最適生長溫度是3035C。錯誤。C項：二者都屬于原核生物，都有細胞壁。錯誤。D項：二者都屬于原核生物，都沒有成形的細胞核。錯誤。故正確答案為A。3本題考查

29、材料背景下，ATP合成的條件。題干中提示了 “細菌視紫紅質的功能與葉綠素相 似”，能夠吸收光能為ATP的合成提供能量，因此細菌視紫紅質可以把光能轉化成ATP合成 所需要的能量。同時結合RTP合成的條件：底物+能量+酶，可推出D項正確。A項：題干中提示“在光的驅動下起到質子泵的作用”，如果沒有細菌視紫紅質吸收光能來 提供能量，人工小泡在暗處無法生成ATP，錯誤。B項：未添加細菌視紫紅質，人工小泡不能吸收光能，無法為ATP的合成提供能量。錯誤。 C項：題干中提示“在光的驅動下起到質子泵的作用”，因此在暗處無法生成ATP。錯誤。 故正確答案為及4本題考查生物膜系統的結構和功能。無氧呼吸的場所是細胞質

30、基質。B項錯誤。A項：生物膜系統包括細胞膜、細胞器膜和核膜等結構。成熟紅細胞的細胞核和各種復雜細 胞器均已退化，只有細胞膜。正確。C項：細胞在有絲分裂過程中，前期核膜消失，末期新的核膜重新出現。正確。D項：根據生物膜流動鑲嵌模型的學說可知，生物膜結構的基本竹架是磷脂雙分子層。正確。 本題為選非題，故正確答案為慶5本題考查細胞不同結構的相應功能。核孔是某些生物大分子進出細胞核的通道,具有選擇性, 如RNA可以通過核孔由細胞核進入細胞質中而DNA不能，只有部分酶可以進入細胞核。D項 正確。A項：原核細胞沒有核仁，也可以正常形成核糖體，核糖體是蛋白質合成的場所，是所有活 細胞必備的細胞結構。錯誤。B

31、項：細胞間進行信息交流有三種形式：除了通過受體外，還可以通過直接接觸和胞間連絲 的形式進行信息交流。錯誤。C項：細胞內的蛋白質無需分泌到細胞外，是由游離核糖體合成的，錯誤。 故正確答案為及6本題考查細胞呼吸的條件和特點。萌發的種子能夠進行細胞呼吸，會產生二氧化碳，因此二 氧化碳含量會隨著時間的推移不斷增多，故曲線a代表萌發的種子。D項正確。R項：細胞進行代謝會產生熱量，而煮熟的種子無法進行細胞代謝，不能產生熱量，故溫度 不會升高，煮熟的種子對應的曲線應當為b。錯誤。B項：萌發的種子會進行細胞呼吸消耗有機物，種子的質量會變小，因此應對應曲線c。錯 誤。C項：生物進行有氧呼吸會消耗氧氣，而煮熟的種

32、子無法進行細胞呼吸，不會消耗氧氣，應 對應曲線b,錯誤。故正確答案為D。7本題考查鳥類的繁殖過程。該過程通常包括筑巢、求偶、交配、產卵、孵卵、育雛等行為。 鳥類在繁殖時都必須具有求偶、交配和產卵行為。有些鳥類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑。 B項錯誤。A項：鳥類的遷徙行為是鳥類在長期進化過程中形成的一種生理生態反應。正確。C項：鳥類的繁殖行為受神經調行和體液調行的共同作用。下丘腦分泌促性腺激素釋放激素, 作用于垂體，促進垂體分泌促性腺激素，促性腺激素作用于卵巢中的內分泌細胞，促進合成 性激素。因此，鳥類的繁殖受下丘腦一垂體一性腺的調節。正確。D項：鳥類的求偶行為可以促進兩性個體的性器官發育，有利于

33、雌雄兩性的性器自發育同步。 正確。本題為選非題，故正確答案為乩8本題考查遺傳學中基因工程的相關基礎知識。Cas9蛋白是一種核酸內切酶，其作用部位是 DNA分子中特定的兩個核甘酸之間的磷酸二酯鍵。C項錯誤。A項：核酸內切酶可以對基因進行定點切割，可用于基因敲除。正確。B項：RNA可以在相應酶的催化下合成。正確。D項：RNA與DNA結構相似，都具有四種可以互補配對的堿基，能夠通過AT、UA、C-G 的方式進行堿基互補配對。正確。本題為選非題，故正確答案為或9本題考查病毒的結構與自我復制過程。病毒在侵染細胞時，會將蛋白質外殼包裹的內部核酸 以及相關的酶等一起注入到宿主細胞內來實現遺傳物質的自我復制或

34、逆轉錄等過程。這些酶 的本質是蛋白質。A項錯誤。B項：噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程。正確。C項：動物病毒核心殼外被一層含蛋白質或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜。 正確。D項：艾滋病病毒是逆轉錄病毒，其遺傳物質是RNA,通過逆轉錄酶進行逆轉錄得到DNA, 并將其整合到宿主細胞的核DNA上。正確。本題為選非題，故正確答案為A。10本題考查病毒的檢測。用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒。D項正 確。R項：發現H7N9型禽流感患者及時隔離是為了控制傳染源。錯誤。B項：病毒十分微小，只有用電子顯微鏡才能觀察到。因此，借助光學顯微鏡不能觀察到病

35、人痰液或血液中的病原體。錯誤。C項：PCR是DNA的體外擴增技術。該過程需要模板、引物、原料和Taq酶才可以進行。因 此，在體外擴增H7N9型病毒的基因需要引物。錯誤。故正確答案為D11本題考查光合作用的相關曲線分析。通過坐標圖像可以確定本實驗的自變量是溫度和光照強 度，因變量為C02的吸收速率即凈光合速率。總光合速率=凈光合速率+呼吸速率。呼吸速率 等于光照強度為0時對應的縱坐標的絕對值。光照強度等于1時，35條件下，凈光合速率 為0,即總光合速率等于呼吸速率。A項正確。B項：光照強度大于7時，25c和15條件下植物凈光合速率相同。錯誤。C項：光照強度大于7時，5c條件下的凈光合速率與其他溫

36、度相比不是最大，因此與光合 作用有關的酶的活性不是最高的。錯誤。D項：光照強度等于8時，15條件下植物釋放氧氣的速率比5、35實驗組的更大，與 25C實驗組的相等。錯誤。故正確答案為A。12本題考查組織水腫的形成。組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會導致組織液滲透壓升高，引起 組織液吸水造成組織水腫。A項正確。B項：血紅蛋白在紅細胞內，不屬于內環境的組成成分。錯誤。C項：抗體與抗原特異性結合發揮作用后通常被吞噬細胞吞噬。錯誤。D項：在寒冷環境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進垂體釋放促甲狀腺激素，促甲 狀腺激素促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素可引起機體產熱量增加。錯誤。故正確答案為A。13該

37、實驗的自變量是不同濃度的油菜素內酯，幼苗的株高為因變量。無關變量有芹菜幼苗的初 始生長狀況、培養幼苗的各種條件等。D項正確。A項：該實驗的自變量只有油菜素內酯的濃度。錯誤。B項：由表中數據可知，促進芹菜幼苗生長的最適油菜素內酯濃度在0.2錯誤。 C項：與對照組相比，不同濃度油菜素內酯均可以促進植株的長高，故沒有顯示出油菜素內 酯的生理作用具有兩重性。錯誤。故正確答案為及14熱帶雨林所在地區的溫度較高，植物種類的季節性差異極不明顯：草原植物的生長發育受雨 水的影響比較大：苔原帶因冰凍層接近地表，夏季水分不能下滲，上壤表層滯水，上溫低, 加以全年風速很大等，限制了喬木的生長，苔原植被由苔辟、地衣、

38、多年生草本和矮小灌木 組成：荒漠植物通過長期的生物進化已經具備了適應干旱環境的特征，可以保持體內的水分 平衡。D項正確。故正確答案為Do15本題主要考查不同實驗中的實驗材料、試劑對實驗結果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區 都可以進行旺盛的有絲分裂，因此可以相互代替觀察細胞的有絲分裂。D項正確。A項：色素溶于有機溶劑而不溶于水，所以蒸播水不能代替層析液進行葉綠體色素的分離實 驗。錯誤。B項：斐林試劑是用來檢驗還原糖的，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布。錯誤。C項：0. 14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2moi/LNaCl溶液中DNA溶解度最大，所以不 可以用0. 14mol/LN

39、aCl溶液代替2moi/LNaCl溶液溶解DNA。錯誤。故正確答案為D。16本題考查種群和群落的空間結構。群落中的植物競爭光照的能力不同，形成了錯落有致的垂 直結構，這種結構有利于光能的充分利用。不同動植物分布于不同水層體現了群落的垂直結 構，C項正確。A項：生物與生物間（同種或不同種）、生物與無機環境間的共同進化形成生物多樣性（包括 物種多樣性、基因或遺傳多樣性和生態系統多樣性）。生態系統多樣性可指一個地區的生態 系統層次上的多樣性，或一個生物圈中的各種生態系統。該水庫擁有的多種生物并不能體現 生態系統多樣性。錯誤。B項：物種豐富度是指群落中生物種類數目的多少，并不是生物個體數目的多少。錯誤

40、。D項：由于浮游動物個體較小，需用顯微鏡觀察，故調查該水庫中浮游動物的種群密度可用 顯微鏡計數法，不適宜用標志重捕法。錯誤。故正確答案為C。17本題考查基因的自由組合的相關分析。R項：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現毛腿、絲羽，說明光 腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性。正確。B項：光腿和毛腿、片羽和紇羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項：兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項：雜交子代中，雌性個體、雄性個體中光腿：毛腿都是3 ： 1,說明控制光腿和毛腿的基 因與性別無關，位于常染色體上：雌性個體中片羽：絲羽二1:1,雄性個體都是片羽，說明

41、控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯誤。本題為選非題，故正確答案為D,18本題考查遺傳學中各種育種方法的比較。雜交育種能將不同植株的優良性狀集中在一起，其 原理是基因重組。B項正確。A項：誘變育種能夠創造原來沒有的新性狀，但無法做到將不同植株的優良性狀集中在一起。 錯誤。C項：通過基因工程可以得到高產抗病的玉米品種，但不是農業生產中最常采用的方法。錯 誤。D項：細胞融合能夠把兩個物種的特點集于一身，但不是農業生產中最常用的方法。錯誤。 故正確答案為19本題考查生物進化過程中相關指標的變化。種群變小，近親交配的機會增大，會導致有害基 因純合的概率增加。B項正確。A項：種群變小，種群個體數量減少

42、，使種群基因頻率變化的速度加快，等位基因頻率會在 世代間發生顯著的變化。錯誤。C項：種群數量減少，種內斗爭會減弱。錯誤。D項：變異是不定向的，且種群變小，使種群基因庫變小，基因多樣性降低，會導致適應環 境的變異減少。錯誤。故正確答案為B。20每朵花蜂鳥采蜜的次數，物種R是低于物種C的，每朵花產種子的數目，物種R也是低于物 種C的，所以如果蜂鳥數量下降，對C繁殖的影響比R的更大。B項正確。A項：由表格數據可以看出，花蜜產量從上往下呈增長趨勢，每克莖枝上的分根數呈下降趨 勢，所以莖枝上的分根數與花蜜的產量呈負相關。錯誤。C項：根據生產種子的數量與莖枝上的分根數，可以判斷出R、E主要進行無性生殖，N

43、、V、 C主要進行有性生殖。錯誤。D項：從表格數據可以看出，花蜜中蔗糖的相對濃度與蜂鳥是否采蜜并無必然的聯系。錯誤。 故正確答案為21本題考查課程標準的相關知識。課程標準在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾 部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求，主要描述了學生的學 習成果，且對學習成果的描述都是可見的行為。D項正確。A項：課程標準與教學大綱在要求上無高低之分。錯誤。B項：教師應當按照課程標準實施教學，同時考慮學情。錯誤。C項：生物課程標準中的要求包括認知、情感和能力三個領域，而生物教學大綱主要側重知 識方面的要求。錯誤。故正確答案為D22本題考查學科核心素養的有

44、關知識。學生在開始中學生物學課程學習之前已有了一定的經驗 和認知積累(a),以此為基礎進行生物學習。學生開始中學生物學課程學習，其生物科學素 養的發展以b為起點，完成課程學習之后學生的生物科學素養實現了極大的提升(c)o但課 程結束后，隨著知識的遷移、實踐以及其他因素的影響，學生的生物科學素養的發展還會有 持續的提升（d）o因此，在圖示的學生生物科學素養的發展進階圖中，學生開始中學生物學 課程學習的起點和完成課程學習的終點分別對應的是b、c。C項正確。故正確答案為C。23本題考查科學概念的有關知識。概念轉變需要滿足的四個條件是：對原概念的不滿、新概念 的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性

45、。促進概念轉變的教學包括：初步階段、沖 突階段和解決階段。題干中教師在引導學生觸發對原概念的不滿，進而建立正確的新概念, 這種教學方法突出體現了概念轉變的基礎是學生對原概念的不滿。D項正確。A、B、C三項：題干的主旨是“原來的認識是錯誤的”，所以不涉及新概念的有效性、合理 性和可理解性。錯誤。故正確答案為九24本題考查主流學習理論。行為主義學習理論的核心觀點是：學習是刺激與反應之間的聯結。 其基本假設是：行為是學習者對環境刺激所作出的反應。它把環境看成是刺激，把伴隨的有 機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐中, 就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法

46、，為學生創設一種環境，在最大程度上強化學 生的合適行為，消除不合適行為。巴甫洛夫最早提出強化的概念，強化指伴隨行為之后，以 有助于該行為重復出現而進行的獎懲過程，所以定期對已學內容進行復習鞏固符合行為主義 學習理論。B項正確。A、C、D三項：三者均未涉及刺激與反應的聯結。錯誤。故正確答案為B。25本題考查試題的信度和效度的相關內容。區分度是指該題目對不同水平的答題者反應的區分 程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績較好，說 明區分度不夠。C項正確。R項：信度是指測驗結果的一致性、穩定性及可靠性，一般多以內部一致性來加以表示該測 驗信度的高低。信度系數越高即表示

47、該測驗的結果越一致、穩定和可靠。系統誤差對信度沒 什么影響，因為系統誤差總是以相同的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。反之，隨 機誤差可能導致不一致性，從而降低信度。錯誤。B項：本次考試成績呈正態分布，但是區分度不夠。錯誤。D項：難度值是測試題目的難易程度，一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質量 的主要指標之一，它和區分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計算一般采用某題目 的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計算。錯誤。故正確答案為C。26（1）突觸小泡胞吐特異性受體（2） CAch（3）基因工程27（1）排除其他因素對實驗結果的干擾（2）較低減少水分的散失（3）在干旱脅迫

48、下，植物通過根部的聯系進行信息交流28（1）該教師的教學設計包括以下幾個方面：第一，分析教材，確定教學目標和教學重難點。第二，根據學情制定教學方法和設計教學環行，在學生認知易出現誤區的地方設計探究實驗 突破難點。同時，結合實驗的具體情況進行了課前實驗，有效節約了時間，為學生接受新知 識做了充分的準備，提升了課堂教學的效率。第三，以科學探究的方式組織教學。具體包括：復習舊知，導入新課一播放課前實驗，組織 學生分析一運用實驗方法遷移分析曲線一創設情境，培養學生解決實際問題的遷移能力。 第四，通過問題串的問答檢測學習效果。（2）該教學設計具有以下優點：第一，從教學目標出發進行教學設計。依據教材和學情的分析，教師能夠準確把握學生的認知水平和誤區，確定了本門課的教學目 標，并圍繞教學目標選擇了適宜的教學方法。第二，充分利用合作探究突破難點。“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”這一探究活動能夠幫助學生直觀、充分地理 解生長素作用的“兩重性”，在思考、操作和體驗中理解重難點知識。第三，進行了課堂的充分預設。該設計沒有將完整的實驗探究安排在課上，而是把要求高、耗時長的實驗操作部分安排在課 前，以錄像的形式呈現出來，預留