1、淺談遠程教育資源在小學數學課堂教學中的作用摘要：隨著現代遠程教育設備的廣泛應用，一些與教學同步的優秀教育資源紛至而來，可以解決一些農村學校燃眉之急。面對這整合浩瀚的遠程教育資源，新時代的小學數學教學的發展，也面臨著新的機遇和挑戰。以多媒體技術，特別是網絡技術為代表的信息技術已經滲透到教育教學的各個領域，對教育觀念、教育環境、教育過程、教育方式等都產生深遠的影響。那么如何運用好豐富的現代教育技術，為小學數學教學提供廣闊的展示平臺，進而提高教學質量，就成了每一個教師所面臨的嶄新的課題。關鍵詞：   遠程教育   情境   畫龍點睛

2、0;  兼容互補遠程教育技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。遠程教育教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。遠程教育的應用極大地拓展了教育的時空界限，拉近了我們同外界的聯系，空前的提高了教育資源的傳播速度。傳統的“一只粉筆，一張嘴”的教學模式正發生著重大突破，遠程教育也好似我們農村的清風活水，給農村教育注入了新的生機和活力，也讓我們看到了農村教育的希望。豐富的遠程教育資源，有利于激發學生學習興趣，豐富學生的感性認識，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重難點，促進學生綜合素質的發

3、展，從而提高教育教學質量。一、利用遠程資源創設情境，激發學生的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上，借助現代信息技術與學科教學整合的理念，將遠程教育資源引入數學教學，是教學中情境創設的重要途徑。多媒體的運用，一改傳統教學中教學內容的呈現方式。通過屏幕，展現生動鮮活的畫面，產生聲情并茂的視覺效果，將教材所表現的相關情境，呈現給學生?？墒箤W生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，讓學生有充分的、豐富的、形象的語言素材感知。把枯燥的知識趣味化，把靜態的知識動態化，把書本的知識直觀化，學生才會易懂易掌握。同時又啟迪了學生的思維，容

4、易激起學生思維的火花，使學生暢所欲言，滔滔不絕，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。二、利用遠程資源畫龍點睛，降低新知的難度。根據現代教育理論的要求，教師突破教學重難點，應該輔以多種教具、媒體。通過疏導點撥、巧設疑問、參與討論等多種方式來實現，以便學生在教學過程中的參與、合作、探究和創新。遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多的教學重難點的突破資源，只要把他們充分整合于課堂教學，就能讓重難點的突破左右逢源。小學生遇到知識的重難點，往往不易解決。如果能在學生思維困惑或是重難點之處恰當選取電教媒體輔助教學，創設學生感興趣的內容。把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，突

5、出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，促進知識內化。盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，從而加深學生對重難點的理解。這樣充分運用計算機輔助教學優勢，加上教師適時的啟發、點撥和調控，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而為教學提供豐富的信息與表象，提高教學質量和教學效率，達到其他教學手段達不到的效果。三、利用遠程資源架橋引路，演示知識的形成過程。傳統數學的誤區之一是只求結果忽視過程；創新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創造新的成果。在教學中合理運用多媒體的演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小

6、、遠與近、快與慢、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，促進學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確的理解。心理學研究表明，兒童認識規律是“感知表象概念”，利用多媒體演示知識的形成過程，符合學生的認識規律，如，幾何圖形的教學很多內容都是要在動態中來理解的，傳統的教學手段始終只是在平面上，無法讓圖形動起來就無法讓學生理解圖形的變化過程。而通過一些簡單的動畫，可以讓靜態的圖形動起來，幫助學生理解知識，感受知識的形成過程。讓學生由被動地聽轉化為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的

7、本質特征，從而形成科學的概念。四、利用遠程資源拓展延伸，促進學生的綜合發展。遠程資源的加入，提供了一個開放性的實踐平臺，豐富的信息資源。突破了課本是知識主要來源的限制，數學不再是枯燥、封閉的，學生可以在“網絡的原野上”自由馳騁，并在此過程中學會嘗試、學會體驗、學會發現、學會協作。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，同時深化課內知識。運用于生活實踐，影響自己的生活。這就要借助遠程資源存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量、豐富的知識，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，幫助學生形成清晰的認識，

8、促進學生知識的遷移。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數學教學要努力創建有利于學生主動探索的數學教學環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時。在情感、態度和價值等方面得到充分發展，生成積極的情感體驗，從而促進學生的綜合發展。五、課堂教學與遠程教育資源兼容互補。把遠程教育充分整合于課堂教學，是教育部·李嘉誠基金會西部遠程教育項目學校合理運用資源、廣泛服務師生的重要舉措。利用多媒體輔助進行教學是課堂教學改革實踐中的一種新探索，不僅能

9、調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們也深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。遠程教育資源形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實有利于優化教學效果，提高教學效率。遠程資源應該為學生數學學習服務，引導學生用數學的眼光關注情境，為數學知識和技能的學習提供支撐，為數學思維提供土壤。在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使課堂教學與遠程教育資源兼容互補。但老師不要忽略了自己主導作用

10、，更不能盲目夸大遠程教育資源的作用，絕不可認為遠程教育資源用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。從而從一個極端走向另一個極端。事實證明，現代遠程教育是教師繼續教育的好課堂，老師的好幫手，學生的好朋友，素質教育的好手段。遠程資源給我們農村小學教師提供了廣闊的空間。這些資源，既可為教學提供幫助，又可提高教師本身素質。但是任何教學手段都只是一種輔助教學手段，它在擁有許多優勢的同時也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導者的作用。在整合現代技術與小學數學教學的過程中，只要會用、善用、常用遠程教育資源，就能夠做到同在一片藍天下，共享優質教育資源。在新的世紀里，我們要更好的利用現代媒體為教學服務，讓師生充分利用現代教育技術，在更為廣闊的知識海洋中遨游！參考書目：1、           黃清云：現代教育技術，上海教育出版社1999年5月版2、   &#