1、淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種意識(shí)傾心.這種傾心是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是自覺能動(dòng)性的重要組成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”.濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感觀、大腦處于最活躍的狀態(tài)，接受知識(shí)信息達(dá)到最佳狀態(tài)及效果.它可以有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，也能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不怕困難，頑強(qiáng)拼搏的精神，正如愛因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”.事實(shí)也證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是相關(guān)的.但就學(xué)生而言，情況不容樂(lè)觀，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科能產(chǎn)生興趣的就更少了.

2、因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題擺在重要的位置上。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣就會(huì)自覺的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，根據(jù)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只有讓學(xué)生都“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生更多自主探索參與的空間，通過(guò)活動(dòng)理解所學(xué)的知識(shí)，并在漣動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如：教學(xué)位置一課時(shí)學(xué)生憑“座位單”“對(duì)號(hào)入座”就在自然狀態(tài)下開始了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、探索。這樣的課前導(dǎo)人設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)

3、說(shuō)很有趣，同時(shí)充滿了神秘感，有利于引起學(xué)生的注意。 二、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)興趣數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字l9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象鋤頭，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)

4、興趣。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請(qǐng)你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)?再畫出三角形比圓多的部分。”接著問(wèn)：“同樣多的有幾個(gè)?三角形比圓多幾個(gè)?”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個(gè)三角形?從而使學(xué)生直觀

5、地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。又如教授新教材小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“十幾減9”的退位減法時(shí),將教具制成不同顏色,不同形狀(小花、圓、三角形、五角星、小棒等) ,在講授12 - 9 = 3 這個(gè)例題時(shí),教師用教具,學(xué)生用學(xué)具。 讓學(xué)生人人動(dòng)手,學(xué)生在教師的演示下先擺9朵小花,再擺3朵小花,于是問(wèn)一共擺了多少小花? (學(xué)生答12朵) 。 接著問(wèn)如果從這12 朵小花里去掉9還剩幾朵? (學(xué)生答3朵) 。 大家想一想用什么方法計(jì)算? (學(xué)生答用減法) 。 怎樣列式? (12 - 9) 。 等于多少

6、? (12 - 9 = 3) 。 你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生想:因?yàn)? 加3 等于12 ,所以12 減9 得3 ,因此12 - 9 = 3。 學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列活動(dòng),不僅把抽象的算式形象地印在腦海里,對(duì)“想加做減”的算理理解透徹,記得牢固,而且個(gè)個(gè)學(xué)得主動(dòng)愉快,興趣濃。四、動(dòng)手實(shí)踐。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。”動(dòng)作和思維密不可分，特別是小學(xué)生好奇好動(dòng)，樂(lè)于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。在課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。而且通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。并且在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較好的效果。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)利用低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們跟著老師畫圖形的草圖，這樣不僅讓他們很帶勁地畫而且又加深了他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。又如教“鐘面的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓他們畫鐘面草圖，從而印象更加深刻。五、安排游戲,激發(fā)興趣因?yàn)樾W(xué)生天真活潑、好動(dòng)好玩,注意力不穩(wěn)定,不持久,特別是到鞏固練習(xí)

8、注意力更難以集中。 因此,在教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)挠螒?對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能收到良好的效果。 例如在教學(xué)10 以內(nèi)、20 以內(nèi)、100 以內(nèi)的加減法時(shí),可以開展“找朋友”的游戲,將算式和得數(shù)制成卡片,由持算式卡片的學(xué)生問(wèn):“我的朋友在哪里?”持得數(shù)卡片的學(xué)生回答:“你的朋友在這里。 ”找對(duì)了發(fā)給小紅花鼓勵(lì)。 又如教學(xué)“基數(shù)”與“序數(shù)”的區(qū)別與聯(lián)系時(shí),請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái),將動(dòng)物頭飾帶在他們的頭上。問(wèn):上面有幾個(gè)同學(xué)? 從左邊起，“小貓”排在第幾?“小狗”排在第幾? 排在第5位的是誰(shuí)? 學(xué)生在游戲中加深了對(duì)“基數(shù)和序數(shù)”的理解,增強(qiáng)了知識(shí),同時(shí)又獲得了樂(lè)趣。又如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。我準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選