1、淺談如何培養低年級學生對數學學習的興趣心理學認為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的一種意識傾心.這種傾心是和一定的情感體驗相聯系的，是自覺能動性的重要組成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.濃厚的學習興趣可以使人的各種感觀、大腦處于最活躍的狀態，接受知識信息達到最佳狀態及效果.它可以有效地誘發學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學習中，也能使學生在繁重的刻苦學習過程中養成不怕困難，頑強拼搏的精神，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”.事實也證明，學生對數學學習的興趣與學生的學習成績是相關的.但就學生而言，情況不容樂觀，尤其對數學這門學科能產生興趣的就更少了.

2、因此，在小學數學的教學過程中，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要的位置上。一、創設情境，激發學習興趣興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識感興趣就會自覺的參與到學習中去，從而感受到學習數學的樂趣，根據小學生的好奇心強，喜歡新鮮事物的特點。教學中重視創設情境，激發學習興趣，讓他們愉快、主動的探索知識，參與到學習中來，只有讓學生都“活”起來，“動”起來，才能為學生創造自主學習的機會，留給學生更多自主探索參與的空間，通過活動理解所學的知識，并在漣動中運用所學的知識去解決實際問題。例如：教學位置一課時學生憑“座位單”“對號入座”就在自然狀態下開始了數學的學習、探索。這樣的課前導人設計，對于學生來

3、說很有趣，同時充滿了神秘感，有利于引起學生的注意。 二、用形象生動的語言來激發興趣數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字l9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象鋤頭，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。三、利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習

4、興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具等來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多(少)幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對一個地擺。教師問：“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個?三角形比圓多幾個?”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學生直觀

5、地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。又如教授新教材小學數學第二冊“十幾減9”的退位減法時,將教具制成不同顏色,不同形狀(小花、圓、三角形、五角星、小棒等) ,在講授12 - 9 = 3 這個例題時,教師用教具,學生用學具。 讓學生人人動手,學生在教師的演示下先擺9朵小花,再擺3朵小花,于是問一共擺了多少小花? (學生答12朵) 。 接著問如果從這12 朵小花里去掉9還剩幾朵? (學生答3朵) 。 大家想一想用什么方法計算? (學生答用減法) 。 怎樣列式? (12 - 9) 。 等于多少

6、? (12 - 9 = 3) 。 你是怎么想的? 引導學生想:因為9 加3 等于12 ,所以12 減9 得3 ,因此12 - 9 = 3。 學生通過自己動手、動腦、動口等一系列活動,不僅把抽象的算式形象地印在腦海里,對“想加做減”的算理理解透徹,記得牢固,而且個個學得主動愉快,興趣濃。四、動手實踐。激發學習興趣瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是小學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。使他們從中獲得知識，激發學生的學習

7、興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較好的效果。如教學“圖形的認識”時利用低年級學生好動的特點，讓他們跟著老師畫圖形的草圖，這樣不僅讓他們很帶勁地畫而且又加深了他們對圖形的認識。又如教“鐘面的認識”時，讓他們畫鐘面草圖，從而印象更加深刻。五、安排游戲,激發興趣因為小學生天真活潑、好動好玩,注意力不穩定,不持久,特別是到鞏固練習

8、注意力更難以集中。 因此,在教學中開展適當的游戲,對激發學生的學習興趣能收到良好的效果。 例如在教學10 以內、20 以內、100 以內的加減法時,可以開展“找朋友”的游戲,將算式和得數制成卡片,由持算式卡片的學生問:“我的朋友在哪里?”持得數卡片的學生回答:“你的朋友在這里。 ”找對了發給小紅花鼓勵。 又如教學“基數”與“序數”的區別與聯系時,請一個小組的同學上講臺,將動物頭飾帶在他們的頭上。問:上面有幾個同學? 從左邊起，“小貓”排在第幾?“小狗”排在第幾? 排在第5位的是誰? 學生在游戲中加深了對“基數和序數”的理解,增強了知識,同時又獲得了樂趣。又如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選