1、作業本老師與學生之間的橋梁作為一名數學老師，在批改作業時，原來最常用的是“” “X”，在右上角打上一個分數，最后寫兩個字“訂正”。近來為適應素質教 育的需要，有些老師將批改程序改進為“”“？ ”，右上角打上一個等級，最后寫三個字“請更正”。改進后的批改作業法我分析可能有 以下好處，其一，“X”變為“？”，錯是錯了，或是留有余地，也許 你的方法和結果與標準答案不一樣， 又怕埋沒其創造性，所以以問號 代之。其二，分數變等級，在一定程度上保留了學生的面子。至于“更 正”之前加個“請”字，這體現了當代教育的人本思想。但我細細想 來，改來改去，這樣的批改作業的方式是否真的比原來有效呢？我覺 得答案是否定

2、的。數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方 面，單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏 激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習 情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些 不足。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業 的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進 步。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動 學生的學習積極性，有很大的作用。在我個人批改作業時，我通常采 用以下幾種方法。一、利用評語指導方法當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導

3、，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題 或立體幾何問題的時候，學生對題意理解不明確而產生的錯誤。 這時, 老師在邊上寫上那么幾個字，如“先認真審題，理解題意”“從結論試試看能得到什么” “第一步該干什么”等評語，實際是向學生提出 思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白 掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有十分重要的功效。二、利用評語激發興趣恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學 生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不 妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為 你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的

4、學生，相反，應抓 住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！ ”“看 到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！ ”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心， 充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。三、利用評語，拓寬思路，自主創新數學老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔， 更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是“一 題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨 特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它 的解法嗎？” “愛動

5、腦筋的你肯定還有高招！ ”批改作業時，我在“勾”的旁邊寫上簡捷的評語： “你還有 更巧妙的解法嗎？”通過評語啟發，學生思若泉涌，相繼列出另一種 分法.這時，寫上“你真棒，有創造性！ ”的評語，學生看了高興，還 對前幾種方法進行分析，比較找出規律。這樣，學生的創新精神得到 了肯定，真正激起創造性學習的動力。四、堅持作業批改后的再訂正和二次批改對學生作業的評改， 不能只停留在判斷正誤的基礎上， 作業評講 后學生要將錯題訂正好， 作為教師一定要嚴格要求， 對他們的訂正進 行二次批改。對一部分的學生要積極鼓勵，一部分學生要嚴格要求， 因為有的同學的訂正會敷衍了事，并沒有真正掌握知識，解決問題。 當然，

6、也有的同學可能由于基礎較差等原因會聽不懂，訂正不出來。 這時， 我通常會利用晚自習在班級輔導的時間和他進行個別交流， 對 其單獨講解。長此下去，這些基礎不太好的同學必然會有所進步。同 樣，對于有的學生， 我們還要注意其養成良好的學習習慣不還要注意 對學生非智力因素的評價， 養成良好的學習習慣是掌握知識培養能力 的基礎。學生良好的學習習慣的外在體現主要表現在對作業的書寫、 格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業中的不足之處，能讓學 生很快的加以改正。如，對書寫糊涂的作業本寫上“你很聰明，假如 字寫得端正一些，那就更好了！ ”對書寫格式不合規范的作業本寫上 “結果正確，但格式正確嗎？”等等。對于

7、由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信, 再提出殷切的希望，改正缺點。“和細心交朋友” “搬走你前進的絆腳 石一一粗心” “你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過 了！” 一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養嚴謹 治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，讓學生自己給自己打分， 對達到自己的分數的學生，給紅花以鼓勵，以此，培養他們細心解題 的良好習慣。對作業做得正確，書寫又漂亮的學生也不能不理，只打個“優”了事， 還更應該使這部分學生保持下去， 不妨也寫上一些“你 真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持！”對于這此親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了 師生間的距離，使學習數學的優勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身 要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發性，這樣 才能得到良好的效果。數學作業批改中，使用評語，可以彌補“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合