1、擋車工欲解世界數(shù)學(xué)猜測難題捏著兩張寫滿代數(shù)方程的稿紙 ,四川小伙趙云峰兩度走進(jìn)報(bào)社。他信心滿滿地告訴記者 ,他解開了被稱為世界數(shù)學(xué)七大猜測之一的貝赫和斯維訥通-戴爾猜測。這個(gè)一直困擾全球數(shù)學(xué)家的問題 ,也困擾了趙云峰一年半時(shí)間。為了這個(gè)猜測 ,他整整用完了十幾厘米厚的稿紙。4月10日 ,記者帶著他走進(jìn)江蘇省前黃高級(jí)中學(xué) ,請(qǐng)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師和他一起探討他的發(fā)現(xiàn)。擋車工結(jié)緣世界數(shù)學(xué)猜測趙云峰的老家在四川 ,上世紀(jì)90年代初來到武進(jìn) ,先是做電焊工 ,現(xiàn)在牛塘的一家紡織廠當(dāng)擋車工。只有初中文化的他 ,怎么會(huì)與世界數(shù)學(xué)猜測結(jié)緣?他說 ,這得從兩年前說起。兩年前 ,他受托幫讀高中的妻妹買數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料。書

2、買回來后 ,他自己先拿著看看。原本就喜歡數(shù)學(xué)的他 ,突然對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其后 ,他在網(wǎng)上看到 ,現(xiàn)在數(shù)學(xué)界有世界數(shù)學(xué)七大猜測。據(jù)了解 ,這是七個(gè)由美國克雷數(shù)學(xué)研究所于2019年5月24日公布的數(shù)學(xué)難題。根據(jù)規(guī)那么 ,所有難題的解答必須發(fā)表在數(shù)學(xué)期刊上 ,并經(jīng)過各方驗(yàn)證 ,只要通過兩年驗(yàn)證期 ,每解破一題的解答者 ,會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)金100萬美元。于是 ,趙云峰就瞅準(zhǔn)了其中之一貝赫和斯維訥通-戴爾猜測。把所有時(shí)間都花在演算上關(guān)于貝赫和斯維訥通-戴爾猜測 ,百度上是這樣解釋的：有理點(diǎn)的群的大小與一個(gè)有關(guān)的蔡塔函數(shù)z(s)在點(diǎn)s=1附近的性態(tài)。百度百科如此描述：數(shù)學(xué)家總是被諸如x2+y2=z2那

3、樣的代數(shù)方程的所有整數(shù)解的刻畫問題著迷。對(duì)于這個(gè)對(duì)于一般人來說很難理解的猜測 ,趙云峰是這樣認(rèn)識(shí)的：數(shù)學(xué)為什么難 ,就因?yàn)樗懈鞣N不同的公式。而這一猜測 ,就能把所有的公式融會(huì)貫穿 ,讓數(shù)學(xué)變得簡單起來。擋車工的工作是簡單操作 ,幾乎熟練到了不需用腦 ,他就在這個(gè)時(shí)候不斷地思考。下了班 ,妻兒都在安徽的丈母娘家 ,他有足夠的時(shí)間躲在屋子里不停地演算。經(jīng)過一年多時(shí)間 ,他終于找到了靈感 ,并寫下了一長串對(duì)記者來說難以理解的運(yùn)算過程。離真正解開猜測距離不小聽說這個(gè)小伙解開了世界數(shù)學(xué)猜測 ,省前中高二數(shù)學(xué)組的老師們立即圍攏上來。不過 ,看到他只有一張紙的演算 ,大家都對(duì)此表示疑心。語文課本中的文章都

4、是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生

5、的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。宋書華是該校數(shù)學(xué)奧賽的指導(dǎo)老師 ,他認(rèn)真地看了趙云峰的演算 ,并跟他進(jìn)行了探討。宋老師說 ,趙云峰研究的是一個(gè)數(shù)理問題 ,但是 ,他只是尋找出了符合這一公式的一些有代表性的推斷結(jié)果 ,而沒有找出全部。離真正解開猜測 ,距離還不小。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。宋老師告訴記者 ,現(xiàn)在 ,有許多普通的“數(shù)學(xué)迷都瞄準(zhǔn)了這些世界難題 ,有的