1、三年級下冊數學各單元知識點歸納內容 想要進步自己的學習成績，超越別人，就要在別人還玩耍的時候，自己靜靜的學習。做好超越別人的準備了嗎?小學的學習是一個循序漸進的過程，需要日積月累。通過人教版三年級下冊數學各單元知識點，希望對大家的學習有所幫助。第一單元?位置與方向?知識要點：一認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向。二看簡單的道路圖描繪行走道路。第二單元?除數是一位數的除法?知識要點：一口算除法1.整千、整百、整十數除以一位數的口算方法2.三位數除以一位數的估算方法二筆算除法1.結實掌握兩位數除以一位數、三位數除以一位數的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法

2、。2.會判斷商是幾位數。3.知道除法的驗算方法：1沒有余數的除法：商×除數=被除數;2有余數的除法：商×除數+余數=被除數;4.熟記關于0的一些規定：10不能作除數。2一樣的兩個數相除商是1。既然能相除這個數就不是030除以任何不是0的數都得0。三特別提醒：1.口算、估算、筆算，其中中間、末尾有0的要特別注意。2.應用題看清要求，選擇適宜的方法解決問題。口算題可以直接列式計算;估算題要注意書寫格式：124÷340;筆算題最好寫出除法豎式。第三單元?統計?知識要點：1.會看橫向條形統計圖及起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。能根據統計表中的數據完成統計圖，

3、完成的統計圖上一定要標數據。2.能根據統計圖表進展分析，解決簡單的實際問題應用題。能根據統計圖、表提出簡單的問題，并進展解答。如書P45第2題。3.能根據統計圖、表中的內容進展簡單的數據分析提出合理化的建議。如書P39。4.理解平均數的含義，給出一組數據會求它們的平均數。如：3個女生身高：135厘米、140厘米、132厘米，求平均身高。熟記平均數的格式，總數量除以總份數：+ + + ÷ 并脫式計算p42。會檢查平均數的對錯，平均數一定介于最大數與最小數之間。5.會用平均數來比較兩組數據的總體情況。如：書45頁第4題。會求哪種餅干第一季度的月平均銷售量多，多多少。分析乙種餅干銷售量越來

4、越大的原因。6.給出平均數和幾個數據，求另一個數據。如：小明三科成績的平均分是85分，其中外語83分，數學80分，求語文多少分。7.與時間、速度等知識點結合的綜合性題目。第四單元?年月日?知識要點：一年、月、日部分1.熟記每個月的天數，知道大月一個月有31天，小月一個月有30天。平年二月28天，閏年二月29天，二月既不是大月也不是小月。一年有12個月，7個大月，4個小月。2.熟記全年天數：平年365天，閏年366天。上半年多少天平年181天，閏年182天，下半年多少天184天。3.知道1、2、3月是第一季度，4、5、6月是第二季度，7、8、9月是第三季度，10、11、12月是第四季度。會計算每

5、個季度有多少天，連續幾個月共有多少天。連續兩個月共62天的是：7月和8月，12月和第二年的1月;一年中連續兩個月共62天的是：7月和8月。4.給出一個天數會計算有幾個星期零幾天。如：第三季度有92天，有13 個星期零1天。平年全年有365天，是52 個星期零1天。5.公歷年份是4的倍數的一般都是閏年;一般情況下可以用年份除以4的方法判斷平年閏年。年份除以4有余數是平年，沒有余數是閏年。6.公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。如1900年是平年，2019年是閏年。參見書P49。7.給出一個人出生的年份，會計算這個人多少周歲;給出一個人的年齡會計算他是哪一年出生的。如：小華1994年6月

6、出生，到今年6月15歲。小華今年12歲，他是2019年出生的。8.熟記中華人民共和國建國的時間是1949年10月1日，會計算到今年或任一年建國多少周年。如：到2019年是建國50周年;到今年10月1日是建國60周年。二24時計時法部分單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。1.會用24時計時法表示時

7、刻;會把普通計時法和24時計時法進展互化。2.會計算經過時間、開場時刻、完畢時刻。認識時間與時刻的區別。3.會根據給出的信息制作月歷和年歷。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺