1、論語十則教學設計： “文言”與“現代”的融合【設計簡說】 作為初一新生，教好學好論語十則有三個現實意義。一是初一學生從小學升入 初中，一下子從從兩門課程變為五門學科，急需學習方法的及時跟進，而課文恰好是生 動有效的教材；二是初一學生進入初中后，新老師新同學都給他們帶來新的人際交往的 困惑，課文中大量修身養性的教誨是有益的啟示；三是這是初中階段接觸的第二篇文言 文，學好它有利于克服學生對文言文的畏難情緒。要達成以上三個意義，就要完成以下 教學目標： 1 1、認讀字詞； 2 2、理解句意，體驗感悟； 3 3、積累語言材料。其中的教學重 點是于書本上求知，于現實中求悟。【教學過程】一、懸念導入北宋趙

2、普晚年手不釋卷地學習一部書， 推崇備至， 說只要讀得該書半部即可治天下。 因為這本書內容涵蓋教育、哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。自南宋朱熹 編訂四書至民國以來，該書就一直是學童學文言文的首選書本。該書作者被尊稱為 “大成至圣”， 他對我國古代文化的整理、研究和傳播，其思想和學說為中國文化乃至 世界文明做出了不朽貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。這位作者和 這本書就是教師先范讀，正音正句讀（節奏） ，學生再依據課文“閱讀提示”及文下注解各自 大聲地朗讀課文，兩遍之后要達到節奏正確，語速流利，再集體朗讀課文，然后同桌間 進行背誦競賽，當堂掌握課文的格言、成語的積累，限時

3、1212 分鐘。三、質疑問難 學生在記背的基礎上，進行前后桌之間的合作試譯，互相提出與解答自己不懂的語 句，或借助注釋和工具書，或提問教師重點解決每一則大意及道理。教師在巡視中收集 學生普遍感到有理解難度，或容易疏忽誤解的字詞句集中指正講解。處理多義詞采取義 項列舉法，如“之”的義項：的 代詞 動詞，至 V V、往 結構組詞，無意（說明: 這種義項歸類并不是要學生死記，而是為學生理解提供方便） 。在完成上述環節之后， 指導學生根據課文的閱讀提示分類列舉課文內容（課件展示） ：1 1、學習方法：第1 1、2 2、3 3、4 4、 5 5 則論語十則2 2 、學習態度：第1 1、5 5、6 6、7

4、 7 則3 3、修身養性：第1 1、4 4、5 5、6 6、 7 7、 8 8、9 9、 1010 則（指導學生根據以上提示準確、大聲地分類朗讀、復述，并逐條理解蘊含的道理）四、孔子思想理解與應用互滲導語： 19881988 年 1 1 月，全世界當代諾貝爾獎獲得者云集巴黎舉行會議，會上發表了一 項宣言，宣言的第一句就是人類要在 2121 世紀生存下去就必須向 25002500 年前回首，去吸取 孔子的智慧。現在請同學們一起先“回到” 25002500 多年前孔子與學生一起探討的情境。去 之前，還是先把課文再熟悉一遍 （生整齊、流暢地讀課文） 。（一）場景復原：于情境中領悟 論語屬語錄體，為一

5、問一答的體式。 “場景復原”的目的有二，一是讓學生最真 實的體驗文言文語言產生的環境，二是以此方式強化學生對課文的當堂背誦與理解。師：論語為語錄體， 語錄體一般由問話和答語兩部分組成。請大家快速瀏覽第十 則，看看是如何體現一問一答的，然后請同學們以同桌為單位，從其余九則中任選兩則 添加問話。同桌間一人扮孔子學生問，一人扮孔子答（背） ，相互契合。同一則之間進 行“添加問語擂臺賽” ，看看哪一對搭檔的問語設置巧妙！如果能仿照古人問答語氣語 調進行問答則更佳。限時 3 3 分鐘，此環節總限時 1010 分鐘。生：（紛紛開展討論磋商）師：哪一組先來打頭炮？ （挑選最先舉手的一組發言） 生：有學生問曰

6、：“先生，學習與思考的關系是怎樣的呢？” 另一生 （搖頭晃腦，慢條斯理，做長者告誡樣） ：“學而不思則罔，思而不學則殆。 ” 師：大家認為這兩位同學配合得怎樣？生：（鼓掌贊同）師：其他同學準備好了嗎？來，從第一則開始進行 問語添加擂臺賽。生 1 1 ：我們選第一則，“先生，怎樣讀好書呢？ （另一生背誦該則的內容， 下同，略。） 生2 2 ：我認為我們的更好： “先生，如何讓學習變得更快樂呢？”生 3 3：我認為前面兩位同學都不如我們的好： “先生， 能否賜教我們一些學習方法和 學習態度呢？”生：（爭論不休）師：（及時叫停，點評） 依我看，第三位同學設計較好，因為這一則既談學習方法， 又談到學習

7、態度，請繼續。 （下列為精彩的問話設計）第二則：曾先生，能教授我一些做人的方法嗎？第三則：先生，你為什么總強調“學而時習之” ，“傳不習乎？” 第四則：先生，學習和思考的系到底怎樣呢？第五則：仲由問先生曰： “先生對我有什么教誨嗎？”第六則：先生，見到賢人和不賢人該怎樣打交道呢？ 第七則：先生，我經常要和許多人打交道，這樣好不好？ 第八則：先生，讀書人 （士） 讀書的目的到底是什么？請先生指教。第九則：先生，看到松柏落葉能領悟出什么道理嗎？（將這些稍微精彩問話板書于黑板， 讓學生合上書本， 只看這些問話快速背誦原文）（二）現實領悟：假如我是孔子師：剛才我們是模仿古人一問一答，但我們畢竟是活在現

8、實中，要在現實中弘揚孔 子文化。請同學們就自己所觀察到的現象，也用孔子的話來評說一下。 生：我以前回家經常不寫作業，也沒有很好復習功課，現在我要記住孔子的告誡， 做到“學而時習之，不亦樂乎？”師：看來孔子的思想已經在他身上起作用了，了不起。其他同學呢？ 生：（六位同學聯系自身學習和做人方面的不當，并恰當用孔子的話自檢） 師：同學們都談得很好。請同學們看屏幕，選擇孔子的話（課內課外均可）來評價 以下生活原型事例。（限于篇幅，選取 6 6 例，此環節總限時 1010 分鐘）課件顯示：1 1、某女生對同桌在她身邊無休止地吹泡泡糖很反感， 就用手捂住耳朵以示抗議。 但 她卻在上課時老是用手轉筆， 干擾

9、同桌和周圍同學。（另請聯系課本 P4P4“9 9 研討與練習二”）2 2、我們班這個學期轉入 6 6 位外地學生， 我們有些本地同學似乎看不起他們， 其實他 們身上有很多我們沒有的知識與能力。你想對抱有偏見的同學說些什么呢？3 3、我們班很多同學都有一個共同的不足，就是不愛問，既不愿意問老師，也不愿意 問同學，你該如何勸教他？4 4、上一星期我們學習過 童趣 這一篇文言文， 老師總結過文中 “之”的幾個義項， 可是有幾位同學只記得“藐小之物”的“之”是“的”的意思，卻不知道“物外之趣” 的“之”是何意，甚至有些同學在老師反復講授過之后，仍不知其意，怎么勸？5 5、要想取得學業上的進步，就要學會

10、拜師，除了學校的老師和同學外，社會上的任 何人都有可能成為我們的老師。這樣的意思孔子是怎么說的？6 6、上個星期五，數學老師講完一道難題，然后逐個詢問都明白了嗎，每一位同學都 爽快地回答說懂了，結果老師隨意叫一位同學上黑板再解答，竟然根本做不來。（三）延伸拓展：對孔子思想了解多一點 師：從剛才大家的踴躍發言來看，我們領悟到了什么？生：孔子思想博大精深，對我們的現實有重要的指導意義。 師：沒錯，可惜我們課本說選擇的只有十則，大家有興趣再深入了解孔子嗎？ 生：（齊聲地） 愿意。教師繼續課件顯示“ 課外鏈接 ”: : 要求學生揣摩大致的意思和說明的道理。1 1、 子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于

11、事而慎于言。”（論語里仁） （做事勤奮敏捷，說話卻謹慎）2 2、 子曰：“人而無信，不知其可也。” “言忠信，行篤敬”（論語衛靈公） （說話必須真實；說了話必須能踐言）3 3、子曰：“德不孤，必有鄰。”（論語為政） （只要保持自己道德的高尚，一定會有很多的朋友）4 4、子曰：“已欲立而立人，已欲達而達人。”（論語顏淵） （自己想要站得住也要使他人站得住，自己想事事行得通也應使他人事事行得通）5 5、子曰： “富而可求也， 雖執鞭之士， 吾亦為之， 如不可求， 從吾所好” （ 論語里仁 ）（以不義手段占有的財富與官位，對于我如同天際的浮云）6 6、子曰：“君子成人之美，不成人之惡。”顏淵篇）（君

12、子成全別人的好事，不促成別人的壞事）補充說明 ：對理解這些課外內容有些困難的學生，鼓勵他們再深挖掘課文，以 “我 最喜歡論語十則中的這句話，因為”這種替代形式來談學習本文后的收獲。 對學有余力的學生則要求他們像這樣課后搜集整理論語其他篇章中出現的成語、格 言、警句 2 23 3 個，要求注明出處、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽。還可以設計 “挑戰圣人，讀出個性”的環節，請大家針對文中觀點思考：有無你不同意的觀點，為 什么？教師可以“己所不欲，勿施于人”為例。五、教學總結 現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元20502050 年左右，中華文化將全面復興，另一個

13、事實是，近年來，孔子已經漂洋過海，遍布 海外的孔子學院如雨后春筍般出現。僅廈門大學從 20062006 年 1111 月到現在，就已經有 6 6 所 海外孔子學院。是什么原因讓孔子及其思想備受世人關注？我們學習完論語十則這 門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步 的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當 中去，做到學以致用。最后送同學們一副對聯： “學習吸收孔子思想精髓，不亦樂乎？ 弘揚發展儒家傳統文化，任重道遠。 ”【課后體會】十次朗讀，多方式的理解與體驗，是這篇教學設計的最大特點。 在教學設計思路上，嘗試“個性解讀，對話生成”的文言文教學策略，讓學生在理 解文本字面意思的基礎上，穿越時光隧道，理解語言產生的原生態背景，完成對原文本 的修改或再創造，對言語進行個性化的解讀，使學生真正成為“學習主人” 。值得說明 的是，學生問話設置的可貴之處在于，每一則均以謙恭的“