1、語文 教學設計再別康橋徐志摩教學目標知識與能力：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。過程與方法：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。 情感態度與價值觀：在志摩感情方式中積累人生經驗，陶冶自己的性情。教學重點：新詩的鑒賞。 分析理解詩人獨具特色的意象選擇。教學難點：詩的欣賞方法。課時安排：1課時教學準備：多媒體 PPT教學過程： 一、導入新課中國現代文學的詩壇上，誕生了這樣一位詩人，他出身巨商名門，才情橫溢光耀，思想率真復雜，他深諳中國傳統文化，又汲取了歐美文化特別是劍橋文化的精髓，以他短暫而毀譽參半的35個春秋，像一顆劃過天邊的美麗的流星，在中國新詩史上創造了迷人

2、的藝術奇觀，他就是新月派的代表人物浪漫主義詩人徐志摩。今天就讓我們一起到?再別康橋?，去體會那個追求愛、追求美、追求自由的內心世界。【板書】1：課題、作者二、作者簡介【投影】：徐志摩1896-1931： 浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲，新月詩派的代表人物。代表詩集?志摩的詩?、?翡冷翠的一夜?、?猛虎集?，代表詩作?再別康橋?、?偶然?、?云游?等。?再別康橋?是徐志摩最重要的代表作，是使詩人獲得巨大聲譽的詩作。三、解題【提問】：詩題“再別康橋，“再字透露了一個什么信息？【明確】：它告訴我們這不是徐志摩第一次來康橋，也不是第一次與康橋作別。應該說他對康橋是老熟老熟了，對

3、于這樣一個老熟老孰的地方，并且自己又特別鐘愛的地方，想再一次地說離別，那真的是相當的不容易，那真的需要太多太多的勇氣。【投影】：康橋就是劍橋，著名的劍橋大學所在地。關于?再別康橋?的寫作時間和緣起也有幾種說法。一種說法是，1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學。在倫敦劍橋大學，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。有時到碧波蕩漾的康河里劃船。他完全陶醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，

4、寫下了這首詩。另一種說法是，此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國海。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現由于他當時比擬盡快，又趕著要去會見另一個英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海了遼闊的天空，才展紙執筆，記下了這次重返康橋的切身感受。  【過渡】： 我們再跳出題目來看一下，很明顯這是一首離別詩。對于離別詩我們

5、也并不陌生。以前我們就接觸到一些。比方，在離別詩中，表現出灑脫、豪放之情的有李白的“西出陽關不故人，勸君更進一杯酒。在離別詞中，多情種子柳永所表現出來的千般柔情，萬般譴綣“執手相看淚眼，竟無語凝噎。那么現代的情種，現代的才子徐志摩在離別詩中會是灑脫的嗎，是柔情萬種的嗎？或許是，或許都不是，為了尋求答案，讓我們走進課文，拭目以待！ 四、初讀文本，整體感知。聽錄音，要求展開聯想。 【投影】：你從詩歌中“看到了哪些景物？用一個字聽完朗讀的感受。【明確】：金柳、水草、浮藻、星輝、夏蟲【板書】1：金柳、水草、浮藻、星輝、夏蟲【板書】2：美【總結】并【投影】：五、再讀文本，品出詩美。一體會繪畫美

6、讀第二段，思考：在第二段中，讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場景？【明確】：示范 擴寫夕陽西照，給康河邊的柳樹披上了一層華美的金衣，就像那盛裝的新娘，在康河柔柔的水波中搖曳著身姿。 根據上面的詩歌第二段的鑒賞方式，分組討論：3、4、5、6段中通過作者的精心描寫，你可以看到什么場景，請你把這種場景描述出來。把組分好，然后每小組一小段總結參考-同學答復完了之后進行總結 【明確】：第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。第四段：夢像彩虹一樣五彩斑斕，每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發現的自由的夢。第五段：撐一支長篙，駕一葉扁舟，我在康河的柔波中泛舟尋夢，那滿天的星光倒映在康河的水

7、波中，水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景，只有用歌聲才能表達我的心情。第六段：夢依舊，人以非。我還能撐一支長篙去尋找自由的夢嗎？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開。離開這自由的康橋，離開這自由的夢。【提問】：現在大家已經把文本的意境表達出來了。作者給大家描繪了一個讓人向往的康河世界。所謂“詩中有畫、畫中有詩既然大家已經把詩中的畫描述出來了，那么你能給每幅畫取一個美麗的名字嗎？【明確】：2、金柳蕩漾圖3、青荇招搖圖1、揮手作別圖 6、康橋沉默圖5、尋夢放歌圖4、夢滿清譚圖 7、悄悄離別圖【總結】并【板書】3：繪畫美二體會音樂美【提問】：我們一起來看看這首詩在節奏上有什么特點。請同學們看看第一節和

8、最后一節。這兩節有什么特點？ 【明確】：第一節和最后一節在語意上相似，結構上也相似，讀起來節奏也相同。這種方法叫做“回環往復，在詩經中就叫做“復沓。我們在?雨巷?中就接觸過的。這樣使得詩歌前后照應，結構圓合，也增添了詩歌的節奏感。【板書】4：回環往復【提問】：?雨巷?是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？有 請同學找出韻腳。韻腳為：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 每一小的節2、4句壓韻，節節換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。【板書】5：韻律和諧【總結】：詩歌節奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分表達了詩歌的音樂美。【板書】6：音樂美三體會

9、建筑美【提問】：1、 同學們看這首詩一共有幾節？7 2、每一節有幾行？4。顯得很勻稱【板書】7：節的勻稱3、每一行的字數是不是都一樣的？不一樣。每一行的字數根本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節都兩兩錯落有致，更加突顯節的勻稱。【板書】8：句的整齊【總結】并【板書】9：建筑美六、深讀文本，品出情美。【提問】：作者在描寫這些讓人憧憬的景觀時，他的情感是不是一成不變的呢？請在詩歌的每一段中找出最能表達作者情感變化的字或詞。輕輕的難舍難分有一種不愿打破寧靜的依依不舍之情蕩漾 歡喜 看到康橋有如此的美景作者滿心歡喜甘心 眷戀 招搖的水草是自由的象征是我想要的夢迷戀 很多夢想藏在浮藻間他們都是我的夢放歌沉醉 撐著長篙尋著夢我快樂無比我要放歌沉默失落 回憶現實青春不再夢不再只能離別吧悄悄的難舍難分失去了夢讓我的心隱隱作痛還是走吧【總結】并【投影】：情景交融六、課堂小結?再