1、第三單元第三單元 散文散文我的家在哪里？說課人：進光中學說課人：進光中學 趙趙* * * 說課內容：說課內容：一.說教材二.說教法三.說學法四.說教學過程五.說教學評價 高中語文必修（1）第三單元是中國當代散文單元，幾篇文章有以敘事為主的，有以寫景為主的，也有以抒發內心情思為主的。散文的魅力來自作家的真見、真知、真情，來自文字和諧的色彩，自然的節奏，沖淡而雋秀的韻味。因而，本章之學習必須反復閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情，著眼于學生未來發展的需要，還必須在教學中培養學生鑒定散文的能力，提高審美能力，掌握散文的寫作方法和技巧。 冰心老人的散文兩篇被編排在高中階段散文單元的第二篇，可見其典

2、型性和示范性。我的家在哪里？是冰心老人晚年的一篇散文，文章短小，語言明朗，純凈而感人至深，是一篇很美的文章，因而它能喚起人們潛藏在心底的美好的情感，讓人也回念自己最初的家園。（一）本課在教材中的地位和作用（一）本課在教材中的地位和作用 根據此文課型特點，我將教學目標和重難點確定如下： 1、知識與能力：理清思路，整體把握文章內容，學習本文的寫作手法；學會觀察生活中的普通事物，將其升華為深刻的哲理。 2、過程和方法:通過品味作者平實自然、簡潔含蓄的語言，體驗情感。 3、情感過程與價值觀：通過對文章的分析理解，體味作者濃濃的鄉愁和對過去美好生活的留念，加深對“家”的內涵的理解。（二）教學目標（二）教

3、學目標教學重點：教學重點：通過對“家”的探討，體驗作者的情感和思想。學習本文的寫作手法。教學難點：教學難點：對“家”的深刻內涵的理解。（三）說課時：（三）說課時：一課時 根據新課標的要求，結合該課的教材特點、教學目標以及所教班級學生的年齡階段、心理特征，本人采用以下方法進行教學： 1、朗讀法朗讀法：使學生全方位、立體化地感受課文；加深記憶，豐富詞語，培養語感，提高表達能力。 2、討論法討論法：設計和組織學生在獨立思考的基礎上，就某一問題各抒己見，通過多方交流，互相啟發探討，尋求獲取真知和全面提高學生素質。 3、點撥法點撥法：即“點要害，抓重點；撥疑難，排障礙”，在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導

4、，因勢利導，激發學生思維進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識并發展能力的目的，高質量地完成課堂教學任務。 4、自主合作探究法自主合作探究法：在教學中想方設法真正調動學生學習的積極性，充分重視學生的主體地位，讓學生走進課堂，走進課本，走進語文學習的樂趣之中。二二. .說教法：說教法： 現代教育要學生“學會學習”，而教學過程是以教師為主導，學生為主體的雙向互動過程。所以在課堂教學中，教師應結合學生的特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。據此定學法以下： 1 1、粗讀和精讀相結合的方法、粗讀和精讀相結合的方法 采用粗讀的方法，使學生初步感

5、知文章內容和情感，積累整合基礎知識。通過仔細分析、揣摩、深入探究，即精讀的方法，更好走入文本，走進作家心靈。 2 2、自主合作探究法、自主合作探究法 找準切入點，設置問題，分組討論，調動學生知識，引導學生解決問題，培養鑒賞能力，審美能力。學生在問題和任務的推動下，以主動的姿態學習并在學習過程中獲得積極的感性體驗。 3 3、讀寫結合法、讀寫結合法 從閱讀中學習寫作，以讀帶寫，以寫促讀，通過讀寫結合掌握散文閱讀的技巧和寫作的技巧。三三. .說學法說學法 （一）課前準備：（一）課前準備： 1、培養學生預習課文的習慣，布置預習內容。 （生字詞等） 2、制作多媒體課件 四四. .說教學過程說教學過程 （

6、二）導入（二）導入 中國俗言有云：日有所思，夜有所夢。大家知道此話是什么意思嗎？ 那你們曾有過什么樣的夢？（學生暢談） 每個人都有自己的思念，自己的夢，那么大家知道冰心奶奶的夢是什么嗎？ 今天，我們一起學習冰心老人的散文我的家在哪里？。 四四. .說教學過程說教學過程年，冰心與母親楊福慈、三弟謝為楫在北京。作揖 巷道 褂子 娜安辟迦樓眷念 陳玙 回溯 店鋪 如饑似渴 四四. .說教學過程說教學過程（三三）檢查預習檢查預習（四）整體感知（四）整體感知 1、尋找解讀的突破口 思考：思考：同學們，大家發現這篇文章構思設計上有什么特別之處嗎？這樣做有什么好處？ 本文題目使用問號設疑，激起讀者的興趣。同

7、時，也暗示了本文的中心內容是尋找家園。 （教會學生散文鑒賞的方法抓住散文的標題） 四四. .說教學過程說教學過程（四）整體感知（四）整體感知 2、集體朗讀 朗讀要求： （ 1）有感情的朗讀，體會作者所要表達的情感。 （2）梳理文章思路并找出最能表達作者對中剪子巷的家的眷念之情的句子。四四. .說教學過程說教學過程（四）整體感知（四）整體感知 思路梳理 從內容看來，文章大概可以分為三部分： 一.夢的啟示； 二.夢境； 三.夢醒 找出最能表達作者對中剪子巷的家的眷念之情的句子。 “只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。” 四四. .說教學過程說教學過程1、夢境：中剪子巷的家究竟

8、是怎樣的呢？為什么作者會深深的眷念它？現在請同學們帶著思考問題交流討論學習“夢境”這一部分。 （1）中剪子巷的家的環境怎樣？從文中找出相關的句子。 （2）作者當時的心情怎樣？從哪里看出？ （3）作者寫道：“我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷！”，這意味著什么？ （五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說教學過程說教學過程 明確：明確： （1）“走過許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是慢條斯理地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。” 這句話既寫出了老北平的風土人情；同時更具體的讓我們感受到“ 我家”所處的環境，突出了這里的人與人之間的關系是友善、平和親切的。當時的人

9、們都是無憂、無慮、無爭、無斗。（五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說教學過程說教學過程1、夢境： 1、夢境： （2 2）作者當時的心情怎樣？從哪里看出？）作者當時的心情怎樣？從哪里看出？ 明確：明確： 文章通過慢鏡頭描述尋家的過程。 一方面襯托尋家的路途遙遠， 另一方面通過緩慢的速度反襯反襯作者歸心似箭的迫切心理。（五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說教學過程說教學過程 （3）作者寫道：）作者寫道：“我看他褂子背后都讓我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷！汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷！”，這意味著什么？寄托作者怎樣的感情？這意味著什么？寄托作者怎樣的感情？ 說明中剪子巷在現實

10、生活中再也找不到了，即使找到了那個老房子，也已經是物是人非了。反襯現實是冷酷、冷漠、充滿爭斗、浮躁不安的。四四. .說教學過程說教學過程 所謂反襯，就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。反襯已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。（毛澤東卜算子詠梅）我在朦朧中，又隱約聽到遠處有爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全鎮。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了。只覺得天地圣歆享了牲醴和香煙，都醉熏熏地在空中蹣跚，預備給魯鎮的人們以無限的幸福。（魯迅祝福） 空間無限遼闊，時間飛快流逝，然而蘇冠蘭精神上的痛楚并不能排

11、遣和消除。（張揚第二次握手） 蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 南朝梁王籍入若邪溪 （五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說教學過程說教學過程 2、夢醒 （1）在夢中，作者的愿望沒有實現，那夢醒后，作者有什么表現？ 明確： 夢醒了，但是冰心連最親近的人丈夫文藻，居然都不認識了！ 這是運用夸張的手法表現作者沉浸在夢中，不能自拔，從而表現出作者對中剪子巷的家的眷念、懷念。另一方面也暗示現實的家的陌生。（五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說教學過程說教學過程 2、夢醒 （2）為什么現實中的家，曾居住過的那些家，均不是我的“家”，而“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？現實的家究竟有什么不

12、好呢？ 明確： 夢中的家中剪子巷，有父母之愛，兄弟之情，這是人性最為自然純真的安居地。這是其它家無法代替的。 后來所謂的家，都沒有那樣的溫馨；這并不是家不溫馨，而是世界太喧鬧。人在其中心靈日趨復雜、矛盾，甚至失去安靜，陷入迷茫。盡管冰心一生都堅持一種博愛精神和詩美的人生態度，走一種理想化的人生道路，然而，外界的事物并是我們個人的力量能改變的，在冰心深處其實遭受著痛苦的折磨。因此她渴望一個平和、充滿親情與溫馨，又不受外界干擾的家。在中剪子巷的家象征的正是和平、寧靜、自然。因此冰心奶奶對這美好的家充滿“向往”、“眷戀”。 冰心在中剪子巷的家 “只有住著我的父母只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才和

13、弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家是我靈魂深處永久的家”為什么？靈魂深處永久空間時間重要性血肉親情永相連中剪子巷是不可替代，是自己精神的家園作者用“靈魂深處永久的家”一方面表達了作者對童年生活的眷念。另一方面是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念。 （五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說教學過程說教學過程3、文章結尾處說“我這人真是一無所有！”，這是真的嗎？作者為什么要這樣說？ （五五）課文鑒賞）課文鑒賞四四. .說教學過程說教學過程 “一無所有”是指自己沒有去追逐虛名微利，一生坦蕩，冰清玉潔。 但在感情上，作者卻是富有的，她一直擁有著純潔、美好的情感和追求。 文章用排比句，目的在于表達自

14、己對充滿奪權、罷官、降級、罰款、毀舊的現實世界的不滿與痛惡。同時，有利于強烈地抒發情感。通過夢中世界和現實世界鮮明的喜、惡對照，反襯出作者對童年所代表的人性的真、善、美的眷念、追求。 明確：（六六）課文小結）課文小結四四. .說教學過程說教學過程 全文貫穿一個“家”字， 首先寫夢中追尋，表達渴望回家的迫切心情。 接著，寫夢醒時的追尋，表達對家的真切眷念。 最后，在回顧中追尋，表達了自己所寫的“家”的言外之意，深化了“家”的含義。同時，通過兩個世界的對比，強烈的反映出現實社會中的陰暗、骯臟，表現了作者對童年的眷念，對真、善、美的執著追求，對現代人精神歸宿的關注！ 四四. .說教學過程說教學過程（

15、七七）知識拓展知識拓展我想有個家我想有個家 我想有個家我想有個家 一個不需要華麗的地方一個不需要華麗的地方 在我疲倦的時候我會想到它在我疲倦的時候我會想到它 我想有個家我想有個家 一個不需要多大的地方一個不需要多大的地方 在我受驚嚇的時候在我受驚嚇的時候 我才不會害怕我才不會害怕 誰不會想要家誰不會想要家 可是就有人沒有它可是就有人沒有它 臉上流著眼淚只能自己輕輕擦臉上流著眼淚只能自己輕輕擦 我好羨慕他受傷后可以回家我好羨慕他受傷后可以回家 而我只能孤單的孤單的尋找我的家而我只能孤單的孤單的尋找我的家我想有個家我想有個家家是倦游者的情感歸宿，家是倦游者的情感歸宿，經受了深刻挫折的人經受了深刻挫

16、折的人最需要家的溫馨。最需要家的溫馨。 在美國落杉磯，有一個醉漢在美國落杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的富翁。當警察說要送看是當地的富翁。當警察說要送他回家時，富翁說：他回家時，富翁說：“家？我沒家？我沒有家。有家。”警察指著不遠處的別墅警察指著不遠處的別墅問：問：“那是什么？那是什么？”富翁說：富翁說：“那是我的房子那是我的房子”。 家是親人和親情，不是你居住的大房子。家是親人和親情，不是你居住的大房子。在一般意義上說，家是一種生活；在一般意義上說，家是一種生活；在深刻意義上說，家是一種思念。在深刻意義上說，家是一種思念。在更深層次上說，家是

17、一種永遠的在更深層次上說，家是一種永遠的精神家園。精神家園。（八）課堂作業：（八）課堂作業：仿寫仿寫表達心聲：表達心聲：四四. .說教學過程說教學過程（要求：以“家是”為開頭寫出三個或者三個以上的句子，組成一組排比句，運用比喻的修辭，字數可不等。） 例如：家是燈塔，給靈魂指路。家是陽光，給身心溫暖。家是綠洲，給生命希望。家是休生養息的港灣，讓人留戀往返家是孕育甜蜜的搖籃，讓人幸福溫暖家是催人上進的源泉，讓人激情永駐（九）課后作業：（九）課后作業： 完成課后練習第二、三、四題完成課后練習第二、三、四題四四. .說教學過程說教學過程 我的家在哪里？夢境中剪子巷夢醒現實（對比）和平、寧靜親情、溫馨權、官、款 丑惡、陰暗對童年的眷戀（人之常情）對真、善、美的執著追求（人性之美）（十）板書設計（十）板書設計四四. .說教學過程說教學過程 利用讓