1、對低年級寫話教學的一點體會淮北市濉溪路小學教育集團 鮑子奇義務教育語文課程標準（2011年版）指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作是一項重要的語文基本功，寫作能力應該是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。關于“寫作”的目標，2011版新課標里在作文方面一改過去的提法，低年級叫寫話，中高年級叫習作。“這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”低年級不提具體要求，只提“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”想讓孩子們對寫話有興趣，就得讓孩子們有話可寫，那就得給孩子提供素材；而想讓孩子們有豐富的素材，只能讓

2、他們學會觀察生活、處處留心，積累知識，這樣才能有取之不盡的寫話素材，也才能一直對寫話保持足夠的興趣。基于此，我把一些自己的想法付諸于實踐，也有了一些小小的體會。一、 留心周圍事物，讓孩子積累豐富的素材兒童們年齡小、閱歷窄，常常為素材而發(fā)愁，但他們的生活又是豐富多采的，所以關鍵是教師要引導他們學會留心周圍事物。另外，低段學生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導學生留心周圍事物時，關鍵是指導學生怎樣進行觀察即教給學生留心周圍事物的方法，使學生有目的、有準備地去觀察。1觀察事物要講究方法，增強寫話的條理性。在引導學生觀察周圍事物時，教師應教給學生觀察的方法，使他們學會如何觀察事物

3、，從而在寫話時有條理地表達。二年級上冊第四單元語文園地里的“我會寫”，要求是看圖寫幾句話。畫上的內容就是老師帶著一群孩子去看猴山上的猴子。我先要求孩子觀察一眼就看到的東西，然后再去仔細觀察周圍的相關事物。其實，這就是讓孩子按照一定的觀察順序去寫話。可以按由里及外，由外及里，也可以由整體到部分或由部分到整體的觀察順序。2留心周圍事物，要有重點、有目的。我們練習寫話，不但要有條理性，還要有重點、有目的。所以，在寫話教學過程中，首先應引導學生按要求尋找需要留意的對象，然后根據(jù)其自身特點進行有重點地觀察、記憶。一年級下冊第一單元口語交際的主題是“春天在哪里”。讓孩子們交流自己找到的春天。一開始，孩子們

4、只能說出“春天很美。”“春天很漂亮。”這樣的句子。于是，我?guī)е⒆觽儊淼叫@里，邊觀察邊詢問：春天是很美，你從哪兒看到了春天？是什么樣的？什么顏色？經(jīng)過這一系列的提問之后，就使學生明確了看的重點和目的。從中還可知道重點的要仔細看，次要的可一語帶過。3留心周圍事物，要注意細節(jié)。孩子留心周圍事物最大的毛病是看事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認識，所以要教給他們從細處著眼，深入細致的方法。不僅用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸、用口品嘗、用心感受等等，調動各種感官，這才是更好更全面的觀察。新課程標準蘇教版二年級上冊語文練習中有買蔬菜的練習，課本中印有圖畫，讓學生仔細觀察圖畫，說說市場里面都賣了哪些蔬

5、菜？并讓學生回想，自己跟家人去買菜時，家人和商家又是怎么交流的？在教學時，教師可以設置一個菜市場的場景，讓學生扮演商家，家人，進行買賣蔬菜的口語交際練習。在練習時，要指導學生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。在指導寫話時，要重點寫好人物的對話，語句要通順，個別優(yōu)秀孩子可以引導他們寫好表情、動作、語氣，并要注意標點符號的使用。通過訓練，學生在不知不覺中就會完成一個通過人物對話描寫人的寫話訓練。實踐告訴我們，只有仔細地留心周圍事物，才能看得細致，看得全面，也更容易發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別，能力也從中得到提高。二、創(chuàng)設情境，讓孩子有寫話的欲望托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興

6、趣。”興趣是最好的老師，興趣能產(chǎn)生熱愛，熱愛能創(chuàng)造奇跡。在寫話教學中，關鍵在于找準學生的興奮點。結合學生生活實際，選擇孩子感興趣的話題,去激發(fā)學生的寫話欲望,讓學生有話想說,有話要說,不吐不快。通過練習，使學生打下扎實的書面語言基本功，為今后寫作能力的進一步發(fā)展奠定基礎。那么該怎樣開發(fā)新的寫話題材呢？1、創(chuàng)設情境，以文本為依托教材上的課文，都是典范之作，不乏名家名篇；能被選入一二年級教材，更是適合于該年齡段學生的，諸如柳樹醒了、荷葉圓圓、黃山奇石、秋天的圖畫等等。所以，我們的寫話教學，一定得依托文本，讓學生熟讀、背誦精篇佳段，去感受課文語言的豐富、語意的清晰、語法的規(guī)范、修辭的恰當，為自己即將

7、的寫話提供規(guī)范的模式，進而為中高年段習作教學奠定基礎。寫話教學不應只限于寫話課上，語文課上的字詞教學及閱讀教學中都可以滲透。 學習寫話，拼音和畫畫結合起步。畫畫是學生表現(xiàn)自我最好的形式之一，學生通過涂涂抹抹出可愛的小兔小貓之類的，用以表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動寫話，是培養(yǎng)學生表情達意的好方法。我的這招，也算是歪打正著。教學拼音時，為了激發(fā)學生的興趣，我每天畫幾幅簡筆畫，寫上音節(jié)詞，開展“每日一拼”活動。一年級學生形象思維豐富，喜歡涂涂畫畫，他們私下學著畫。后來，索性在寫字課中，我就和學生一起畫，邊畫邊鞏固拼音。久而久之，孩子們

8、就開始自發(fā)地通過各種途徑畫畫、我寫我畫。有從美術書上找的，有從語文書上找的，更有甚者到課外書上去找。慢慢地，學生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而初步打下寫話的基礎。在字詞教學中練習寫話。中國字有其特別之處，它多是象形表意字，筆畫多、結構復雜。對于那些難認字，我就引導學生對字的結構進行想象，編成兒歌或故事說說寫寫。教材中蘊藏著大量的好詞為學生積累語言提供了方便條件，我們該不失時機地讓學生進行詞語仿寫運用訓練。大量的詞語訓練為學生寫話打下堅實的基礎。這樣從一個詞擴展到一個句子，由一句話漸漸發(fā)展到幾句話，再由幾句發(fā)展到一段。通過這樣訓練，不僅讓學生學會了字詞，而且訓練了思維，激發(fā)了寫作欲望。在閱

9、讀教學中練習寫話。現(xiàn)今小學寫作教學遵循的是“從仿到創(chuàng)”的基本途徑。寫話教學自然應該以“仿”為起點。課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學生的仿作。如學了北京，就可以模仿它的寫作順序，選擇具有代表性的建筑來寫我們的校園；學了一株紫丁香，就可以學習詩歌的語言特色，試著自己也寫一寫詩歌。此外，續(xù)寫結尾，擴寫情節(jié)，也都是在閱讀教學中可以滲透寫作的好方法。2、創(chuàng)設情境，以生活為出發(fā)點。那么怎樣讓一二年級學生更加喜歡寫話呢？我想最重要的是教師更新觀念，以生活為出發(fā)點，創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的情境，解放學生的口、手，讓他們“隨心所欲”的寫出自己想說的話。及時抓住身邊小事，創(chuàng)設情境。學習、生活中發(fā)生的一切都是寫話

10、的素材，我們要善于及時抓住身邊的小事創(chuàng)設情境。練著練著，我們就會發(fā)現(xiàn)學生寫話有獨特的思維方式，連大人都會為之驚嘆。從包容萬象的大自然取材。童心本就向往自然，讓孩子們真正融入大自然，才能使他們寫出來的話情真意切，富有鮮活氣息。可寫藍天白云、山川河流、花草樹木、春暖夏炎、秋爽冬寒，雨雪風霜、高山海洋、宇宙星空面對這鮮活的素材，通過寫話訓練，讓學生自由感受大自然無窮的魅力。我班一個孩子寫道：“秋天像一首歌，小鳥是他的音符，落葉為他伴舞”從最愛的動植物入手。大凡孩子都喜歡各種小動物，因此，教師可以多選學生感興趣的小動物作為習作素材，結合學生所背誦過的比尾巴、雪地里的小畫家、植物媽媽有辦法等課文中描寫動

11、物、植物的片段，進行寫話訓練。3、創(chuàng)設情境，生活實踐讓寫話有感而發(fā)。寫作是技能，生活處處離不開寫作。一二年級的學生已經(jīng)掌握了基本句式的寫法，不妨讓學生本想以口頭語言完成的任務改為用簡短的寫話來做。如給父母寫便條，做電話記錄，過教師節(jié)給老師寫幾句話，母親節(jié)給媽媽寫幾句話,同學生日寫賀卡。班上要競選班干部或開主題隊會，就可以布置孩子做好準備工作。說說自己的長處，自己能為班級做哪些貢獻等等。既練了說和寫，又激發(fā)了學生的想象能力和參與班集體活動的熱情。寫話教學中，我們應樹立寫話教學過程的整體觀，應看到寫話教學在時間、空間以及內容、形式上與學校、家庭、社會都有著廣泛的聯(lián)系，所以我們要特別關注培養(yǎng)學生在實

12、際生活中寫話的能力。三、真實表達，注重交流，讓學生共提高我們不但要為孩子的寫話提供有利條件和廣闊的空間，而且還要減少對學生寫話題材的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓孩子們養(yǎng)成“說真話、實話、心里話”的好習慣。我們要“蹲下來”與孩子對話，把真實的“世間萬相”和真情流露作為寫話教學的追求目標，孩子就會少些拘束，多一些話題,少一些條條框框,多一些個性綻放,流露的情感會更真實，語言更有靈性、個性。實踐證明，經(jīng)常選讀學生中的優(yōu)秀作品比學習名家名篇，更能激發(fā)學生的寫話興趣。學生中的優(yōu)秀語句更貼近同齡學生的寫話水平，貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受寫話的方法和語言的魅力。并且，聽到同學的優(yōu)秀語句，大多孩子都會產(chǎn)生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的語句，繼而躍躍欲試，這是一種極好的寫話準備的心理。 我們的語文書上有個“拔苗助長”的故事，這是一個已經(jīng)流傳了2000多年的故事，講這個故事的人是我國戰(zhàn)國時期著名的大教育家孟子。孟子說在教育中有兩種情況需反對，一是不去耘苗，任其自流；二是拔苗助長，違反規(guī)律。在