1、學前教育學期末綜合復習題一、填空題1 . 一般而言，學前教育學的產生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創階段和發展階段。2 .在學前教育學萌芽階段，學前教育學發展的主要特點有_專門化、完備化和理論化。3 .福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“ Kindergarten : 意為二兒童的花園”。4 .盧梭的教育類代表作是愛彌兒。5 .在學前教育學的發展史上，莪T訪16世紀之前稱為學前教育學的孕育階段。6 .在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7 .標志著學前公共教育思想的誕生的是柏拉圖的學前教育觀點。8 .我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知創辦

2、的。9 .世界上第一本學前教育專著是母育學校二10 .從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能_。11 .學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它的決定El素是學前教育功能。12 .學前教育的期望功能 是指學前教育理想的功能，它是對個人和社會具有積極的正功能。13 .教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現實層次。14 .對學前教育投資的經濟效益進行評價時可以從數量指標和質量指標兩個方面來進行。15 .狹義上的學前教育效益是指育人效益。16 .從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指社會效益。17 .學前教育效益就是指學前

3、教育發揮其功能的表現和結果。18 .個人教育投資的成本包括教育費用和間接費用。19 .學前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、經濟功能、文化功能和家庭功能。20 .幼兒園對學前兒童發展產生影響的因素主要有模仿、_W以及教師的期望和要求等三方面。21 .學前教育在人生中的作用主要體現在學前教育對人的內在發k外在發展 的影響。22 .在我國，學前教育包括三個方面，即家庭教育、學校教育（包括托兒所、幼兒園教育）與社會教育。23 .對學前兒童發展產生影響的環境因素主要包括家庭和社區。24 .在農村，社區學前教育方式主要有流動幼兒園、巡回輔導站一 家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。25 . 1

4、996年我國正式頒布的幼兒園工作規程規定我國幼兒園的任務是對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育。26 .教學計劃有學期計劃和活動教案兩種。27 .學前兒童在教師的指導下，為養成優良的行為習慣,在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是練習。28 .情緒能力的重要品質之一是情緒調控能力。29 .學前兒童道德情感的特點是：不穩定性、模仿性、外露性。30 .學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關系,正確實施各育，防止重此輕彼，堅持全面發展教育質量觀。31 .學前兒童道德認知的特點表現為他律性、直觀性、情緒性。32 .影響學前兒童社會情緒發展的一個必不可少的因素是同伴關系。33 .幼

5、兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和生活活動的指導策略。34 .根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教學與分科教學。35 .在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創造性游戲和有規則游戲兩類。36 .課堂教學活動一般分為開始部分、基本部分和結束部分。37 .幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學活動和游戲活動三類。38 .幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式。39 .早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動是來園活動。40 .根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動和表現性教學活動兩大類。41 .學

6、前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲是角色游戲。42 .構成現代學前教育的三個基本要素為學前兒童，教師和環境。43 .活動室的空間設計有兩種：開放式的和區隔式。44 .幼兒園環境設計的制約作用的主要表現方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發展方向。45 .教學活動室最主要的兩個功用是教學和游46 .從幼兒園特點的緯度劃分，可以將幼兒園環境分為保育環境和教育環境。47 .幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為環境。48 .從幼兒園環境性質緯度劃分，可以分為心理環境和物理環境。49 .良好的語言素養是教師培養溝通能力的基礎，在表達上起到了準確

7、傳遞信息一一表意和_傳情的作用。50 .教師同伴互助的基本形式主要有對話、協作和_幫助三種形式。51 .教師組織教育活動能力的基本要素為教學內容的組織能力，教學活動的組織能力和教學語言的組織能力。52 .溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通。53 .幼兒園教師對學前兒童的心理方面、認知能力、情感方面 、行為方面都會產生一定的影響。54 .幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動的能力。55 .教師教學的經歷或歷程，在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的一種材料稱為教歷。56 .社區學前兒童

8、早期教育中心具體形式有親子班與家長學校兩大類。57 .幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。58 .幼兒園與家庭的書面聯系中的一種具體形式是家園聯系本。二、選擇題1 .在學前教育學初創階段的主要特點有針對性、系統性和（D）A.專門化 B.完備化 C. 豐富性D.理論性2 .瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D） A.大教學論B. 世界圖解C.理想國. D林哈德與葛篤德3 陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（ D ） A. 南京鼓樓幼稚園B. 勞工幼稚園西實驗幼師C.香山慈幼院D.4推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（ 爾5教育的基本功能是（6屬于學

9、前教育功能的特征的是（7屬于學前教育效益的特征的是（推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是C） A. 歐文B.杜威C. 福祿培8學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其（9從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（D.蒙臺梭利B ）屬于學前教育功能的特征的是（屬于學前教育效益的特征的是（A 直接性A 社會的功能C ） A 單一性B）C 單一性C）A.過度教育C.功能異化A）C 文化的功能停滯性C 發展性D .社會不重視.育人的功能狹隘性A.期望功能與實際功能10家庭教養方式一般分為（B）.個人功能與社會功能.政治功能與經濟功能.文化功能與家庭功能A.溺愛 開放專制放任

10、B .溺愛 民主 專制 放任C.民主 強權 放任開放強權 放任11 關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述是（A ）A 兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展B 兒童的發展應是有個性的發展C 兒童的發展應是平均的發展D 兒童的發展應是面面俱到的無差別的發展12我國幼兒園的雙重任務是指（A ）A.保育和教育B.體育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼兒及為家長服務13法國學者根據兒童生理、心理發展的特點，把學前兒童和小學兒童分為三個階段，其中第一階段為( D)14學前兒童道德意志的特點不15學前兒童德育的主要方法有（16屬于學前兒童美感的表現特點的是（17人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要

11、的非智力品質形成的關鍵時期是（1819屬于幼兒園教學活動基本原則的是（20不21 可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（22幼兒園生活活動的組織原則不包括23游戲的主要特點包括A.基礎學習期學前兒童道德意志的特點不A.自覺性低學前兒童德育的主要方法有（A.說服、范例、練習、評價鞏固期C 努力期包括（C）.自制力弱C.注意力分散A)B屬于學前兒童美感的表現特點的是（A.理性.指導、范例、練習、評價C）C 行動性C.說服、規范、人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期是（A.學前期80 年代末我國開展了社區學前教育最優化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（A.湖南.堅持性

12、不強練習、評價D 說服、范例、練習、批評練習、批評B.屬于幼兒園教學活動基本原則的是（A.娛樂性原則C.兒童期屬于皮亞杰根據兒童智力發展階段劃分的游戲類別的是（A.實踐練習的游戲可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即 A.形象玩具和結構玩具幼兒園生活活動的組織原則不包括A.主動性原則 游戲的主要特點包括A.B.C.D.社會性、 社會性、 社會性、 社會性、虛構性、 現實性、 虛構性、 虛構性、B（ A）興趣性和愉悅性、 興趣性和愉悅性、 興趣性和愉悅性、 興趣性和愉悅性、24幼兒園心理環境的特點有（A）思維性A）D.成年期廣州 C. 河北C）科幻性原則C 發展性原則D.B）創造性游戲C 角色游戲B

13、）B 成型玩具和未成型玩具C）一致性和靈活性原則C 自主性原則具體性、具體性、抽象性、具體性、自主性自主性自主性參與性A 教育性可控性隱蔽性復雜性 B 教育性 可控性控性 開放性簡單性25從學前兒童身心發展要求的維度劃分，幼兒園環境設計可分為（開放性C）安徽.抽象性原則.有規則游戲C.智力玩具和娛樂玩具自主性原則D 體育玩具和音樂玩具.實踐性原則復雜性C 教育性可控性隱蔽性簡單性 D 教育性 可A.教學環境、安全環境、活動環境和交往環境C.教學環境、安全環境、休息環境和交往環境B.D.生存環境、生存環境、B）安全環境、活動環境和交往環境安全環境、休息環境和交往環境26幼兒園環境設計的主要作用包

14、括（A.調節作用、啟迪作用、激勵作用、C.調節作用、啟迪作用、教育作用、27屬于幼兒教師職業技能的是（B）A 社會交際能力B28屬于教師溝通技巧的是（C）A.目光直視B29教師互助形式之一的對話主要包括（D）管理作用管理作用BD.調節作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 調節作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用C 控制情緒能力C 語調語速要適當C）.語氣要一直不變A.信息交換、經驗分享、C.信息交換、經驗分享、30社區教育起源于（B）A. 英國專題討論B. 深度會談、經驗分享、經常會談專題討論D 信息交換、經驗分享、經常會談、丹麥 C. 法國D.31 由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區

15、中的入園兒童年齡為（D）深度討論美國A.12 歲B.14 歲 C. 23 歲末32.幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與 D ）A.家長會B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗D.0D.3歲未家長開放日33 .幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法的學校的是（A）.親子班整體性兒童智力發展需要.貫穿于整個幼兒園教育A.家長學校B.親子學校 C .家長班D34 .幼小銜接必須堅持的原則是（D）A.小學化B.突擊性 C.單向性D.35 .幼小銜接是兒童身心發展的需要

16、、小學教育現狀的呼喚和（A）A.現代學前教育使命的要求B.兒童入學適應不良C.過渡期的存在D.36 .關于幼小銜接，下面說法正確的是（ DA.在小班進行B.在中班進行 C .在大班進行D三、名詞解釋題1 .教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現 實層次。2 .學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。3 .育人效益是指學前教育發揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。4 .學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發育的基本規律,以促進學前兒童身體正常生長發育，增強體質，提高學前兒童健康水平

17、為目的所進行的教育活動。5 .幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型學前教育機構統一的指導思想。6 .學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習” 并養成良好學習習慣的教育過程。7 .個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應 地發展自己個性的過程。8 .認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、 特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數情況下,認同是指向教師或其

18、他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。9 . “最近發展區”是指兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒 童潛在的發展水平）兩者之間的距離。10 .生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日常活動。生活活動的內容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥 洗、散步、自由活動等。11 .幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。12 .游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式13

19、 .體驗性教學是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式14 .有規則游戲包括由成人編制的，以規則為中心的游戲。有規則游戲包括四個基本因素：游戲的任務、玩法、規則、結果。15 . 一般而言，幼兒園環境包括廣義的環境和狹義的環境。廣義的環境指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發展或者受學前兒童發 展所影響的幼兒園中的一切物質要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環境則是指幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物 質條件和精神條件的總和。16 .幼兒園為滿足學前兒童的生長發育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發展所提供的物質條件統稱為幼兒

20、園物理環境。17 .幼兒園心理環境是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教 師的教育觀念與行為等。18 .廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學 監控能力、創造和利用環境的能力、教學的應變能力、掌握現代教育技術能力、與家長溝通能力、科研能力和創新能力等。19 .同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動20 .羅森塔爾效應教師對不同學生提出不同的愿望和發展要求，都

21、無形會對學生產生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態 度，從而影響學生的心理與行為的發展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關鍵作用。21 .人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。22 .案例教學是指，通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。23 .“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現 和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。24 .“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己

22、的教學實踐，并對自身實踐進行有 意識的、系統的、持續不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。四、簡答題1 .簡述學前教育學初創階段的特點。（1）針對性（2）系統性（3）理論性2 .簡述學前教育的研究對象（1）學前教育現象（2）學前教育規律（3）學前教育理論3 .簡述學前教育功能的特點（1）領先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發展性（5）延后性4 .簡述學前教育對個體的期望功能（1）學前教育的保育功能（2）學前教育促進個體認知發展（3）學前教育促進兒童人格的健全發 展5 .簡述提高學前教育效益的途徑（1）提高社會對學前教育的認識（2）樹立正確的學前兒童教育思想（3）調

23、整幼兒園教育教學內容 （4）加強幼兒園的科學自主管理（5）加強對學前教育的科學研究（6）改善幼兒園的師資力量6 .簡述家庭對學前教育兒童發展的影響。從家庭教養方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。7 .簡述學前教育對人的內在發展的影響。（1）學前教育與個體認知的發展（2）學前教育與個體個性的發展（3）學前教育與個體情緒能力的發展（4）學前教育與個體社會化的發展（5）學前教育與個體心理健康的發展8簡述幼兒園教育目標的層次結構。（1）學前教育總目標（2）各年齡班的教育目標（3）短期目標（4）活動目標9簡述幼兒園工作的任務。（ 1 ）不斷地提高幼兒園的辦園質量（2）努力拓展為家長服務的范圍?（ 3）

24、建立制度化的幼兒園工作運行機制10簡述幼兒園工作的原則。（1 ）促進學前兒童全面發展的原則（2）尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則（3）保教結合的原則（4）面向全體，重視個別差異的原則（5）發揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲為基本活動的原則（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則11 簡述學前兒童體育的途徑與方法。途徑：（ 1）創設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活（2）制定科學的生活制度（3）開展多樣的體育活動（4）進行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作方法： （ 1）講解演示（2）實際練習（3）情境表演（4）感知體驗（5）榜樣范例12簡述學前兒童德育的途徑與方法途徑

25、：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習、評價。13簡述幼兒園生活活動的意義。（1）培養良好的生活習慣（2）促進智力發展（3）實施品德教育的有效途徑14簡述幼兒園生活活動的組織原則。主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養結合原則；實踐性原則。15簡述幼兒園環境設計的意義。（ 1）制約作用：影響學前兒童的行為方式和發展方向（2）啟迪作用：引導學前兒童的認知發展（3）激勵作用：強化學前兒童的積極態度（4）調節作用：平衡學前兒童的情緒16簡述幼兒園環境的類型。根據不同的維度，幼兒園環境可以劃分為不同的類型。（ 1 ）從幼兒園特點的維度劃分：包括保育環境和教育環境（2）

26、從學前兒童身心發展要求的維度劃分：包括生存環境、安全環境、活動環境和交往環境。（ 3）從學前兒童教育特點的維度劃分：包括語言環境、運動環境、勞動環境和游戲環境。（ 4）從環境的性質維度劃分：心理環境和物理環境。17 簡述幼兒園心理環境的設計方法。（1 ）創設優美、整潔的幼兒園物理環境（2）以園長為中心，創設幼兒園成人之間和諧的精神環境（3）建立良好的師生關系，創設安全、溫暖、相互信任的環境（4）建立學前兒童之間良好的同伴關系18簡述幼兒園心理環境的設計原則。（1）科學性原則（2）發展性原則（3）參與性原則（4）開放性原則19簡述教師對學前兒童發展的影響。（1）對學前兒童心理的影響（2）對學前兒

27、童認知能力的影響（3）對學前兒童情感的影響（4）對學前兒童行為的影響20簡述培養教師組織教育活動能力的途徑。（1 ）不斷學習新的教學理論（2）經常向教學行家學習（3）從事教學研究活動21 簡述幼兒園與家庭銜接的內容。（1）了解學前兒童的家庭及在家表現情況（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（3）向家長宣傳學前兒童教育的知識（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長參加幼兒園工作22簡述幼兒園與社區合作的意義。（1）優化社區學前的教育功能（2）提高學前教育正式機構的教育質量（3）促進社區學前兒童的社會化發展。23簡述幼兒園與小學銜接的原則。（1）長期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項性的

28、原則（3）與小學的適應性而非小學化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則24簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。（1 ）社會要求的提高（2）生活制度的變化（3）師生關系的不同（4）生活環境的變更（5）教育內容的加深（6）教學方法的改變五、論述題1論述學前教育學的產生與演變。（ 1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創階段（4）發展階段（各階段的特點、代表人及代表作）2論述學前教育學的內容與任務。內容： （ 1 ）學前教育學的學科概述（2）學前教育的基本原理（3）學前教育的組織形式（4）學前教育的管理與領導。任務： （ 1）觀察與認識學前教育現象（2）研究和揭示學前教育發展規律（3）為學前教育

29、實踐提供指導3論述學前教育的社會功能及其產生的負面功能。社會功能：（ 1 ）政治功能（2）經濟功能（3）文化功能（4）家庭功能負面功能：（ 1）過度教育：現代化進程中兒童成長的苦澀（2）功能異化：阻礙經濟、政治功能的發揮4分析學前兒童身心發展的影響因素。（ 1）家庭（2）幼兒園（3）社區5請根據有關原理，結合實際教學環境，設計一個幼兒園戶內環境。（一）空間設計（二）教學設備6分析幼兒園教師成長的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長（2）基于“同伴互助”的教師成長（3）基于“反思日記”的教師成長（4）基于“案例教學”的教師成長7論述家庭教育的地位和作用。（ 1）家庭教育是其它教育的堅實基礎

30、（2）家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點（3）家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在（4）家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件8幼兒園與家庭聯系的方式。（ 1）個別聯系方式（2）集體聯系方式9如何實現幼兒園與社區的合作。（ 1）設置社區學前教育基地（2）成立社區學前兒童早期教育中心（3）借助社區教育資源開展社區學前教育10論述社區對學前兒童發展的影響。（1）對學前兒童進行有效的補償性教育（2）積極影響學前兒童的身心健康發展（3）為學前兒童的成長與發展提供保障（4）為學前兒童提供特定的精神環境（5）有利于培養學前兒童的良好行為11 借鑒國外幼小銜接工作的經驗，提出改善我國幼小銜接工作的措

31、施。（ 1 ）國外幼小銜接工作的經驗介紹。（ 2）聯系實際，建設性地提出一些措施以改善我國幼小銜接工作。12 論述幼小銜接工作的內容與途徑。內容： （ 1） 培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往（2） 培養學前兒童對小學生活的適應性（ 3）幫助學前兒童做好入學前的學習準備。途徑：（1 ）日常生活（2）專門性的主題銜接活動（3）其它各領域的教學活動。13幼兒園教師的角色（1 ）教師是促進學前兒童發展的指導者（2）教師是塑造學前兒童心靈的工程師（3）教師是學前兒童學習的支持者（4）教師是學前兒童的養護者（5）教師是學前兒童教育的研究者（6）教師是溝通學前兒童與社會的中介者14學前教育與人的發展的關系

32、。學前教育與人內在發展的關系：學前教育與個體認知的發展；學前教育與個體個性的發展；學前教育與個體情緒能力的發展；學前教育與個體社會化的發展；學前教育與個體心理健康的發展學前教育與人外在發展的關系：學前教育與學習成就；學前教育與中學畢業率；學前教育與文化水平；學前教育與職業發展；學前教育與經濟獨立；學前教育與犯罪率。15如何提高學前教育的效益。提高學前教育效益的途徑包括：提高社會對學前教育的認識；樹立正確的學前兒童教育思想；調整幼兒園教育教學內容；加強幼兒園的科學自主管理；加強對學前教育的科學研究；改善幼兒園的師資力量。16如何理解學前兒童的全面發展教育。在幼兒園工作規程中規定的我國的幼兒園教育

33、目標是：對幼兒實施體智德美諸方面發展的教育，促進其身心和諧發展。促進學前兒童全面發展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動的時候，應當以完整兒童的培養為指導思想，不能片面追求學前兒童的特長和技能。對全面發展的理解應注意是整體的發展，而不是片面的發展，即體智德美各方面的全面發展；學前兒童的發展應該是協調的發展，包括身體、心理、個體需要及社會需求等方面的協調發展；學前兒童的發展是有個性的發展。17如何為幼兒游戲創設條件。包括：提供充分的游戲時間；創設必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。18幼小銜接的內容和途徑。幼兒園方面幼小銜接的內容包括：培養學前兒童對小學生活動的熱愛和向往；培養學前

34、兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。途徑：日常生活；專門性的主題銜接活動；其他各領域的教學活動。哈爾濱廣播電視大學開放教育本科學前教育專業學前教育學（補修）期末復習題一、填空題1標志學前公共教育思想誕生的理論著作是百拉圖的_答案： 理想國2. 學前教育是面向_歲兒童實施的教育答案： 0-6 歲3. 教育功能一般可分為三個層次，分別為_、潛在層次和現實功能答案：期望層次4. 學前兒童的情緒控制能力主要表現在學前兒童情緒的_、易感性和易表現性答案：易激動性5. 學前兒童學習興趣主要包括_的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及動手的興趣答案：探究6. 激勵作用對學前兒童的強化效應可

35、分為_效應和負強化效應。答案：正強化7. 教師為學前兒童提供“有準備的環境”包括 _環境和精神環境答案：物質8. 世界上第一部學前教育的大綱和參考本是_，其作者是捷克教育家夸美紐斯答案： 母育學校9. 學前教育效益是指學前教育發揮_的表現和結果答案：學前教育功能10. 家庭教養方式一般分為溺愛、_、專制、放任答案：民主11. 學前兒童品德教育的內容主要包括發展_和發展學前兒童個性的教育兩個方面。答案：學前兒童的社會性教育12. 教育功能一般可分為三個層次，分別為期望層次、_和現實功能答案：潛在層次13. 從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括_環境和教育環境答案：保育14. 組織教育活動的

36、能力包括_能力、教學活動的組織能力和教師語言的組織能力。答案：教學內容的組織15. 幼兒園的教育應該以_作為基本活動答案：游戲16. 學前兒童的情緒控制能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、_和易表現性答案：易感性17. 激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和_效應。答案：負強化18. 學前兒童智育是有目的、有計劃的讓學前兒童獲得粗淺的_、發展智力、增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”并養成良好學習習慣的教育過程答案：知識技能19. _ 、充足的睡眠、良好的個性品質以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。答案：健康的體質20. 對學前兒童產生影響的家庭因素包括家

37、庭結構、家庭教養方式、_、家長學歷等。答案：家庭經濟條件21. 學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、_的興趣以及動手的興趣答案：創造22. 組織教育活動的能力包括教學內容的組織能力、教學活動的組織能力和_能力。答案：教師語言的組織23. 由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為_答案： 0-3 歲末24. 在學前教育學初創階段的主要特點有針對性、_和理論性答案：系統性25. 幼兒園環境設計的主要作用包括_、啟迪作用、激勵作用和制約作用答案：調節作用26. 學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及_的興趣答案：動手27. 從性質上劃分學前

38、教育功能可以劃分為_功能和實際功能答案：期望28. 幼兒園和家庭的個別聯系方式包括_、個別談話與家長開放日答案：家庭訪問29. 從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括保育環境和_環境答案：教育30. 學前兒童品德教育的內容主要包括發展學前兒童的社會性教育和_的教育兩個方面。答案：發展學前兒童個性31. 對學前兒童產生影響的家庭因素包括家庭結構、_、家庭經濟條件、家長學歷等。答案：家庭教養方式32. 推動各幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立學科的是_答案：福祿培爾33. 學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮主要是因為其_答案：功能異化34. 世界上第一本學前教育專著是_答案： 母育學校

39、35. 幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為_答案：環境36. 早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前的一段時間內的活動是_答案：來園活動37. 健康的體質、充足的睡眠、_以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。答案：良好的個性品質38. 學前兒童智育是有目的、有計劃的讓學前兒童獲得粗淺的知識技能、發展_、增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”并養成良好學習習慣的教育過程答案：智力39. 根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為_教學活動和表現性教學活動答案：體驗性40. 對學前兒童發展產生影響的環境因素包括_和家庭答案：

40、社區41. 教育功能一般可分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_答案：現實功能42. 幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與_答案：家長開放日43. 幼兒園環境設計的主要作用包括調節作用、啟迪作用、_和制約作用答案：激勵作用44. 幼兒園與家庭書面聯系中的一種具體形式是_答案：家園聯系本45. 幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括_、溝通能力和組織教育活動能力 答案：觀察能力46. 我國幼兒園的雙重任務是指_和教育答案：保育47. 學前兒童在教師的指導下養成優良的行為習慣。在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是_答案：練習48. 皮

41、亞杰根據兒童智力發展的階段將游戲分為實踐練習的游戲、_和有規則游戲三類。答案：角色游戲49. 幼兒園環境設計的主要作用包括調節作用、啟迪作用、激勵作用和_答案：制約作用50. 在學前教育學初創階段的主要特點有針對性、系統性和_答案：理論性51. 健康的體質、_、良好的個性品質以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。答案：充足的睡眠52. 學前兒童智育是有目的、有計劃的讓學前兒童獲得粗淺的知識技能、發展智力、增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”并_的教育過程答案：養成良好學習習慣53. 組織教育活動的能力包括教學內容的組織能力、_能力和教師語言的組織能力。答案：教學活動的

42、組織54. 一份完整的教歷包括_、課前計劃、過程描述和課后反思答案：一般項目55. 幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面和諧的發展指的是_原則答案：發展性56. 幼小銜接是兒童身心發展的需要，小學教育現狀的呼喚和_的要求答案：現代學前教育使命57. 幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、_與家長開放日答案：個別談話58. 從性質上劃分學前教育功能可以劃分為期望功能和_功能答案：實際59. 我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是_。答案：陶行知60. 幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的_、想象力和表現力答案：感受力61.

43、一份完整的教歷包括一般項目、課前計劃、_和課后反思答案：過程描述62. 皮亞杰根據兒童智力發展的階段將游戲分為實踐練習的游戲、角色游戲和_游戲三類。答案：有規則63. 我國幼兒園的雙重任務是指保育和_答案：教育64. 幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、_和組織教育活動能力答案：溝通能力65. 對學前兒童發展產生影響的環境因素包括社區和_答案：家庭66. 從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括_環境、運動環境、勞動環境和游戲環境。答案：語言67. 社區教育最初是_形式的社區教育答案：成人教育68. 瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是_答案： 林

44、哈德與葛篤德69. 根據班級人數安排桌椅是指活動室空間設計中的_答案：開放式70. 根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動和_教學活動答案：表現性71. 除學前兒童、教師以外構成現代學前教育的第三個基本要素是_答案：環境72. 幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、想象力和_答案：表現力73. 我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是陶行知，其辦園思想是_和“平民化”答案： “中國化”74. 我國偉大的教育家陶行知先生所倡導的教育是指_答案：賞識教育75. 社區教育起源于_答案：丹麥76. 從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括語言環境、運

45、動環境、_環境和游戲環境。答案：勞動77. 幼兒園環境設計的主要作用包括調節作用、_、激勵作用和制約作用答案：啟迪作用78. 幼小銜接是_的需要，小學教育現狀的呼喚和現代學前教育使命的要求答案：兒童身心發展79. 一份完整的教歷包括一般項目、_、過程描述和課后反思答案：課前計劃80. 根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域可以分為_和分科教學答案：綜合教學81. 從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括語言環境、運動環境、勞動環境和_環境。答案：游戲82. 陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚園師范學校是_答案：江西實驗幼師83. 對學前兒童產生影響的家庭因素包括家庭結構、家庭教養方式、家庭經

46、濟條件、_等。答案：家長學歷84. 世界上第一部學前教育的大綱和參考本是母育學校，其作者是捷克教育家_答案：夸美紐斯85. 幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力、_和表現力答案：想象力86. 教師為學前兒童提供“有準備的環境”包括物質環境和 _環境答案：精神87. 學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、_的興趣、創造的興趣以及動手的興趣答案：求知88. 學前兒童的情緒控制能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、易感性和_答案：易表現性89. 幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、溝通能力和_能力答案：組織教育活動90. 在學前教育學初創階段的主要特點_、系統性和理論性答案：有針對性91. 我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”和 _答案： “平民化”92. 從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括語言環境、_環境、勞動環境和游戲環境。答案：運動93. 教育的基本功能是_答案：育人功能9