1、五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)?位置1?教學(xué)設(shè)計(jì)庫爾勒市普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校孫曉曉教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第 19頁例1及“做一做，練習(xí) 五第15題。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī) 那么，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2. 使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境 中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想， 開展空間觀念。3. 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中理解要用兩個數(shù)來

2、表示物體在平面上的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)一激活經(jīng)驗(yàn)1. 導(dǎo)入：我們在以前學(xué)習(xí)了用方位確定位置，我們在生活中還常常用“第幾 來描述物體的位置。2. 提問：這有一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？ 演示PPT課件3. 引導(dǎo)：有的同學(xué)從左往右數(shù)，還有的同學(xué)從右往左數(shù)，但都是只用一個數(shù) 就表示出了張亮同學(xué)的位置，為什么只用一個數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢？演示PPT課件4. 提問：怎樣表示出周明同學(xué)的位置？趙雪同學(xué)的位置呢？演示PPT課件 二弓I入新課1. 提問：如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個數(shù)就 表示出

3、某個同學(xué)的位置嗎？演示 PPT課件2揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“位置。板書課題：位置【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“一排座位的情境，激活學(xué)生“用一個數(shù)可以表示一個物 體在一排物體中的位置的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上 確定位置。在此根底上，借用“現(xiàn)成的情境，由“線擴(kuò)展到“面，將一維 空間生長為二維空間，產(chǎn)生新的問題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試 和探究欲望。二、嘗試探索，感悟新知一認(rèn)識平面上確定位置的必要條件1 觀察：多媒體教室中學(xué)生的座位情境。演示 PPT課件2思考：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：第幾組第幾 個；第幾排第幾個；第幾行第幾個；第幾條第幾個3引

4、導(dǎo)：同學(xué)們的描述各不相同，雖然說法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的, 你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同？隨著學(xué)生的答復(fù)，教師適時板書：兩個數(shù)、確定位置4揭示：要在教室平面內(nèi)表示出某個同學(xué)的位置，只用一個數(shù)是不能確定的。 要在教室平面內(nèi)確定某個同學(xué)的位置必須要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置 的條件。演示PPT課件二認(rèn)識行與列1 統(tǒng)一行與列的名稱。1講述：同學(xué)們剛剛在描述張亮的位置時，所說的排、行等，都是指的橫 排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“行；所說的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一 稱為“列。教師適時板書或課件顯示“行“列2嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎？演示PPT課件3預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)

5、生答復(fù)：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行;第2列第3行。教師適時追問：你是怎樣數(shù)的？2. 統(tǒng)一行、列的順序和方向。1設(shè)疑：剛剛，同學(xué)們都說張亮的位置在第 3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說張亮的位置是第幾列時，有同學(xué)說是第2列，也有同學(xué)說是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？2歸納：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我 們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數(shù)。在平面圖上確定行與列1. 將座位情境圖抽象成座位平面圖。演示 PPT課件呂呂凸呂呂 呂口百呂呂 a a a a a2. 在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。演示 PPT

6、課件3. 在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。演示 PPT課件四認(rèn)識數(shù)對1. 自主探索表示位置的方法。1提出問題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面 圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢2反應(yīng)交流：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。用黑板或投影展示 學(xué)生的記錄方法2. 評價歸納：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的是借助文字、 符號、箭頭來說明行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，交流時還要請同學(xué)們 一個一個去解釋，你們有沒有什么好的建議呢？統(tǒng)一表示方法)3. 統(tǒng)一位置的表示

7、方法。1呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法：對，應(yīng)該用統(tǒng)一的表示方法！在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第 2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用2, 3表示。 教師板書或演示PPT課件2理解2, 3的含義：前面的“ 2表示什么意思？后面的“ 3表示什 么意思？兩個數(shù)中間的逗號起什么作用？外面添加的小括號起什么作用？教師 演示PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。3揭示數(shù)對的名稱：像這樣用兩個數(shù)分別表示列和行，前面的數(shù)表示列， 后面的數(shù)表示行，兩個數(shù)中間用逗號隔開，并在兩個數(shù)外面添上小括號表示是一 個整體，像這樣的兩個數(shù)稱為“數(shù)對，這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對確定位置。教師板書或演示PPT課件尸呂衛(wèi)衛(wèi).!-. .-. 廠

8、1 1! » .一" 一-用數(shù)對術(shù)叩m呂鼻呂呂£»呂|gjCll3si|4. 數(shù)對的讀法。1以張亮的位置為例，可以直接讀2, 3，也可以讀作數(shù)對2, 3。2任意舉一例。【設(shè)計(jì)意圖】延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時的情境，承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問題，讓學(xué)生在新的 情境中解決“老問題，在解決“老問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會，直 觀感受到用兩個數(shù)可以在平面上確定位置。充分利用例1的座位情境，放手學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了三次“統(tǒng)一的過程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列 的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。在三次“統(tǒng)一的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷 地提出問題和解決問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)

9、驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知的開展和數(shù)學(xué) 規(guī)定相融合。三、綜合練習(xí)，體會聯(lián)系一數(shù)對與位置的對應(yīng)練習(xí)5, 3的位置1 在圖中找出數(shù)對1, 2、體會相關(guān)數(shù)對之間的聯(lián)系I 司 ini2數(shù)對6, 4表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎?1 王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是，趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是，。看一看有什么不同。2用數(shù)對表示出周明、張亮、趙雪三個同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？3 用數(shù)對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用一生活舉例第19頁“做一做舉山牛粘q確進(jìn)他覽 I說-at怖龍他籬的二實(shí)際應(yīng)用1 練習(xí)五第2題石科*#夏葉 2 色日雨缶柱r識字表土火K冬H-d1理解

10、題意：第對找對應(yīng)漢字。2學(xué)生獨(dú)立完成。1問是用數(shù)對表示指定漢字的位置，第2問根據(jù)數(shù)3組織學(xué)生交流自己的想法和思路。4組織開展“根據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字的游戲活動。五、課堂小結(jié)，提煉延伸一課堂小結(jié)1 讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲2 教師歸納本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉延伸1 引導(dǎo)：我們這節(jié)課從在“一排座位里確定一個同學(xué)的位置，到在“教室 平面里確定一個同學(xué)的位置，你有什么感受？2 提煉：在“一排座位里確定一個同學(xué)的位置，只需要一個數(shù)；在“教室 平面里確定一個同學(xué)的位置，就需要兩個數(shù)。這說明在直線上確定一個點(diǎn)，只 需要一個數(shù)據(jù)；在平面上確定一個點(diǎn)，就需要兩個數(shù)據(jù)，也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí) 的“數(shù)對。演示PPT課件3 延伸：想一想，如果在一個立體空間里確定一個點(diǎn)，需要幾個數(shù)據(jù)呢？4 拓展。1生活中的數(shù)學(xué)：經(jīng)緯線的知識。空活中的數(shù)學(xué):你知逍翌細(xì)線的知収叭？為了at述地球上各點(diǎn)的陸,科學(xué) 羸凳立了經(jīng)莽域的糠念.尿他球恆上采 看，瑤按北極* MffiK點(diǎn)的是經(jīng)躱，垂 廈