1、.小學數學家常課現狀課堂教學的本質是一種學習活動，是老師教育教學活動的根本陣地，其根本目的是讓學生掌握并運用知識、形成技能，促進學生全面開展。然而，從目前農村小學數學課堂教學的現狀來看，農村小學現代化教學媒體少、老師素質參差不齊，受諸多不利因素影響，很多數學老師仍在沿用我講你聽填鴨式教學方式，課堂效率低下，老師辛苦、學生厭學，教學質量一直處在低谷。如何改變這種現狀？我們認為，改變鄉鎮小學數學的現狀，仍然需要從家常課抓起，使鄉鎮小學數學課高效。一、鄉鎮小學數學家常課現狀的分析1.新課標的理念得不到有效落實許多老師努力將?數學課標標準?2019年版新的理念、新的教學方式浸透到自己的課堂教學之中。但

2、是大部分數學老師的課堂還存在以下幾方面的問題：2.找不到知識的最近開展區在教學中，好多老師對小學數學知識缺乏系統掌握，對知識的前后聯絡認識模糊，不能把學生帶入知識的發生開展的過程中去。我校數學老師仍然是一本書講到底，書上有什么就講什么。3.評價的功能得不到充分發揮在聽課學習中發現，我們如今的數學課堂教學中經常出現以下幾種情況：情況一：很多老師每節課都用一個目的要求每一個學生，結果學困生吃不了，優等生吃不飽。情況二：有的老師特別是低段老師在一節課中接二連三給學生進展小紅花五角星等物質獎勵。雖然，這種評價方法有一定的可取之處，進步了一部分學生的積極性。但假如一節課中過多地使用這種方法，學生就會產生

3、厭惡的情緒，也就不能保證學生注意力的集中，甚至有的學生會把更多的心思花在怎樣得到獎勵上，減少了傾聽和考慮的時間，而且還容易滋長功利性的心理。情況三：在我們的課堂上，常常會出現這樣的情況，當老師提出一個問題，個別學生會馬上舉手答復，并且答案非常正確。而老師也興奮地及時表揚學生。這樣，一大批同學也許還沒有想好，結果卻出來了，這些學生的思路一下子就被同化了過去，就失去了考慮的價值。課堂變成了只是優等生表現的舞臺。二、鄉鎮小學數學家常課改進的方法與策略1準確定位公開課是一種藝術，家常課才是生活。家常課重點應是家常，要興趣、真實、沉著、負責。其教學目的要明確，要兼顧差異；其教學內容要重、難點突出，要以學

4、生為本，讓每個學生積極參與，學有所得；其教學方法要實用有效；其各種教學因素應是一種和諧的整體。公開課和家常課并不矛盾：公開課是經過雕琢的美玉，家常課是原生態的玉石；公開課似名廚掌勺，家常課那么似平常小炒。2把握本質我校推廣的數學家常課主要針對新授課，根據我校的實際，提出了新授課的一般形式：復習舊知鋪路架橋、以舊引新探究新知自主探究、合作指導穩固練習層次練習、形成技能師生總結知識回憶、及時反響布置作業強化練習、課后延伸。3注意細節“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于

5、教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復

6、，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提

7、明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。作為一名老師，上課是最重要的根本功。根據數學家常課推廣活動的總結與反思來看，上好數學家常課要注意以下幾個方面：備課要精心雖然是家常課，但卻不平常，假設想有好的效果，一定要有較充分的準備。沒有準備，不上講臺，精心熟悉教材，研讀文本、教參，汲取精華，辨清優劣，備課時展現符合本班學生實際的、自己真實的教學思路，防止人云亦云。精心設計課堂提問，所提問題要有針對性，同時要預設學生可能

8、的答案；練習題、操作題等自己應先行操作，重點、難點了然于心，關鍵之處注意點撥，便于訓練學生科學思維。精心設計教學流程，一節課如何復習導入、如何過渡、如何總結，創設怎樣的數學情景或數學活動，引領學生自主探究、積極考慮、交流總結，培養學生發現和提出問題的才能；用什么方式讓學生親歷知識的發生開展的過程，培養學生分析和解決問題的才能，這都是我們備課時需要解決的問題。課堂要和諧重視學生在學習活動中的主體地位，以生為本，與學生進展心靈的交流。讓所有學生都親身參與到老師精心設計的教學活動中，在自己獨立考慮的根底上，通過動手操作、合作探究、推理理論，掌握知識，形成技能，只有這樣，學生才能在數學考慮、問題解決和

9、情感態度方面得到開展。堅持老師的主導作用，做學生學習的組織者、引導者、合作者，為學生的開展提供良好的環境和條件。評價要有效?數學課程標準?明確指出：評價的主要目的是為了全面理解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進老師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的程度，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立信心。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。三、結語如何改變鄉鎮小學數學家常課的現狀，需緊緊扣牢新課程的相關理念進展課堂教學理論，以小學數學課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、理論研究和更新教育觀念、