1、.小學數學培養方式及教學策略空間是現實世界中客觀存在的形式之一，空間觀念是指可自由想象幾何圖形與實物之間的關聯的一種才能，在新課程教學改革標準中明確指出，空間觀念是小學數學幾何課程教學中的教學重點，而如何將平面轉換為立體，建立學生空間觀念，培養學生空間意識就成了當下數學老師首要面對的問題之一。因此，本文的重點就是關于培養小學生空間觀念的部分教學策略。一、認識空間觀念的重要性假如說幼兒園是學生人生啟蒙階段，那么小學就是學生正式開場學習，需要全方面塑造和成長的過程，小學數學又是幫助學生培養認知、思維、動手等多方面才能的重要課程，但是數學的邏輯性、抽象性都使得這門課程的開展有許多困難，而空間觀念又是

2、小學數學教學中的一個重要環節，可以幫助學生更好地學習其他內容，完善學生對世界的認知，進步自身的創新思維才能，快速建立想象模型才能等。除此之外，空間觀念還是美術、建筑、設計等多種課程學習的根本功，其重要性可見一斑。二、重視學習過程，增強空間感受1.提快樂趣為首，聯絡生活實際興趣是學習最好的老師，因此，建立學生對于學習的興趣是幫助學生開展空間觀念的最重要的一步。例如，在學習?認識圖形?這一課時，老師可事先準備好道具，平面的正方形、長方形、三角形以及現實中相應的物體，由點到線再到面，逐步深化，先讓學生穩固何為形狀，再將盒子擺出來，每一面都進展展示，讓學生對每一面都建立一個簡單的圖形想象，最后在進展綜

3、合，引導學生將平行與立體兩者關聯起來，增強學生對于空間感的感受，為日后的學習做好知識儲藏。空間觀念的建立不能完全依賴想象，尤其是對于小學生而言，認知程度還處在較低的階段，可以聯想到的事物有限，而空間觀念也不僅僅是平面和立體兩者，還包括對于圖形的點、面、角的認知，因此，理論就顯得尤為重要，老師需要漸漸引導學生自己去學習理解，增強學生的探究才能和動手才能。如在教學認識三角形的特點時，老師可以讓學生拿出三根以上的鉛筆或其他可代替的物品，然后引導學生組成三角形，然后提出問題：在生活中，還有什么是三角形的？在學生考慮的過程中，在黑板上畫出包括直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等多種三角形，讓大家觀察，幾

4、種三角形有什么不同，并讓大家自己動手畫圖或者通過擺放物品來認識圖形，完成圖形認知，有意識的引導學生觀察邊長、角度的不同并說出來，然后就順理成章的展開授課內容，三角形是由三邊組成的，但是三角形的兩邊之和大于第三邊。通過這樣的學習方式，加深學生的學習印象，在動手理論的過程中，再一次開展對空間觀念的認知，反復穩固。2.進展思維發散，進步聯想才能在蘇教版小學數學五年級上冊課本中有關于面積是多少的理論活動，通過求解圖形面積，幫助學生建立圖形的等積變形思想，而在現實生活中，很多圖形是不規那么的，很難幫助學生建立實體模型，這時候就需要學生具備聯想才能，發散性思維來完成演算，并有規律有意識的總結。老師可以將正

5、方形的盒子拆開，將每一面的圖形展示給學生，要求學生聯想假如是長方形的盒子、三角形的盒子，拆開后會是什么樣子。這種方式可以幫助學生進步自己的歸納比較才能，也是對學生空間聯想才能的一個塑造和進步。3.借助線性思維，加強合作交流以?圓柱體體積?教學內容為例，在上該教學內容時，學生已經有了一定的空間觀念，并掌握了一些求體積的公式方法，因此，在教學該內容時，可以采用開放式課堂，讓學生直接驗算圓柱體體積，觀察學生的每種求算方式，利用這個過程，觀察學生在哪些方面存在問題或者誤區，及時給出提示，但不要影響學生的獨立考慮，最后不管是用什么演算方法得出結論都應該給予鼓勵，在個人計算完畢后，老師隨機分配小組，讓學生

6、互相交流不同的想法，互相學習進步。合作交流共同進步是學生應該具備和掌握的才能之一，只有通過交流合作，才能認識到自己的問題，感受到缺乏，積極去學習別人的長處，兩者互相幫助共同進步，快樂成長。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師

7、為“教員。4.增強娛樂氣氛，進步教學質量課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。小學生不同于其他年齡段的學生，小學生生性活潑好動，很難長時間的集中注意力，因此在設計課堂時，老師要充分注意到這一點，不斷的設計一些活動或游戲環節，讓學生不斷地感受到學習的樂趣，全身心地投入其中。例如在?圖形的認知?中，老師可以讓學生從自己入手，文具盒、鉛筆、橡皮都可以作為教學道具，認識的過程就是認知發生變化的過程，也是想法重塑和建立的過程，牢牢把握教學課堂上的每一分鐘，才能真正意義上實現教學目的，進步教學質量。綜上所述，空間觀念對于小學數學教學的影響非常重大，應該引起老師的高度重視。本文通過對小學數學空間觀念的培養方式及教學策略的簡單闡述，在新課改浪潮席卷全國的