1、長方形與正方形周長面積的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書三年級下冊長方形正方形周長與面積的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1 1 通過長方形面積與周長的比較，分清面積與周長的概念及計算方法，進(jìn)一步 鞏固面積計算公式的運用。2 2通過回顧整理，系統(tǒng)、條理地鞏固有關(guān)長方形、正方形的知識，溝通知識間 的內(nèi)在聯(lián)系，提高解決實際問題的能力。3 3在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會數(shù)學(xué)的價值，進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。重難點：面積、周長的區(qū)分及運用教具準(zhǔn)備：多媒體課件 一張長方形 A4A4 紙教學(xué)過程：一、引導(dǎo)對比：（一） 復(fù)習(xí)小學(xué)階段常用的長度單位和面積單位以及進(jìn)率 講評：幻燈片

2、顯示學(xué)生填的情況。（二） 出示長方形和正方形直觀教具1 1、師：我們已經(jīng)學(xué)會了求長方形和正方形的周長和面積，今天這節(jié)課我們就來 比一比。2 2、提問：什么是周長？什么是面積？回憶：學(xué)生回答時指一指、摸一摸、說一說。師：對于長方形和正方形，你們還學(xué)過了那些知識？生匯報，師出示相關(guān)知識點：（1 1）圍成圖形一周的長度叫做這個圖形的周長2 2)圖形的表面或封閉圖形的大小叫做圖形的面積。(3)(3) 長方形的周長= =(長+ +寬)X2 2 正方形的周長= =邊長X4 4(4)(4) 長方形的面積= =長乂寬 正方形的面積= =邊長X邊長3 3、提出任務(wù)師：這節(jié)課我們要完成的任務(wù)有三個：( 1 1)進(jìn)

3、一步認(rèn)識長方形和正方形的周長和面積。( 2 2)熟練計算有關(guān)長方形和正方形的周長和面積。( 3 3)學(xué)習(xí)一些復(fù)習(xí)和整理的方法。二、梳理知識(一) 拿出課前準(zhǔn)備的 A4A4 紙(二)師：看到這張紙你想到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？1.1. 學(xué)生整理長方形周長與面積公式2.2. 長是 3030 厘米，寬是 2020 厘米，它的周長與面積是多少？( 1 1)指名板演。( 2 2)學(xué)生同桌交流( 3 3)匯報3.3. 看到長方形你又想到了什么呢？你能從這張紙上折出一個最大的正方形嗎？ 學(xué)生動手操作，交流，教師巡視你能知道這個做大正方形的邊長嗎？ 師小結(jié)：和原來長方形的寬是一樣的。( 1 1)學(xué)生在練

4、習(xí)本上完成( 2 2)同桌互查4.4. 還是這張長方形的紙請你把它對折一下， 對折后的兩個小長方形它的面積一 樣嗎？（1 1）學(xué)生討論（ 2 2）反饋（鼓勵表達(dá)不同想法的學(xué)生） 師：誰能口算一下它的面積？指名回答師小結(jié)：通過計算發(fā)現(xiàn)它們倆的面積就是相等的。 師：如果不計算能發(fā)現(xiàn)面積相等嗎？ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：都是通過對折的，面積都是整張紙的 ? ?5.5. 它們的周長呢？相等嗎？ 師：還是這張長方形紙再對折一次不要打開，面積相等，形狀也一樣的時候，面 積相等，周長也相等。（都是原來大長方形的 ? ? ） 當(dāng)兩個長方形的面積相等，周長不一定相等。6.6. 這張紙和和原來長方形有什么不同？ 表揚學(xué)生這些一

5、條條的線就是你們思考的過程，我們要大膽地提出猜測，通 過思考驗證來證實我們的猜測。三、深化練習(xí)通過剛才的交流匯報， 我們已經(jīng)對長方形和正方形的知識有了更系統(tǒng)的了解， 大家表現(xiàn)得都很棒！那么有信心接受下面的挑戰(zhàn)嗎？四、全課小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教學(xué)反思 本節(jié)課先讓學(xué)生在頭腦里形成知識結(jié)構(gòu)， 然后系統(tǒng)地有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)， 最后 在鞏固應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生整體運用知識解決問題的能力。1 1引導(dǎo)學(xué)生主動地整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。課堂上我先從問題 “對長方形和正方形你們已經(jīng)知道了那些知識？” 讓學(xué)生全面 地回憶關(guān)于正方形周長和面積的主要知識點，以此為知識結(jié)構(gòu)的概括提供材料。 再放手讓學(xué)生通過

6、小組合作按一定的標(biāo)準(zhǔn)給知識分類整理， 給學(xué)生一個自由發(fā)展 的空間。然后通過對學(xué)生概括的適當(dāng)評價， 通過板書勾畫所概括的知識結(jié)果和學(xué) 生填表，以此幫助學(xué)生在頭腦里形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。2 2、滲透數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法， 學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀 點和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力。 而這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)整理課， 基于這一數(shù)學(xué)理念， 滲透數(shù)學(xué)方法就要從學(xué)生初步 學(xué)習(xí)疏理知識方法開始。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后，以填表格的形式系統(tǒng)性地梳理知識， 使知識網(wǎng)絡(luò)化， 板塊化，最后再是知識的鞏固， 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。3 3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，要使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教育的核心問題。所以掌握鞏固知識， 構(gòu)建知識體系是復(fù)習(xí)課的最終目地之一， 但更重要的