1、四季童話教學設計（羅富珍）基本信息學 科語文年 級四年級教學形式講讀法討論法教 師羅富珍單 位大埔縣田家炳小學課題名稱 8： 四季童話學情分析 這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想像。 對于一年中有四個季節(jié)，學生并不陌生，但是卻常常忽略四季中美好的景色。學習本課，要讓學生充分感受到大自然、親近到大自然，能充分領略一年四季大自然給我們帶來的各種美麗風光，感受大自然的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生

2、的主體地位，建立師生平等的民主意識，以學生的發(fā)展為根本，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。教學目標一：教學目標1、用游戲形式復習11個生字。 2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學習和防寫詩歌的興趣。 3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。 三、教學重、難點 1、教學重點：認字和練習朗讀。 2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。 四、教具準備： 生字卡片、相關圖片教學過程 一、觀圖說話，導入新課 1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面。） 請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，

3、教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節(jié)的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書） 2、揭示課題。 請學生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字。（課件出示課題四季。） 充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學生的已有經(jīng)驗，又為知識的進一步建構打下基礎。 二、表演朗讀，學習課文 讀中知文（準確、流利地讀課文） 1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫

4、面） 教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委； 請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調(diào)：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。 2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞） 抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。 （要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）； 3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段） 生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。 學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，

5、并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現(xiàn)了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節(jié)進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。 讀中感悟（帶表情、動作讀課文） 1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節(jié)的句子） 激發(fā)學生表現(xiàn)欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。 生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。 抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。 全班同學站起來一起表演讀。 小結學習此季節(jié)的學法。 2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子）。 交代要求：下面，請聰明能干

6、的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。 生自由表演讀。 檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。 抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。 教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也

7、利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 四、擴展練習，學以致用 1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔??？吹矫利惖漠嬅?，你想到什么就說什么。 2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。 教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創(chuàng)新。 五、自由活動，拓展延伸 做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。 讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，倡導個性

8、化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內(nèi)走向課外。板書設計 芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天 谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天 （回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。） 作業(yè)或預習1.摘抄自己喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它們。2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。自我評價 學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。學生自主性的開發(fā)很重要，在介紹四季特點時，以童話的形式開始文章，從找尋每個季節(jié)的主人公，到發(fā)揮自我聯(lián)想組織語言來完成對季節(jié)的描述。同學們在探究中主動去學習。這時，講解是多余的，通過合作聯(lián)想，學生主動悟出了四季的特點。由于設計合作聯(lián)想探究式教學符合四年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，