1、“00后”高職新生思想行為特點與引導對策探究“00后高職新生思想行為特點與引導對策探究 摘 要：第一批“00后高職新生進入大學校內，給高職院校的教學和治理工作提出了許多新的挑戰和機遇。文章通過對“00后高職新生思想行為特點的分析和探究，關心高職院校教師及相關治理人員調整教學方法及治理方式，適應學生的進展需要，同時也為思想政治教育工作的開展提供根據。 關鍵詞：“00后;高職新生;思想行為特點;引導對策作為千禧一代，“00后成長在中國社會急速轉型時期，有著特殊的時代背景，也有著這個群體獨特的思想行為特點。文章通過對“00后高職學生思想行為特點的討論和分析，制定相應的引導對策，從而助力“00后高職新

2、生健康成長。一、“00后高職新生思想行為特點1.思想行為良好，但缺乏事物區分力雖然“00后學生成長在一個文化價值多元化的時代，但他們對傳統美德和主流價值觀有較高的認同，有很強的正義感。但“00后涉世未深，缺乏社會實踐的鍛煉，對很多冗雜的社會問題看法往往碎片化、簡潔化，對社會問題思索缺乏，簡單受到誤導。而認識片面化所產生的認識偏差往往導致心情化，無法做到完全自主認識事物，造成思想和行動上的困惑與盲目。當下偏重物質利益的社會言論氣氛，也簡單讓學生不能深入認識和理解更主動的價值觀，把物質標準作為衡量一切的原則。但同時“00后在人生主動價值觀上有很強的可塑性，正確的思想教育引導，也能夠讓學生準時調整自

3、身狀態，建立正向的價值觀。2.興趣多元，以自我為中心相對“95后，“00后高職新生往往有更優越的物質生活條件，父母受教育程度也明顯更高，對子女教育也投入了更多心血。許多“00后從小就見多識廣，多才多藝，具有多元的興趣愛好，對互聯網工具使用嫻熟，對手游、電競等文化娛樂以及新興事物持開放包涵看法，并有著自己獨到的見解，在許多方面都比“95后更加理性和早熟。許多“00后學生在初進大學時已經開始創業，或兼職打工，與社會接觸較多。但受社會及家庭環境影響，“00后也是一個自我意識很強的群體，經常以自我為中心，關注自身主觀感受，對他人或團體比較冷淡。他們更注重自身的價值表達，與集體責任感相比，對個人利益得失

4、更加看重。3.學業基礎較弱，學習動力缺乏大多數“00后高職新生的學業基礎較弱，在心態上普遍處于一種劣勢的狀態，有肯定的自卑心理，覺得無法和本科院校學生競爭。進入大學后，對學業常抱著無所謂的看法，憑借興趣學習，許多時候需要靠專業老師的催促，缺乏學習動力。因為缺少在學業上的具體規劃，對學習的心理預期不高，導致對有肯定難度或者專業要求高的科目適應不良，從而產生躲避的行為或者埋怨的畏縮心理，這也是造成學業動力缺乏的重要緣由。4.抗挫能力弱，人際適應不良“00后高職新生有很強的自我意識，但抗挫能力較弱。同時“00后高職新生在人際交往中較少考慮他人的想法和感受，自我意識強，難以接受他人批判，經常因他人不經

5、意的話而產生憤慨、哀痛的心情，并且缺少相應的人際交往技巧，導致交往中缺乏信任，不能坦誠相待，最終引發行為上的沖突或者心理問題。也有部分學生因高考失利而進入高職學校，內心有肯定的沮喪絕望心情，難以融入高職學生群體，產生巨大的心理落差，從而引發適應不良問題。二、影響“00后高職新生思想行為因素分析1.社會經濟文化因素千禧之年，我國經受了社會轉型，市場經濟和網絡信息高速進展。社會大背景下，一方面讓“00后大學生更具開放性，另一方面也帶來信息碎片化、學習思索能力下降、社會交往能力減弱等問題。同時“00后對于外來的思想和價值觀，缺少理性的分析，簡單形成錯誤觀念，從而造成思想行為的偏差。隨著市場經濟的繁華

6、進展，“00后學生更注重眼前利益，功利性強，社會責任感淡薄，產生了諸如拜金主義、個人主義和享樂主義等思想。2.教育因素“00后高職新生成長于我國社會大變革的時期，經濟轉型帶動了教育事業的進展與進步?！?0后在綜合素養等方面比之前的學生有了極大的進步，但與此同時，“00后也經受了教育的諸多改革，不再像從前千軍萬馬過獨木橋的狀況，“00后學生受教育的機會更多，對于教育有更多元化的看法。3.家庭因素“00后學生的家庭結構往往以“4+2+1模式為主，獨生子女居多，父母多為“70后，文化水平更高，也更重視孩子特長的培育。但在社會經濟巨變的大背景下，家長所面臨的社會和工作壓力也更大，往往無暇顧及與孩子的溝

7、通，在精神層面的溝通相對薄弱，因此造成的困惑與矛盾也增多。4.個體因素對于剛入學的“00后新生來說，進入大學意味著獨立的開始，也意味著脫離父母的愛護單獨去適應新的環境和人群，這時往往會出現各種適應不良的癥狀。同時其自想法識較之前的“90后、“95后學生更強，遇到問題往往不從自身找緣由，而是習慣從外部或他人角度查找緣由，社會閱歷和閱歷較少，心理較脆弱，簡單產生偏激的心情和想法。三、對“00后高職新生思想行為教育對策探究1.開展新生的思想政治工作，引導正確的目標方向培育優秀的職業人才是高職院校教育的目標。從新生入學開始，就需要進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，除了在平常教學當中進行貫徹，也需要學校

8、相關思想政治工作人員和教職工、輔導員在平常工作中對學生進行主動引導教育。同時，對高職新生開展職業規劃教育，提升學習動力，增加其對職業的早期規劃意識，從而盡早確立正確的人生目標和職業方向。2.學生獨特化教育與輔導員工作相結合“00后新生的獨特張揚，自我意識強，作為輔導員需要轉變從前灌輸式的教育方式，更多地從學生角度思索，關注學生感興趣的話題，與學生溝通溝通，幫學生答疑解惑，既敬重學生的獨特化進展，又對高職新生的思想和行為進行正確引導和教育。以學生為本，理解和傾聽學生需要，對“00后高職新生的思想行為困惑準時發覺并主動引導，關心高職新生盡快適應環境，確立自我目標，從而最大限度地挖掘學生的個人潛能，

9、成為高層次應用技能型人才。 3.加強心理健康教育，開展多元化心理輔導近年來，隨著社會快速進展、家庭環境的變化，新生入學即患有心理疾病的比例呈上升趨勢。一方面針對新生開展相應的心理講座、團體輔導、心理咨詢，加強新生的心理健康教育。另一方面建議開展多元化的心理輔導，增加學生的團體小組活動，依靠同輩輔導的能量，關心學生度過心理適應期。所謂同輩輔導，就是運用同齡人之間的互助和心理支持，順利度過心理適應的困難期。運用多元化的輔導形式，讓學生在出現心理困惑時更情愿求助，準時與教師溝通，從而在高職新生群體中起到正向的支持引導作用。4.加強校內文化建設1依托互聯網，打造校內文化平臺?！?0后高職新生幾乎從出生

10、起就伴隨互聯網成長，對于他們來說，互聯網不僅僅是一種平臺，更是他們一種生活方式。校內文化建設，也需要緊跟時代步伐，用符合學生特色的方式進行打造。一方面，運用校內網站、學校文化宣揚公眾號、微信、等平臺向學生傳播校內文化，與學生互動，開展優質的校內活動，展示學校文化魅力。另一方面需要治理者具有互聯網的用戶思維，從師生的角度和需求出發，增加校內文化建設的硬件條件的投入，開展社團活動，建設校內文化軟環境，讓校內文化真正融入高職新生的生活中去。2結合高校辦學宗旨和特點開展校內特色文化建設。校內文化的建設不需要大而雜，過于頻繁地舉辦各類藝術節或者文化活動，有時反而會降低活動質量，導致學生老師忙于應對，降低參加活動的興趣和主動性。對于校內文化氣氛的建設，需要立足學校本身的宗旨和特色，開展符合學生興趣的社團活動和校內文化活動。一方面提升高職新生的學習動力和熱情，另一方面也通過特色