1、18 將相和教學設計教學目標1、會讀并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協力、攻無不克，戰無不勝等詞。有感情地朗讀課文。2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。抓住人物特點，理清各段之間的聯系，培養邏輯思維能力。3、初步感受三個小故事之間的聯系。感知人物形象，體會人物的愛國思想和他們的美好品質。重難點：1、抓住重點段、重點句、重點詞進行教學，概括人物的性格特點。2、理解課文主要內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴、機智勇敢，對朋友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。第 二 課

2、時教學目標1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡等感受。教學設計：一、探究起點，整體感受人物形象。1.這節課，我們繼續學習第18課將相和。我們已經了解到，這個歷史故事由三個小故事構成，分別是：“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”。 2. 還記得課文寫了哪幾個人物嗎？你喜歡哪個人物，為什么？對秦王和趙王，你們有什么看法？3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？請打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩？把他們分別找

3、出來，用心體會。（設計理念：通過對人物的簡單品評，初步感受人物的形象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準備。然后快速進入對語言的揣摩感受。）二、品味語言，深入感悟人物形象師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？（一）研究“完璧歸趙”。1、藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”從這上面兩個表示假設關系的句式中，我們如何理解藺相如的這段話？（進宮獻寶、設計取回。說明藺相如的深謀遠慮，智慧超群。）（設計理念：抓住假設句，體會聯系人的隨機應變。）

4、2、他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”A:你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，有一個詞最能體現它的機智勇敢？（撞）這個“撞”能不能換成“碰“字，為什么？叫學生示范體會一下，“撞”和“碰”誰的力大？B：藺相如是不是真的要撞璧？為什么？（撞璧是假，逼秦王就范是真，秦王果然中計。）C:誰也來讀藺相如理直氣壯的話,感受他的勇敢機智。（設計理念：學生對人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時已經有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學生的目光引向語言。）3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已

5、經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法。（設計理念：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設關系的句式。）（二）研究“澠池之會”。秦王企圖騙取趙國的和氏璧，被藺相如巧妙地揭穿騙局，秦王會善罷甘休嗎？在澠池會上秦王有是怎樣侮辱趙王的？藺相如又是怎么做的？1、藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”你發現作者了嗎？

6、作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是趙國的尊嚴。抓住“拼”進行教學，藺相如用自己的生命維護國家的尊嚴，挽回趙王的面子，體會藺相如的機智勇敢。2、藺相如是用什么方法對秦王的？澠池會上的斗爭，是打成了平局還是分出了勝負？這場斗爭中，趙國占了上風，藺相如立了大功。（教師提示：第一、秦強趙弱。第二、秦王是一國之君，而藺相如是一名大臣。第三、“瑟”是一種弦樂器，聲音悅耳動聽，“缶”打節奏的樂器，像個瓦罐子，聲音單調。讓學生各抒己見，談出自己的看法，教師適當點撥。）3、有感情地朗讀這句話。（設計理念：再

7、抓假設句，體會藺相如的勇敢、愛國、智慧，然后重點突出“拼”字的教學，感受作者在用詞上的準確生動。）（三）研究“負荊請罪” 師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。（設計理念：解決三個故事之間的聯系，突破教學難點。）1、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙

8、國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”A:藺相如為什么要避著廉頗？B:藺相如真的是憑著一張嘴取勝的嗎？藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了趙國。難怪藺相如要語重心長的說引讀藺相如的話。為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，

9、就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？2）藺相如：反問、因果、假設。廉頗：對比。3）有比較才有鑒別呀！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該和好，為了趙國，就應該將相和。（設計理念：此處的對比，目的是想在學生對人物形象有了初步體驗后，再從語言的角度感受任務的個性不同，語言也不一樣。）藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直

10、接寫出了成語“負荊請罪”的意思？看看插圖，再讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你體會到了什么？想象：此時的廉頗會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達方式更好。（設計理念：此處寫話，一是體現讀寫結合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫人物語言的表達效果。）三、拓展提升，揭示“和”的意義。1、你最喜歡故事中的哪一個人物？最討厭誰？2、一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保

11、衛趙國。師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。3、從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，將相和的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自史記.廉頗藺相如列傳。史記是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本史記來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。（設計理念：回扣課題，既是對故事意義之提升，同時也在于引導