1、.第一節 實驗 探究小車速度隨時間變化的規律新課標要求1、 會正確使用打點計時器打出的勻變速直線運動的紙帶。2、 會用描點法作出 v-t 圖象。3、 能從 v-t 圖象分析出勻變速直線運動的速度隨時間的變化規律。4、 培養學生的探究發現精神。新課預習一實驗目的 探究小車速度隨 變化的規律。二實驗原理 利用 打出的紙帶上記錄的數據，以尋找小車速度隨時間變化的規律。三實驗器材 打點計時器、低壓 電源、紙帶、帶滑輪的長木板、小車、 、細線、復寫紙片、 。四實驗步驟1如課本34頁圖所示，把附有滑輪的長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。 2把一條

2、細線拴在小車上，使細線跨過滑輪，下邊掛上適宜的 。把紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的后面。 3把小車停在靠近打點計時器處，接通 后，放開 ，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一行小點，隨后立即關閉電源。換上新紙帶，重復實驗三次。 4從三條紙帶中選擇一條比較理想的，舍掉開頭比較密集的點跡，在后邊便于測量的地方找一個點做計時起點。為了測量方便和減少誤差，通常不用每打一次點的時間作為時間的單位，而用每打五次點的時間作為時間的單位，就是T=0.02 s ×5=0.1 s 。在選好的計時起點下面說明A，在第6點下面說明B，在第11點下面說明C，點A、B、C叫做計數點，兩

3、個相鄰計數點間的間隔 分別是x1、x2、x3 5利用第一章方法得出各計數點的瞬時速度填入下表：位置ABCDEFG時間s00.10.20.30.40.50.6vm/s6以速度v為 軸，時間t為 軸建立直角坐標系，根據表中的數據，在直角坐標系中描點。7通過觀察考慮，找出這些點的分布規律。五本卷須知1 開場釋放小車時，應使小車靠近打點計時器。 2 先接通電源，計時器工作后，再放開小車，當小車停頓運動時及時斷開電源。 3 要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當小車到達滑輪前及時用手按住它。4 牽引小車的鉤碼個數要適當，以免加速度過大而使紙帶上的點太少，或者加速度太小而使各段位移無多大差異，從而使誤差增大。

4、加速度的大小以能在60cm長的紙帶上清楚地獲得六七個計數點為宜。5要區別計時器打出的點和人為選取的計數點。一般在紙帶上每5個點取一個計數點，間隔為0.1 s 。知識精講知識點1. 打點計時器的使用例1 使用打點計時器時，以下問題對實驗的影響是什么？1錯接在直流電源上，影響是 2電源頻率不穩，影響是 3打點針壓得太緊，影響是 4電源電壓不穩，影響是 5振針過長，影響是 知識點2. 實驗器材的考察例2 在以下給出的器材中，選出“探究小車速度隨時間變化的規律的實驗中所需的器材并填在橫線上填序號。打點計時器 天平 低壓交流電源 低壓直流電源 細線和紙帶 鉤碼和小車 秒表 一端有滑輪的長木板 刻度尺選出

5、的器材是 總結分析這類問題時，先要明確實驗的目的和原理，知道本實驗怎么進展？需要測什么量？不需要測什么量？這是正確解答此類題的關鍵。 知識點3：實驗過程的考察例3 在探究小車速度隨時間變化的規律的實驗中，按照實驗進展的先后順序，將下述步驟地代號填在橫線上 。A把穿過打點計時器的紙帶固定在小車后面 B把打點計時器固定在木板的沒有滑輪的一端，并連好電路 C換上新的紙帶，再重做兩次 D把長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面 E使小車停在靠近打點計時器處，接通電源，放開小車，讓小車運動 F把一條細線拴在小車上，細線跨過定滑輪，下邊吊著適宜的鉤碼 G斷開電源，取出紙帶知識點4：數據處理的考察例4某同學

6、在“探究小車速度隨時間變化的規律的實驗中，算出小車經過各計數點的瞬時速度如表格中所示： 計數點序號123456計數點對應時刻s0.10.20.30.40.50.6通過計數點的速度m/s44.062.081.0100.0110.0138.0 請作出小車的v-t圖象，并分析運動特點。1.探究小車速度隨時間變化的規律作業紙一選擇題：1用打點計時器測小車的運動速度,以下說法中正確的選項是A.必須選擇點跡明晰的紙帶,而且應以打點計時器打的第一個點作為第一計數點B.要舍去開頭比較密集的點,任選后面較明晰的某點作為第一個計數點C.可以每隔任意一樣數量的點選取一個計數點D.在數據處理時,從器材上直接讀取的原始

7、數據一定要有表格記錄2. 在?探究小車速度隨時間變化的規律?實驗中，將以下步驟的代號按合理順序填寫在橫線上：_ A.拉住紙帶,將小車移至靠近打點計時器處,先接通電源,后放開紙帶B.將打點計時器固定在平板上,并接好電路C.把一條細繩拴在小車上,細繩跨過定滑輪,下面吊著重量適當的鉤碼D.斷開電源,取下紙帶E.將紙帶固定在小車尾部,并穿過打點計時器的限位孔F.換上新的紙帶,再重復做三次.如圖2-所示為某次實驗中打出的一條經過處理后的紙帶,圖中O為小車運動的起始點,A為所選取的第一個計數點,O點到A點之間有部分點不明晰,相鄰兩個記數點之間有4個點未畫出,電源頻率為50Hz,用毫米刻度尺測量后可直接算出

8、A.從O點到F點運動的時間B.從A點到F點運動的平均速度C.C點時的瞬時速度vcD. G點時的瞬時速度vGOABCDEFG圖2-某次實驗用打點計時器交流電的頻率為50Hz，紙帶的記錄如圖2-所示,圖中前幾個點模糊,因此從A點開場每打五個點取一個計數點,其中B、C、D、E點的對應速度vB=_m/s, vC=_m/s, vD=_m/s, vE=_m/s,由此推得F點的速度vF=_m/s.老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼

9、兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。OAB1.40CDEFG3.556.4510.1014.5019.65單位:cm圖2 如圖2-所示為一次記錄小車運動情況的紙帶,圖中A、B、C、D、E、F、G為相鄰的記數點，相鄰記數點的時間間隔T =0.1s.0.10.20.30.41520要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別

10、人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。253035“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出

11、此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。40t/sv/（cms-1）0.510我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌

12、,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因

13、還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。圖2-1在圖2-所示的坐標中作出小車的v-t圖線.ABCDEFG1.401.902.382.883.393.87cm圖2-2將圖線延長與縱軸相交,交點的速度大小是_,此速度的物理意義是_.6一位同學做“探究小車速度隨時間變化規律實驗時，打點計時器所用電源的頻率是50Hz，在實驗中得到點跡明晰的一條紙帶，他把某一個點記作O，再選依次相鄰的6個點作測量點分別標以