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文檔簡介

1、一、要制定具體有效的教學計劃、合理建構班級組織結構陳老師提出:”管理不是管人,不能只管不講理。”班級管理 分幾步走:合理安排工作,確定上級負責人,制定工作職責,崗 位培訓,落實提醒檢查制度,評價(獎懲)。四步實現高效管理班級:承包,培訓,檢查,評價。他運用經濟管理學知識,提出 人人有事干,事事有人干,人人搶事做,事事能做好。”不養閑人”不留盲區”按人設崗”按需設崗”因人設崗”按照學生興 趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是 “隊小組”讓全班成為一 盤棋。科學設置和分配工作崗位的方法有調查問卷法和崗位招標 制,建立合理的班級組織結構,加強對班干部的培訓。對班級的工作,我缺乏具體的規劃和長遠的目標,

2、 一般都是 形式化的,有時是為了應付學校的要求,幾乎沒有規劃過。對于 每月每日的工作重點,也是遇到事才想辦法,才確定的,缺乏前 瞻性,缺乏系統性,更談不上發展了。在班級組織結構的合理建構上也是存在漏洞的。根據我們學校的要求,班級每項工作都是要落實到人的。但是為了省事,我 通常是任務表分好之后,按照學號從前到后分配任務,沒有做到 因人設崗”把合適的人才放到合適的崗位上去,這就導致了班級 一些方面管理滯后。鑒于此缺漏,我在今后的工作中需要加強的重點內容是務實 地制定可行的班主任工作計劃,確定班級短期和長遠的發展目 標,確定階段性的工作重點,做到有計劃,有步驟,循序漸進的 管理班級。其次,要在構建合

3、理班級組織結構和制定相應的管理 制度上下功夫,盡可能做到用規則和制度管理班級和教育學生, 逐漸使自己的班主任管理走上科學化,專業化。對于陳老師的調查問卷、崗位招標和活動參與懸賞等方法我覺得非常棒,在日后的班級管理中可以嘗試運用二、要制定科學、民主、簡明的班級制度弁嚴格執行制度是執行路線的保障,制度的根本目的在于規范成員的行 為,從而使班級管理順利達成目標。如陳老師所說,在我們教學生涯中,許多班主任每天都在埋 頭做事,但卻由于制度不嚴,或者監督無效、實施不力,導致一 些問題反復出現,今天花了很多時間處理了一個問題,明天又會冒出另一個類似的問題,又要去處理。日復一日,班主任就陷入 了低效、重復勞動

4、的“苦海”出現這種情況,是因為缺乏行之有效 的班級營理制度和長期有效的獎懲方法,或者是制定的有相關的管理制度,但班主任三天打漁兩天曬網, 最后,所謂的種種制度就不了了 之。若班級能形成一個相對固定且行之有效的解決程序,分類處理,這樣班主任的工作壓力就會減小許多,學生的積極性也能被充分調動。三、把學生培養成崗位能手。人是第一位的,以人為本是班級工作的關鍵。因此,班級工作就是人的工作。一是選擇班干部,特別是第一屆班干部的選擇 至關重要,用人表示班主任工作的方向;二是培養崗位能手,給 指南,作指導,搞培訓,落實檢查,讓學生學會”自己的事情自己做”三是尋找得力助手,”班助”成為班主任的助手,執委”成

5、為日常“管家”,課代表”成為任課教師的“助教”四是值日生的培養與評比,為班級正常運轉奠基。學習完這一節讓我感受到, 有時班主任需要放手,但更需要 及時的指導,讓學生在班主任的指導下開展工作, 特別是班干部, 通過具體的事件教給他方法更重要。 班級出現問題的時候,恰恰 是我們做好管理工作的最好時機,所以面對問題應該多去想辦 法,如何去解決。另外,崗位管理,不僅僅是貼在墻上的規章制 度或是分工,作為班主任,一定要通過親身示范,或是召開各類 培訓會,讓學生明確哪些事情應該如何去做?讓學生形成習慣 后,再去放手給學生,而這個時候,弁不意味著,班主任大撒把, 而是應該培訓檢查考核制度,如何去督促落實,這

6、一點很重要。 在班干部的選擇和培養中, 我認為低年級最好有班主任指定, 弁 對部分班委進行指導,幫助班干部樹立威信。盡量達到一個標準, 就是不要人才在班內閑置。同時,班主任的理念,一方面是不僅 要用人,而更重要的是要有培養人的思想, 盡量發揮學生的主觀 能動性。注重培養他們的總結反思精神。另外在這個過程中,可 以適度加入競爭機制。(可以挑選幾個備用班干部,引入競爭機 制,促使班干部能更用心的開展工作。)四、建構多元化的班級評價體系陳老師說:人是社會中人,每個人都很在乎評價,評價就 像一根指揮棒,有什么樣的評價,就能引導學生向何處發展”調動學生積極性的最好方法就是評價”單一的評價機制只能讓班級一

7、小部分學生受益,而多元的評價機制則可以讓各種學生得到 發展。”評價的觸角不僅要觸及班級每一一個層次的學生,也要 涵蓋班級生活的各個方面:學習成績、常規表現,集體活動參與 度、文體活動、勞動、個人才藝、綜合表現等等。評價的方式也 要不斷更新,自下而上的,形式新穎的評價方式是最受學生歡迎 的。在這一點上我做得就很不足,我們學校實行小組合作學習機 制,每周都要對班級的小組量化情況進行檢查。因此我在班里也組織了團隊建設,6人一組分為9各小組,設計團隊的團徽,確 定團隊的名稱,制定團隊的奮斗目標,構建團隊的組織結構,弁 形成了一定的團隊發展和評價的制度。一開始,學生積極性比較高,團隊之間互相競爭,團隊內

8、部也群里群策,班級良好氛圍日漸濃厚,由于評價制度的相對滯后,團隊個別學生的不自覺,不 正當競爭的出現,團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。在建構班級評價時,陳老師建立排行榜,設立“大力神杯”發放獎學金,從多個角度激勵學生努力學習。 評選每周感動班級 人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大 事等等,人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優罰劣、樹立榜樣。陳老師”巧立名目、花樣翻新”的思想方法非常值得我學習。五、養成經常和學生談話的習慣。如陳老師文中所說:”每個人都有被關注的需求、當我被 關注時,我的表現將更加優異”陳老師有順著學號永不間斷和每 一個學生聊天的習慣,這個習慣雖然簡單,卻很難堅持。看到這一點的第二天我就進行了嘗試早讀的時候我環視班級,的確有很多個學生平時被我忽略掉 了。我選了一個背書不很投入的女生,早讀結束時她的任務還未完成。之前我們基本上沒有太多交流,效果是立竿見影的,在我 跟她談話的第二天早讀,她早早地完成了當天的任務。 我會努力 堅持下去,養成這樣一個良好的習慣。總之,我感覺自己在班主任這門”功課”上做的還很不到位, 有許

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