1、引人文素養之泉 澆素質教育之花       人文素養是指個人應具備的基本素質和基本涵養，即人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神人的內在品質。人文素養是人的重要素養，而且是深層次的素養。它的生成有三個相互銜接、依次遞進的構成要素，即人文知識、人文能力、人文情懷。教育家陶行知先生指出：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”育人是學校教育的根本任務，而人才的培育必須以人文素養作底蘊。對于發展中的學生而言，人文素養是學生人格健全發展的基石，它與科學文化知識的獲得同等重要。因此，基礎教育階段應努力將學

2、生培養成為有廣博的人文知識、敏銳的人文能力、深厚的人文情懷，從而促進個體身心潛能的和諧發展，真正達到素質教育的目的。一、尋找人文素養生成的“活水源”積累廣博的人文知識人文知識是人文素養得以生成和發展的知識基礎，是關于人文科學最基本的理論與知識。文化素養包括人文素養和科學素養，二者缺一不可。在人文素養生成的過程中，人文知識處于發生階段，是人文能力提升、人文情感培植的前提。基礎教育階段的人文知識教育，是新的教育方法和教育觀念的體現，貫穿于教育教學的全過程。學校要采取靈活多樣的方法和途徑，運用能夠為學生接受的喜聞樂見的形式，引導學生將課業知識學習和人文知識學習結合起來，促進學生不斷提升自身的人文素養

3、，全面提高自身綜合素質。茍子在勸學篇中說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。“讀萬卷書,行萬里路”。讀書是知識積累的過程，也是積累廣博人文知識的主要途徑。為進一步加強人文知識教育，鼓勵學生熱愛民族文化，引導學生閱讀文學經典，養成閱讀習慣，多年來，我校堅持育人為本，充分挖掘學校的現有環境資源，深入開展了“每天讀書半小時”活動。學校開放學校圖書室，建立班級圖書角，開通“書香校園”網站，并向全體學生介紹了“中華經典推薦書目”，動員學生通過早上晨讀、午間閱讀等形式參與讀書活動。學校要求當天的值日老師、帶班行政“督讀”，每周的勸導員、班干部“帶讀”。學校要求從三年級開始每位學生每周要寫1篇讀后

4、感，摘錄1篇優秀文章，還開展讀書筆記、讀后感比賽活動。另外，學校還廣泛開展了“中華經典誦讀”、建設幸福中國讀書教育、“周周經典分享”、“讀書節”、“讀書花園快樂晨讀”等一系列主題讀書活動。各種形式的讀書活動有效地推動了校園文化和書香校園的建設，開創具有時代特色的校園文化新格局；也讓學生不斷積淀科學、社會、人文知識，對學生的思想道德建設、意志品格塑造和心靈健康成長發揮了獨特的作用，成了學生人文素養生成的“活水源”。二、開鑿人文素養生成的“引水渠”提升敏銳的人文能力人文能力是人文素養得以生成和發展的必然，是個人在學習過程中對人文知識的一種主動的運用與實踐，是以人文知識為指導和依據，對真善美、假惡丑

5、等價值標準的審視與判斷能力。“授之予魚，不如授之予漁。”學校教育不能單純向學生傳授知識，而要尊重學生、依靠學生、充分發揮學生主體作用，激發學生的內驅力；給予學生時空，勤為學生搭臺，讓樂學和會學相結合，讓人文知識與人文能力相結合，使學生的學習呈現良性循環的態勢，讓敏銳的人文能力在學習中滋生，讓良好的人文素養在經歷中形成。人文能力具有體驗性和實踐性。體驗與實踐是檢驗人文知識的標準，是培養學生人文能力、提升人文素養的有效途徑。學校教育要深入班級，深入學生，要拋開教師的心理角色，以學生的視角觀察，以學生的心態感受，讓學生經歷學習與成長的過程。我校歷來注重實踐育人與體驗成長。多年來，我校組織了一批批學生

6、到德化縣中小學生社會實踐基地（南埕、仙榮）開展社會實踐活動。學生們在“內務安排、家政訓練、綠野尋蹤、野生動物考察、趣味游戲、素質拓展、陶藝制作、軍事訓練、自助野炊、聯歡晚會”等活動中，獲得了實踐與探索的體驗，學會了分享與合作、團結與獨立，身心得以健康發展，人文能力得以有效鍛煉，人文素養得以有效提升。我校還深入開展“紅領巾愛勞動”實踐活動、“弘揚生態文明8226;共建綠色校園”主題實踐活動、“我的小發明”科技實踐活動、“體驗生活8226;服務社會”主題社會實踐活動、“愛我和諧校園”校內實踐活動、“創衛先鋒在前行”志愿服務主題實踐活動等。在活動中，學生學以致用，在快樂感悟體驗中茁壯成長，人文能力和

7、素養不斷提升。另外，我校常年開展了“天天課間才藝”展示活動，每學期舉辦了一場大型的“花兒朵朵·快樂節日”才藝展示周活動，以及“歌頌幸福生活”朗誦、“中華誦8226;經典誦讀”、“童心繪祖國”繪畫、“唱響童心·放飛夢想”歌詠比賽等活動。豐富多彩的展示以及競賽活動，增長了學生的見識，陶冶了學生的高尚情操，培養了學生敏銳的人文能力，成了學生人文素養生成的“引水渠”。三、搭建人文素養生成的“聚水塔”培植深厚的人文情懷人文情懷是人文素養生成和發展的直接條件，是一個人道德修養的基礎。人文情懷的核心價值是“真”、“善”、“美”，是人文知識與人文能力在情感層面的深化與提煉，是對人文價值標準

8、主觀的自覺地踐履和遵循。一個人只有具備真正的人文情懷，才能具有健康的人格魅力。一個學生具備人文情懷，才能健壯地成長。學校教育，要彌漫著濃厚的人文主義、人文修養、人文教育的理念與內涵的氣息，要延伸出人文情懷的深刻內在魅力，從而使學生的人格得以提升，靈魂得以凈化，萌生持續扶持與援助他人的高尚行為。臺灣忠信高級工商學校的校長高振東說：“真正的目標不是興趣，而是責任，在責任當中找到興趣，但不能用興趣代替責任。”多年來，我校充分挖掘中國傳統文化內核，把“感恩·責任”教育作為培養學生人文情懷的有效載體，在日常的教育教學活動中自覺融入“感恩·責任”的教育元素，努力營造高品位、高層次的校園

9、人文氛圍，形成了厚實而獨特的校園文化。針對我校大多數學生是獨生子女，家長包辦過多，孩子的責任意識較弱的情況，我校長期開展了“責任伴我成長”心理健康教育輔導活動。活動中，學生自己洗頭發、洗衣服，做家務活，走進社區服務他人這是責任心的萌發，人文情懷的滋生，人文素養的閃現。我校還常年開展了“感恩于心·回報于行”、“奉獻表達愛心·回報踐行公益，感恩浸潤心靈”、“天天做感恩作業”、“傳承經典·學會感恩”、“感恩生命之水·你我攜手參與”、“心懷感恩·奮發圖強”等主題的感恩教育活動。活動的開展，增強了學生的感恩意識，形成感恩踐行的良好氛圍。我校還實施了“校園文化建設工程”，全面開展了“五有五無”（課堂有紀律、課間有秩序、環境有品味、言行有禮貌、心中有他人；地上無痰跡紙屑、門窗無破損、墻上無污痕、桌面無刻痕、衛生無死角）的校園建設活動，營造了整潔文明校園環境。另外，我校還編制、開設弟子規校本課程，用中華傳統文化陶冶學生的情操，讓學生學會認知，學會做人，學會做事，學會合作，學會生存發展，培養學生文明基礎和道德基礎，樹立良好道德規范，營造文明、和諧的校園環境。現在的校園眼前展現出：草坪翠綠，晨讀朗朗，書香飄溢，相得益彰