1、數學學困生轉化案例案例背景： 近年來,學習困難同學是社會、家庭、學校教育比較關注的一個問題。據調查,父母親長期不在家的兒童,他們身上存在的學習困難問題尤為嚴峻。我校由于地理位置緣由，學校70%的同學是漁民的子女，學困生尤為突出。在新課程改革的今日，在推動素養教育的今日，要面對全體同學，要讓同學全面進展、全體進展，轉化學困生，是我校每一個老師面臨的挑戰。這些父母文化不高又忙于做點小生意的農夫工子女中的學困生也等待我們老師用愛去感化、去掛念。學困生基本狀況：同學狀況：班級：七（5）姓名：李#性別：女年齡:  13學困的成因：該生為轉同學，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，

2、家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能敬重老師，團結同學，寵愛勞動，但不愛和人溝通，學習習慣格外不抱負，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學習用具經常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學習，所以基礎學問相當薄弱，經常不做功課。轉化過程及所實行的措施：1、與家長經常保持聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習狀況。2、課堂上準時關注其學習狀態，多賜予發言的機會，集中其留意力，樹立其學習自信念；平常重點培育其預習、復習、按時完成作業等習慣。3、指定她的同桌為掛念她的“小老師”。4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關學問的輔導。5、以禮相送，“六

3、、一”送上一些書籍，平常給她一些作業本，鋼筆、零食。6、優先讓她參與運動會項目，培育其自信。轉化效果：剛開頭，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成果分別只有18分和22分，在測試卷上，消滅大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，感化，上課有時能集中留意力了，課堂練習竟然能對一半了，第五單元測驗還得了68分，也能自己主動做練習了，在復習階段還能給同學答疑解惑了。轉化中消滅的反復及對策：“后進生”有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復中前進，在前進中反復，這也是“后進生”的轉化規律。一旦消滅反復，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，明

4、顯是急于求成。從同學終身進展的角度來看，我們只有反復地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復地教育，就是要求我們對于“后進生”的進步不能自我沉醉，對于他們的舊病復發不能灰心喪氣。當患病挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的賜予他們暖和的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于奇特生活與奇特事物的憧憬，激發他們前進的內在動力。轉化反思：陶行知先生曾說過：“誰不愛同學，誰就不能教育好同學。”蘇霍姆林斯基也強調，對于那些“異樣”的同學，要以“伴侶和志同道合者那樣”的態度和方式對他，由于只有對同學發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的暖和，才能點燃同學追求上進、成為優秀生的期望之火。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心。當同學體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光暖和學困生的心