1、?學(xué)會查無字詞典?教學(xué)設(shè)計?學(xué)會查“無字詞典?蘇教版國標(biāo)本第五冊第2課寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物 ,理解詞語“驕海似火、“驚濤拍岸 ,告訴我們除了查字典以外 ,結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景 ,通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學(xué)習(xí)方法 ,是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達(dá)成編者意圖 ,讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法 ,確立常查“無字詞典、聯(lián)系生活實際學(xué)語文的意識 ,及時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化 ,筆者結(jié)合以往教學(xué)實例 ,把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計與意圖、課堂實錄整理如下。一、導(dǎo)入精彩暑假大回送1、同學(xué)們 ,在剛過去不久的暑期中 ,你曾外出旅游

2、過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽 ,但肯定也有一些事情留給你的印象比較深 ,下面我們就來舉行一次“精彩暑期大回放 ,大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片 ,畫一幅暑期生活的畫邊介紹。本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文 ,此時學(xué)生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色 ,課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷 ,所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活 ,“回放精彩 ,符合學(xué)生心理 ,容易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。2、“精彩暑期大回放真精彩 ,照片、圖畫凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨特的發(fā)現(xiàn)大家的介紹、描述滔滔不

3、絕 ,甚至有人還指手劃腳 ,把老師、把我們一起帶入了現(xiàn)場 ,好生動啊！那么面對此情此景 ,你是否想到用一些詞語來概括？“精彩暑期大回放不僅僅是為了展示、介紹暑期生活 ,更是為了把日常與語文學(xué)習(xí)結(jié)合 ,啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過的詞語建立聯(lián)系 ,為抽象的詞語尋找現(xiàn)實及內(nèi)部形象記憶的支撐 ,活學(xué)活用詞語 ,為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生可能理說不出相應(yīng)的詞語或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語 ,或者是還沒有學(xué)過相應(yīng)的詞語。這不要緊 ,我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧 ,順勢揭示課題學(xué)會查“無字詞典。二、初讀順順溜溜大比拼“把課文讀通順這可重要啦！當(dāng)然要讀通課文首先要能正確認(rèn)讀生字。所以首先請

4、大家拼讀課后生字條里的生字 ,再練習(xí)讀課文 ,然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流 ,互助 ,最后各小組推薦選手 ,舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼。把課文讀通順這說易也不易 ,有的學(xué)生甚至老師對此不甚重視 ,長此以往 ,學(xué)生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩 ,讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生 ,一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的因為讀書習(xí)慣太差 ,讀書時不用心 ,影響了信息的吸收 ,這樣的學(xué)生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的本站 ,這樣的現(xiàn)象還是并不少 ,所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能無視。先進(jìn)行組內(nèi)交流 ,有利于學(xué)生間互幫互助 ,及時糾正問題

5、；組際的“順順溜溜大比拼更能調(diào)動大家讀書的積極性。當(dāng)然在比賽過程中 ,教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正 ,指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí) ,以求熟練掌握。三、精讀邊學(xué)邊練顯身手1、暑期到了 ,聰聰跟隨爸爸外出旅行 ,他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。2、正在去景點的路上 ,爸爸突然問聰聰一個什么問題？“驕陽似火什么意思。如果是你 ,你準(zhǔn)備怎么答復(fù)？生：最好查查詞典 ,可惜外出旅游沒帶字典。生：根據(jù)字面也可以解釋 ,“驕陽肯定是說太陽光很強烈 ,“似火就是說太陽像火一樣烤著大地。3、這確實是大家最習(xí)慣的解釋詞語的方法。聰聰就是這么理解的 ,誰來讀讀聰聰?shù)拇饛?fù)？指名朗讀

6、第4自然段4、那么當(dāng)時身邊有沒有解釋“驕陽似火一詞的現(xiàn)成“詞典？相機出示“酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照 ,樹木耷拉著枝葉 ,馬路地面白煙縷縷的情景圖片或電腦多媒體畫面。生：沒有 ,聰聰身邊沒帶詞典。生：有 ,當(dāng)時天氣很熱 ,“詞典就在身邊 ,周圍的景物就能用來說明“驕陽似火。師：對！雖然聰明當(dāng)時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典 ,如?現(xiàn)代漢語詞典?、?新華詞典? ,但當(dāng)時他們就處在“驕陽似火的環(huán)境里 ,眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火最好不過的詞典。看看聰聰?shù)陌职质窃趺唇忉尩模恐该首x ,引導(dǎo)讀出語氣 ,聯(lián)系圖畫解釋“烈日當(dāng)空“曬蔫 ,朗讀時對該兩處適當(dāng)加以強調(diào)。師：這就是查“無字詞典。“無字詞典上

7、對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫 ,聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷 ,讓我們也來顯一下身手 ,賽一賽查“無字詞典 ,解釋“驕陽似火。生：夏天的中午 ,烈日刺得人睜不開眼 ,馬路上的瀝青柏油都融化了 ,這種情形可以解釋“驕陽似火。生：太陽曬得小樹無精打采 ,小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣 ,這種情形可以解釋“驕陽似火。生：夏天 ,地上的泥土?xí)竦昧验_了縫 ,仿佛在冒白煙 ,這種情形也可以解釋“驕陽似火。4、“無字詞典上的解釋可有趣 ,可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊 ,展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面給美景配美文 ,誰能用幾句話描繪一下這幅情景？

8、學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。面對此情此景 ,聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？“驚濤拍岸為什么會想起“驚濤拍岸一詞？眼前的“無字詞典能否解釋“驚濤拍岸？眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來 ,撞擊在岸邊的巖石上 ,發(fā)出了山崩地裂的聲音 ,是“驚濤拍岸最形象的解釋。那么你覺得眼前的這本“無字詞典還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手 ,亮出一個與畫面相關(guān)的詞語 ,再具體說說。生：波瀾壯闊。大海一望無際 ,海面上波濤滾滾 ,多么雄壯啊！生：驚天動地。海浪一陣又一陣 ,發(fā)出的聲音“哐哐 ,非常非常響。生：海天一色。大海很廣闊 ,往遠(yuǎn)處看 ,海和天都不碰到一起了 ,海是藍(lán)的 ,天也是藍(lán)的 ,真美！學(xué)習(xí)課文不只是順著課

9、文順序講讀一番 ,除卻對疑難的點撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外 ,同時還有一個創(chuàng)生的過程 ,如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀 ,順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想 ,鋪展開的想象 ,等等 ,這就是閱讀中的“對話文本與讀者互動 ,讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié) ,邊讀邊領(lǐng)會什么是“查無字詞典 ,同時讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練 ,學(xué)著查“無字詞典 ,既加深對“無字詞典這一說法意思的直觀理解 ,同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力 ,十分有益。四、總結(jié)揭示題旨拓展練1、同學(xué)們 ,至此你對“無字詞典這一說法的意思比較明白了吧 ,誰來說說看？學(xué)生討論后引讀最后一自然段。學(xué)了本課 ,對你以后學(xué)語文有什么幫助呢？“無字詞典就是指大自然 ,指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典 ,還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本“無字詞典對詞語的解釋更生動更真切 ,它蘊含的知識也更豐富。2、學(xué)習(xí)了本課 ,我們既獲得了新的語文學(xué)習(xí)方法 ,又增長了本領(lǐng)。請你用本課學(xué)到的查“無字詞典的本領(lǐng)解釋以下詞語。1秋高氣爽