1、?憶江南?、?漁歌子?詞兩首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“塞、“笠、“蓑三個(gè)生字。2、朗讀課文 ,背誦?憶江南?。能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料 ,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。情意目標(biāo)：1、通過對(duì)兩首詞的理解 ,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在 ,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解兩首詞的意思 ,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物 ,想像畫面 ,并用自己的話描述出來。課前準(zhǔn)備：課件。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩(shī) ,今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。板書：3詞兩

2、首2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？3、讀讀這兩首詞 ,想想詞和學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？二、學(xué)習(xí)?憶江南?。1、以師生談話的形式介紹作者。1你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩(shī) ,你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？讓學(xué)生自由說 ,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。2補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者 ,所作對(duì)后世影響甚大。2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：白居易在50歲至55歲期間 ,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史 ,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后 ,還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首?憶江南?詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生

3、活而作。3、解題：“憶江南是詞牌名 ,它與音樂曲譜有關(guān) ,而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系 ,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞 ,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng) ,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶 ,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。4、自主探究 ,了解詞的意思：1自由讀 ,說說這首詞主要講的是什么？2再讀這首詞 ,通過查找資料 ,借助注釋 ,理解詞的意思 ,遇到不懂的地方作上記號(hào)。3小組內(nèi)討論交流自讀情況。小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好 ,好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來 ,待全班交流時(shí)共同解決。4全班匯報(bào)交流。各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充

4、 ,有不同看法可以爭(zhēng)議。要點(diǎn)如下：首句“江南好 ,直寫“江南之所以值得回憶 ,一個(gè)既淺又俗的“好字 ,攝盡江南春色的種種佳處 ,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí) ,惟因“好之已甚 ,方能“憶之不休 ,因此 ,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南 ,并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳 ,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好 ,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的 ,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好字 ,又照應(yīng)了“憶字 ,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。那么 ,江南的好風(fēng)光究竟“好在哪里？在白居易之前 ,人們描寫江南春色 ,比較多的是抓住“花飛“鶯啼來渲染的 ,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“

5、日出江花紅勝火 ,春來江水綠如藍(lán)。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句 ,想像畫面 ,用自己的話描述出來：春天的太陽(yáng)剛剛升起 ,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上 ,紅紅的顯得更加耀人眼目 ,江水也因之更顯得綠波粼粼 ,江花、江水兩相輝映 ,紅的更紅紅勝火 ,綠的更綠綠如藍(lán)。如此強(qiáng)烈的色彩渲染 ,給人留下了濃得抹不開的榮耀奪目的強(qiáng)烈印象。其中 ,既有同色間的相互襯托 ,又有異色間的相互映襯 ,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末 ,以“能不憶江南？收束全詞 ,通過反問既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與思念 ,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味 ,令人深醉于江南春色

6、的美景之中。這首詞 ,寫的是詩(shī)人自己的江南之憶 ,特具情味 ,而又引起讀者的遐想 ,讓人玩味不盡 ,不失為大手筆。5有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞 ,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色 ,感受作者寫法之妙。三、拓展性練習(xí)。1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)?江南春?也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來學(xué)習(xí)。2、交流自學(xué)情況。3、讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。背誦?憶江南?齊背、單獨(dú)背二、學(xué)習(xí)?漁歌子?。1、以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。2、解題。漁歌子 ,詞牌名。3、自主探究 ,了解詞的意思。1自由讀 ,說說這首詞主要講的是什么？2再讀這首詞 ,通過查找資料 ,借助注釋理解這首詞的意思 ,遇到不懂的地方作上

7、記號(hào)。3小組內(nèi)交流 ,說說你讀懂了什么 ,還有哪些不懂的地方。4全班交流。指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺(tái)講解對(duì)這首詞的理解 ,臺(tái)下學(xué)生可以對(duì)“小老師問難質(zhì)疑 ,“小老師解疑 ,假設(shè)“小老師答不上或答不對(duì)的 ,臺(tái)下同學(xué)可補(bǔ)充、更正 ,無人答對(duì)的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對(duì)這首詞的理解。著重理解“青箬笠 ,綠蓑衣 ,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面 ,并用自己的話描述出來。學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面 ,白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間 ,色彩本來極其鮮明 ,而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩 ,卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元?江雪?中的“獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比 ,這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅 ,自然別有一番韻致。5有感情地朗讀這首詞。三、拓展性練習(xí)。1、自學(xué)自解宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)：惠崇