1、百分數的應用第1課時：求一個數比另一個多（少）百分之幾【教學預想】：備教材：本課設想以兩次比較為課堂的主線展開教學，通過兩次比較加深學生對此類百分數應用題的理解。第一次：比較實際是原計劃的百分之幾？和實際比原計劃多百分之幾？的聯系？通過此次比較順利地幫助學生理解第二種求一個數比另一個數多百分之幾的解答方法，就是先求出實際是計劃的百分之幾再和單位1（原計劃）相進行比較。第二次：比較實際比原計劃多百分之幾？和原計劃是實際的百分之幾？的不同？通過比較學生能夠主動、有意識的尋找單位1，進而加深對此類問題數量關系的理解。備學生：通過上學期百分數的學習大多數學生對這節課的內容應該已經相當熟悉，如果把例題單

2、獨作為練習給學生做的話，我想做對的可能有85%，那么，我們這節課是不是就可以采用自學的形式呢？顯然不是的，我們這節課除了要求學生會做求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題還應該讓學生養成使用線段圖分析數量關系的習慣，還有就是加強學生對數量關系分析過程的語言表達訓練，也應該是本課的一個重點。未解答的問題：練習中的幾道習題的計算怎樣處理？教材中是要求用計算器計算的，但實際中我們是不可能要求這樣做的，（因為一旦教師要求上課可以用計算器計算的話，那么家庭作業時，學生肯定全都用計算器去計算了，但是實際考試時，也不可能使用計算器）如果要求學生動筆計算這樣又會耽誤上課的時間，這個矛盾應該如何解決？【教

3、學實效】：1、課堂反饋當我提出本課的第一個問題，根據原計劃造林16公頃，實際造林20公頃這兩個條件你能提出一個什么問題？第一個學生的回答一下子打亂了我的教學預設。本來設想的兩次比較，在實際操作時只實現了一次比較，就是比較了單位1不同的問題，應該如何分析。至于第二種新方法本來打算用一次兩個問題的比較引出來的，結果我就直接問學生，除了這種方法你們還有什么方法嗎？結果這個問題就在個別好學生的回答中，得了出來，然后我們就是重點的分析了為什么這樣列式？通過幾題的練習與講評大多數學生對于這種方法應該是接受了，但是有沒有真正的理解，還要有待后面的練習檢驗。2、作業反饋課堂中練習的反饋：兩次學生板演，效果還不

4、錯。第一次4個學生兩種方法全對的只有3人，那個學生當時還沒有學會第二種方法，第二次的4個學生兩種方法全部都做對的，（這8個學生都是班上成績暫差的學生代表）。課堂作業的反饋：本課我預留了10分鐘給學生完成課堂作業，到下課的時候大部分的學生已經完成，作業中有幾處細節問題需要提醒學生：1、當結果除不盡保留小數轉化成百分數時前面應該寫約等于號而不能寫等于號；2、個別學生在用百分數表示結果時，往往會把百分號漏寫；3、只列式不計算的題目，有的學生沒有把完整的過程通過綜合算式寫出來；4、當遇到除不盡時，求近似數時往往計算的正確率就得不到保證了。補充練習的反饋：兩個數據：今天做了兩次作業（課堂作業和補充練習）

5、，兩次作業全對的人數只的16人（全班56人）占全班人數的29%，兩次作業全錯的有20人，占36%；從這個統計數據可以看出，針對這類問題，我們還需要作充分的鞏固練習，另外，對于個別困難學生要給予及時的幫助。3、關于是否使用計算器的處理：本節課我認為重點是訓練學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的解答方法，所以在實際課堂時為了節約課堂的時間，對教材中幾道習題的處理我要求學生只列式不計算。但是在實際練習時還是發現有的學生在遇到除不盡的情況時計算會出錯。但，我想這樣的問題在練習熟練后會逐步地提高的?！窘虒W反思】：問題一：教師的課堂思路是跟著個別學生的思路走還是按教師的預設完成？問題二：本課教學的第二種解法學生是不是真正理解了？今天學的第二種解法在課堂練習中大多數學生都會列