1、班級文化是一個班集體里形成的獨特的能夠為全體班級成員認可和公共遵守的價值觀、思想作風、行為準則和共有集體輿論、學習風氣的總和，是一個班級獨特的風貌和精神，也是一個班級的靈魂所在。班級文化建設對于實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)學生的價值取向、審美意識、創(chuàng)新意識等人文思想起著十分重要的作用。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。一、班級文化的教育影響班級文化是“潛在的教育”“隱形的教育”, 具有間接而內(nèi)隱的教育影響,具有如下特點：1.   

2、滲透性 班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感的情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級環(huán)境，使學生像海綿吸水一樣，浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質(zhì)發(fā)展。2.    導向性 我們常常可以看到一個原來首先品質(zhì)較差的學生，調(diào)入一個生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級生，班主任并沒有對他采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻能逐步有所收斂，漸漸改正，并能夠跟上集體的步伐。這其實就是班級文化導向性在起作用。這說明班級文化一旦形成就具有明確的導向性，規(guī)范著班級學生的觀念和行為。3.凝聚

3、性 良好的班級文化像一塊“磁鐵”，學生通過班級和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化集體道德認同感,增大集體組織強度。3.    激勵性 班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生，努力進取，發(fā)奮學習，熱愛生活，珍惜光陰。由此可以看出，我們在實行班級管理的時候，加強班級文化建設，是優(yōu)化班集體的有效途徑。身負建設班集體重任的班主任應該認真對待班級文化，加強班級文化建設，從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人這一總體目標出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于

4、整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，使我們的班級工作有所創(chuàng)新，邁向新的臺階。二、我的班級文化創(chuàng)建之路從接手新班開始，在對班級情況和學生特點做了詳細地調(diào)查和分析后，我就確立把創(chuàng)建具有班級特色的班級文化作為班級管理的切入點和中心工作：1確定班名、口號 班名和班級口號要能體現(xiàn)一種希望、一種積極向上、一種刻苦求知的精神狀態(tài)，能使班級成員受到激勵并礪志成材。我結(jié)合班級特點，將所帶班級命名為“非一班”，以此激勵學生端正求知態(tài)度，避免在學習中不求甚解。我班的口號“十一十一，永爭第一”。用以激勵學生克服困難，向著更高的目標前進。2美化教室環(huán)境 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："無論是種植

5、花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。我班改革過去教室內(nèi)張貼名人名言、名人畫像、班規(guī)班訓的傳統(tǒng)做法，取而代之的是學生自己的手工圖畫， 3確立班級目標 目標是前進的方向指引、也是奮斗的不竭動力。作為一個由學生共同體組成的班級，也應該有其奮斗目標。在上學期獲得“優(yōu)秀班集體”的基礎上，我們班又確立了“靜專思主

6、、再奪優(yōu)秀”為本學年的班級目標。讓“奮勇爭先”成為班級的核心文化，在學習和紀律上形成了“你追我趕，不甘落后”的良好競爭氛圍，使班級的精神文化得到了進一步升華。4制定班規(guī)班紀 "沒有規(guī)矩，不成方圓"，因此，根據(jù)校紀校規(guī)，結(jié)合我班的實際情況，由班干部牽頭，經(jīng)過全體同學的討論之后制定和實施了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，并依照標準量化每位學生的日常表現(xiàn)，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。并且，我們在制定班級規(guī)章制度時，不僅注意了制度本身的科學完善，還從文化的角度來審視制度，賦予班級制度以文化色彩。如：在

7、我們的班級制度條文中，重點突出了具有文化氣息的條款，賦予規(guī)章制度以靈魂，使之真正實現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強制作用與激勵作用的共同發(fā)揮。5傳遞班級情感 班級文化更多的是一種心理氛圍，是學生對集體認同后產(chǎn)生的一種魚水關系。而且心理學家馬斯洛提出了需要層次理論，其中有關于歸宿和愛的論述，指出人類在人際交往中有被關注、被愛、被理解的欲望和需求。一個班級應該滿足班級成員在這方面的需求，使其感到班級的溫暖如同家的溫馨、找到一種歸宿感，從而升華對班級的熱愛。同時在與學生的交流中，我更是注重文化因素的介入。秋風起時，學生會在黑板上看到這樣的詩句：幾日風雨過，秋涼踏風急。少年不堪

8、冷，勸君多加衣；有女生化妝時，我會寫道：聞有暗香來，恍惚花叢中。自然乃極致，素面最從容。這種無聲的卻賦予了文化氣息的交流收到了極高的教育效果。三、班級文化建設中應該注意的幾個問題首先，班級文化環(huán)境建設反對形式化。現(xiàn)在，雖然許多學校也大張旗鼓的進行班級文化建設，又是“牛頓”班，又是“愛迪生”班，聽起來不錯，可并沒有實際的作用。教育的改革，不是為了給別人看的，而是要對自己有益，對于班級文化的建設也是如此。其次，班級文化環(huán)境建設是師生共同的活動，學生是主體。一個班級的班主任固然處在一個特殊的位置，但他不是班級的獨裁者，班級真正的主人是學生。班級文化的建設，不是班主任完成對上級的任務，而是作為主人的學生對“家”的一種經(jīng)營，班主任只起到一個引導的作用。第三，班級文化環(huán)境的建設是一個動態(tài)的、系統(tǒng)的工程。“動態(tài)”是指我們的班級文化環(huán)境要適應學生的心理，根據(jù)學生不同時期的心理，在班主任的引導下，讓學生建起適應他們自己的班級文化環(huán)境。“系統(tǒng)”告訴我們，班級文化環(huán)境的建設不能三天打魚、兩天曬網(wǎng)，它像一座建筑，需要我們班級的每一個人給其添磚加瓦、出謀劃策。第四，班級文化是一種個性文化，在對其建設中我們不能盲目的“趕潮流”，要根據(jù)自己的實際情況，建出有自己特色的