1、第六十三課時一、課題 §5.1一元一次方程（6）二、教學目標1使學生靈活運用解方程的一般步驟解題；2培養學生觀察、分析、轉化的能力，提高他們綜合解題的能力三、教學重點和難點重點：靈活地運用解題步驟；難點：如何在“靈活”二字上下功夫四、教學手段引導活動討論五、教學方法啟發式教學六、教學過程（一）、從學生原有的認知結構提出問題請學生回答：一元一次方程的解題的一般步驟是什么？針對學生的回答，教師應指出：由于方程的形式不同，解方程時，不一定非按這樣的順序不可，其中有些步驟也可能用不到，可以靈活運用（二）、講授新課例1 解方程4(x-3)=32針對本題提問：1本題應如何解？2怎樣解較好？(分別

2、請兩名學生板演，然后比較他們的解法哪個較好)解法1：4x-12=32，4x=44，x=11解法2：4(x-3)=32x-3=8，x=11通過比較，得出解法2比解法1好分析本題時可向學生提問：先經過怎樣的變形可使運算簡便？(結合學生的回答，教師應指出：將方程的分母運用分數的基本性質化為整數后，再去分母可使運算簡便)解：原方程化為去分母，得30x-7(17-20x)=21，去括號，得30x-119+140x=21，合并同類項，得170x=140，系數化1，得(以上過程，學生口述，教師板書)(首先讓學生思考如何解答可使運算簡便？結合學生的回答，教師適當點撥)分析：先去括號，再去分母方法較好解：去括號

3、，得去分母，得12x-6x+3x-3=8x-8，移項，得12x-6+3x-8x=-8+3，合并同類項，得x=-5(請學生觀察并思考本題，怎樣去括號較為合理呢？結合學生的回答，教師作適當補充)分析：此題若先去括號顯然不妥，如先去分母，同時也就去掉大括號，原方程化為：兩邊乘以3，可去掉中括號兩邊再乘以4，可去掉小括號解：方程兩邊乘以2，得方程兩邊乘以3，得方程兩邊都乘以4，得系數化1，得 x=5(例3、例4的解答過程均采用學生口述，教師板演來完成，同時在解答過程，若學生某一步驟感到困難，教師應做適當引導)針對諸如例2、例3、例4這樣的形式上比較復雜的方程，教師應提醒學生：在求解時，應注意分析方程的

4、結構特點，靈活地安排解題步驟；同時，由于這類題目步驟繁多，容易出錯，故學生必須檢驗（三）、鞏固練習解下列方程：（四）、師生共同小結首先，讓學生回答：學習了本節課的內容后，你的收獲都有哪些？其次，教師結合學生的回答還應進一步指出：解方程的指導思想即把原方程化為ax=b(a0)的形式，這里，化為ax=b的三個步驟(去分母、去括號、合并同類項)可以靈活運用，要注意題目的特點，擇優從之七、練習設計解下列方程：P123 1、2、3題八、板書設計 §5.1一元一次方程（6）（一）知識回顧 （三）例題解析 （五）課堂小結 例1、例2（二）觀察發現 （四）課堂練習 練習設計 九、教學后記熟練而準確地掌握一元一次方程的解法，是本章也是初中數學的重點和難點因此，在教學過程設計時，注重了講、練結合同時在除了安排一定量的例題以外，還安排了相當數量的練習，從而使學生更好地達到上述要求在設計整