1、小學二年級數學說課稿例文多篇說課稿是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教 學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步 發展。以下是小編整理的小學二年級數學說課稿范文三篇相關資 料，希望幫助到您。（篇一）小學二年級數學說課稿范文一、說教材1、教學內容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書數學二年級下冊第七單 元,認識圖形”的第一課時認識角”。2、教材分析：在生活中，許多物體中存在著角”，學生對它也是相當熟悉，我 在課前也了解過，他們的認識大多停留在,一個物體的邊沿，或是轉 角的地方，就是角?！倍@些就是學生已有的知識經驗，也是本課的學 習起點，正確選擇學生的學習起點，

2、對于數學學習將產生積極的影響: 一方面能夠培養學生主動的學習態度；另一方面，也有利于培養學生 形成以交流與研究為特征的學習方式。3、教學目標：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯 系。通過,找一找“折一折”比一比”等活動，直觀認識角。培養學生動手操作能力。4、教學重點與難點：通過動手實踐直觀認識角。二、說教法數學課程標準明確指出：“數學學習是數學活動的教學，是師 生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，教師的教與學生的 學是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學生的學來體 現，而學生的學則是需要教師引導的。本課我一改傳統式的教學方式, 把獲取新知的過程交給學生自己，

3、本節課的設計體現了以學生活動為 主線的思路，注意為學生提供做”數學的機會，讓學生在學習過程中 去體驗數學和經歷數學。根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的 加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發,按照學生的年齡特點， 認知規律，創設學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動 腦，積極參與數學的學習過程。在整個過程中，我注意發揮學生的主 體性，給學生留下充分的時間和空間。整個教學過程大致可以分為” 提出問題探索問題問題解決三個階段。問題解決的過程，正 是學生們態度、情感、價值觀及學習能力全面發展的過程，更能激發 學生的學習熱情，充分發揮學生的聰明才智，開拓他們的創造性思維, 從而體現生本的

4、理念先做后學，達到教少學多、無為而為”的教學 效果。三、說學法蘇霍姆林斯基認為：教學就是給學生能借助自己己有的知識去獲 取新知的能力，并能成為一種思索活動。當代新知識、新技術的發展 一日千里，學生掌握了正確的學習方法，就能聞一知十，觸類旁通, 終生受益，達到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本課時主要進 行指導學生運用遷移的方法學習新知。如：我先讓在情景圖中找角, 說生活中所見到的角，再在課桌上找角，最后，根據學生的匯報共同 在黑板上畫出角。并在以后的練習中加深角理解，完成了本節課的學 習任務。四、說教學程序：本節課我一共設計了七個教學環節：一是了解學生的學習起點, 激趣引入；二是從實物中抽

5、象角，豐富學生的感知；三是共同觀察討 論，建立角的正確表象；四是尋找生活中的角，鞏固對角的認識；五 是動手做角，加深對角的認識與理解；六是比較角的大小、發展學生 的思維；七是設計綜合練習、提升學生能力。（一）了解學生的學習起點，激趣引入。課始，通過摸一摸、猜一猜、看一看”的活動，直觀感知角”。這個活動學生喜歡，既能喚起他們已有的知識經驗，又能激起他 們參與學習的熱情與積極性，為學生的繼續學習搭起了現實生活與抽 象數學的橋梁。（二）從實物中抽象角，豐富學生的感知。本課的主要目標之一，就是引導學生把生活經驗中的角”逐步提 升為數學上的角，因此，在喚起學生已有經驗的基礎上，通過動態 的過程把這些角抽

6、象出來，學生通過仔細觀察，感知數學上的“角”的 形象。而這些“數學上的角，跟學生,經驗中的角，存在一定的差異，也會 在他們的心理產生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生 以更高的熱情投入到比較與發現中。（三）共同觀察討論，建立角的正確表象。通過剛才的一系列活動，學生己經建立了角的初步形象，接著我 們安排了及時的觀察、對比與發現，組織學生討論：這些角有什么共 同的地方？ ”引導學生得出角各部分的名稱，頂點、邊。逐步引導學生 在頭腦中建立角的完整表象，有一個頂點和兩條邊。然后及時設計判斷”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本 質特征的認識，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質

7、特征的認識。（四）尋找生活中的角，鞏固對角的認識。由于學生己經形成了角的正確表象，為了加深對角的特點的認識, 我們又安排了找一找、摸一摸、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊 尋找角，并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程，既能加深對角 的特征的認識，還能讓學生把學到的數學知識運用到生活實際中，體 驗到數學與生活密切聯系性，在全班交流的過程中，學生不僅能夠再 次加深對角的本質特征的認識，也能及時對某些錯誤的認識進行糾正 與彌補。（五）動手做角，加深對角的認識與理解?！皠邮肿鲆粋€角”是本課濃墨重彩的部分，這里，提供給學生好多 的材料，學生可以借助這些材料做出角，學生展開活動時，老師參與 學生中間，即

8、時采集有用信息，為教學服務。有的學生用一種材料不 止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的 展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現。（六）比較角的大小、發展學生的思維。在學生初步感知了角有大有小的基礎上，設計了，比較角的大小” 的環節，這里注重讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教 師通過有效的引導與小結，將學生的方法加以及時提升，同時培養了 他們的思維能力與水平。從教學的情況來看，孩子們的比較方法很多， 也很有創意，從中也可以發現學生思維的開放性與層次性。（七）設計綜合練習、提升學生能力。經過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我 們

9、設計了三個層次的綜合練習，意在引發學生的思維向更高層次邁進, 這三個層次的練習，學生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提 升。整課的設計，通過聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主 動參與、經歷知識的形成和探究過程。注重為學生創設自主探索的空 間，學生通過,摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活動過 程，在多種感官協調參與下初步認識角。倡導獨立思考與合作探究相 結合的學習方式，學生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題 策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。（篇二）小學二年級數學說課稿范文一、說教材各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第 三冊

10、七的乘法口訣。在這之前學生己經有了 16的乘法口訣作為 基礎，本節課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的 基礎上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做 一個更好的鋪墊?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該 課的教學目標以及教學重點和難點。二、說教學目標這節課的主要目標1、在知識與技能方面：讓學生經歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的 乘法口訣，會用口訣進行計算。2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數一數中，歸納、總 結7的乘法口訣。3、在情感、態度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學 習，培養與他人合作，交流的意識。三、教學重難點其中本課的

11、教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘 法口訣的意義的基礎上來熟記并運用口訣。四、說教具、學具本課我使用的教具、學具主要有多媒體課件和找朋友卡片五、說教法、學法如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特 點，本節課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要 方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的 觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行 算一算，數一數，歸納、總結7的乘法口訣。從培養學生合作意識的 角度出發，以學生分組合作學習為主要方式，分如下三個環節完成本 節課的教學。1、巧設游戲，復習導入。2、合作交流，探求新知。3、鞏

12、固提高，應用深化。（篇三）小學二年級數學說課稿范文一、說教材：1、教材內容：義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2,例3,做一做”及 練習十七第1、4題。2、教材分析：“倍的認識”一節是在學習了 7的乘法口訣后出現的。例2,是以 三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個 4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義。例3,是引導學生用擺點子 圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構 建思維模式”。3、教學目標：(1)經歷倍”的概念的初步形成過程，體驗一個數的幾倍”的含 義。(2)在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思 路。(3)培養學生操作、

13、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習 慣和對數學的學習興趣。4、教學重點：經歷倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。 教學難點：建立求一個數的幾倍是多少”的計算思路。5、教具、學具準備：多媒體課件、小棒、圖片。二、說教法：根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物 操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習 氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位, 讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍” 的概念，進而明白一個數的幾倍”的具體意義。三、說學法：1、通過操作活動，讓學生體驗一個數的幾倍”的含義。2、運用獨立思考和合作交

14、流相結合的學習方式，引導學生用簡 潔的語言有條理地表達自己的思考過程。四、說教學過程：本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點, 分以下環節進行教學。（一）創設情境，引入新課。由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境, 請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發，并說明：男同學是女同 學的2倍。這節課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感， 為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習 興趣。（二）動手操作，探究新知。首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發現，引導得 出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的 含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學生自己動手擺一擺， 說一說，讓他們感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作 用，真正理解一個數的幾倍”具體描述的是什么內容。其次，課件出示例3,先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓， 第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必 須有4個第一行那么多，也就是4個2,所以要在第二行擺8個。學 生腦海里建立起第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是 幾