1、精品教學教案設計I Excellent teaching PIan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：XX市實驗學校育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰Ff .- ' F一 二- r7ljL精品教學教案設計 | Excellent teaching plan漁家傲 . 秋思教學設計平利城關初級中學 吳炳霞 【教材簡析】本課是人教版九年級上冊第五單元的最后一課，屬于詩詞教學， 教學本課， 旨在讓學生在誦讀的基礎上領略詩詞的風格， 掌握古詩詞 學習的一般方法，提高學生的審美品味。本課共選錄了五首詩詞，從 詞風來看，可分為豪放與婉約兩種， 漁家傲 . 秋思屬于豪放

2、派。 【教學設想】“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要 素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。 以初讀把握韻律切入， 進而再讀感知內容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析 詞中優美的語言。要讓學生通過這節課的學習，初步掌握范仲淹詞 作的基本特點。【教學設計】教學目標：1、知識與技能：調動學生已有的詩詞學習經驗， 引導學生通過誦讀體會字里行間 蘊含的豐富情感。2、過程與方法：通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻 味，激發學生的聯想和想象能力。3、情感、態度、價值觀：感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中所蘊含的思想感情和豪邁氣 概。教學重點： 讓學生在反復

3、誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾 向，品味詞的語言及意境。教學難點： 激發學生的聯想和想象能力，品味詞的語言及意境。教學方法：朗讀法；語言品析法；合作探究法教學準備：多媒體課件。教學課時 ： 一課時。教學過程：一、激趣導入 請根據我的描述說出古代詩詞作家的姓名。1、他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構思奇特，富有浪漫主 義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有靜夜思 李白2、他，唐代著名現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史” 之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”一一杜甫3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創作了大量的詩詞散文，并開創了豪放詞派，字子瞻，我們學過

4、他的詞渙溪沙 （山下蘭芽短 浸溪）一一蘇軾4、今天我們再學一首漁家傲.秋思，他是北宋著名政治家、文 學家，他曾在岳陽樓記中抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂”的壯志。 這首詞反映邊塞生活的 漁家傲（塞下秋來風景異） 范仲淹二、了解作者范仲淹 , 字希文，江蘇吳縣人。慶歷三年七月，授參知政事，主 持慶歷改革，因守舊派阻撓未果。次年罷政，自請外任，守邊四年。 謚號文正。 有范文正公集 。他不僅是北宋著名的政治家、 軍事家。 文學成就亦杰然可觀。散文岳陽樓記成為千古名篇。由于邊疆生 活的陶冶和鍛煉， 他最先把邊塞詩的內容引入詞的領域， 一掃唐末清 初婉約派的浮靡之風，使詞帶上深刻的思想內容和開

5、闊奔放的風格。 成為豪放詩風的一個發端， 對蘇軾、 辛棄疾豪放詩派的形成有很大影 響。寫邊塞生活，蒼涼悲壯，慷慨生哀，詞僅存五首三、出示學習目標1、結合作者的生活經歷及寫作背景理解詞的內容。2、在反復誦讀的基礎上感悟作品的思想內涵， 領會作者的思想感情。3、背誦、默寫全詞。四、正課（一）賞讀詩歌，明確詞意育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 | Excellent teaching plan1. 注意聽讀：點評好在哪里？（節奏 感情 意境）2. 學生有感情的朗讀結合注釋，自由朗讀，提出有質疑的地方，大家一起解決：（注釋 字 音節奏感情）3. 個人表現讀（生品評：）4. 理解性的齊

6、讀（帶著感情讀出氣勢）（二）品讀詩歌，體會意境認真品讀上闋，思考下列問題：1、漁家傲在上闋中都寫了哪些景？勾畫出一幅怎樣的圖畫？這 些景是緊扣“異”字來寫的，異在何處？我看見了一幅 圖（落日歸雁,長煙落日 邊聲四起 古城落日 歸雁孤城 戍邊圖”）奇異：異寒異聲異勢2、上闋的景物描寫渲染了怎樣的氣氛？容易讓人產生怎樣的思想情緒？明確：（荒涼 蕭瑟 肅殺 悲涼 寂寞 孤獨 思鄉）（三）尋讀詩歌領悟情感仔細尋讀下闋，試著從下闕中尋覓深藏詞人內心的那份情感。（用“我 從中感受到了 。”句式回答）出示寫作背景：宋仁宗康定元年，作者任陜西經略副使兼知延 州，抵御西夏。守邊四年，對邊地生活與士兵疾苦有較深的

7、理解，治 軍也頗有成效。他號令嚴明又愛撫士卒，招徠諸羌并推心接納，深為西夏所憚服,贊他“小范老子腹中有數萬甲兵” .當地民謠說道： “軍中 有一范，西賊聞之驚破膽。”一O三八年西夏元昊稱帝后，連年侵宋。當時的北宋，不修武備，不重邊功，以致邊防空虛，宋軍一敗涂 地。戰后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于 此時。原有數闋，皆以“塞下秋來”為首句，但流傳至今的卻只有此 首。（ 四） 總結全文 漁家傲 . 秋思這首詞通過對塞外邊關秋景的描繪和戍邊將 士生活的敘寫， 表現了作者決心守邊御敵的英雄氣概， 同時也反映了 守邊戰士的思鄉之情。 范仲淹的詞， 雖然蒼涼， 卻也悲壯； 雖然生哀，

8、 卻很慷慨；雖有抑郁之情，卻無消沉之感。（五）當堂訓練：1、 由漁家傲“千嶂里，長煙落日孤城閉”句，你容易想起王維 使至塞上的（ ）的詩句。2、請找出借用典故和互文修辭句子，并說說典故表現了作者怎樣的 思想情感？3、背誦默寫全文（ 六 ） 作業布置1、完成練習冊。2、用優美的語言把這首詞改寫成一篇寫景抒情的散文。附：板書設計：漁家傲. 秋思范仲淹雁去長煙上闋落日邊聲千嶂城閉濁酒一杯思鄉 思親下闋燕然未勒使命 責任 愛國 憂國人不寐焦慮 苦悶 悲憤 擔憂白發夫淚悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心【教學后記】本設計是在赴江蘇洋思學習“洋思模式”后的一次嘗試，在設計 上始終貫徹“少教多學”的教學理念。一堂課

9、后，在反思總結的基礎 上得出以下幾點認知：（一）通過本節課也讓學生重溫了如何讀詩詞。 即 誦讀是讀詞的第一步，也是欣賞詞的開始，所以以此為學習的起 點，符合學生學習的實際及需求。對朗誦作適當點撥，能起到讓學生 迅速理解詞的主題及意境的作用。 理解詞的基本意義及情感， 是讀詞 的第二步， 也是讀詞中對內容的具體的理解部分。 品味是讀詞的第三 步，也是讀詞中最富欣賞意義的內容， 也最能體驗學生學習語言的意 識與能力。名句的內容、情感、表現手法、語言特色都要在品味中有 不同的體現。（2）注重學習方式的引領與學習技能的訓練。 洋思模式 理念之核心就是教會學生學習的方法與技能。 課堂上在教師的引導下 學

10、好一首詞并不難， 難的就是學生能否獨立地正確地去理解其它一些 詞或文章， 所以方法與技能就是教給學生核心的東西， 本節課的基本 出發點就正是基于此。 漁家傲這首詞，上半部分寫景，下半部分 抒懷。為了引導學生從中找出作者的寫作脈絡，學會歸納概括，我提 出了這樣兩個問題： 一是上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的？學生 通過閱讀上闕歸納得出這樣一個結論：是一個 “異”字，寫邊關的景色 重在寫與內地景色的不同之處， 大雁南飛， 邊關號角此起彼伏， 長煙、 落日下的孤城等都寓示著邊關的與眾不同。 二是下闕抒懷主要是圍繞 什么來展開的呢？學生通過學習下闋做出這樣的回答：就用文中的 “淚”來概括吧，主要寫將士們的思念之淚，通過 “濁酒”歸“無計 ”霜“滿 地”人“不寐”白“發”等情與景的描寫，將邊關將士們的心態表現得