1、論新會計準則與大學生創新意識、創新能力的培養             【摘要】新 會計 準則的實施，結束了我國 企業 會計準則與企業會計制度并存的 歷史 ，在新的會計環境下，作為人才培養基地的高等院校，應充分認識通過會計教學內容與課程體系的更新提高學生創新素質的必要性和緊迫性；要在會計教學改革和各項教學質量評價標準中，突出學生的創新意識和創新能力的提高，以培養創新型會計人才，促進創新型社會的系統工程建設。 2006年財政部發布的新會計準則，在深度和廣度上均超過了1992年的會

2、計改革。在2006年會計改革之前的會計教學中，基本上是與1992年頒布的“兩則兩制”和2001年開始執行的企業會計制度相適應的，2007年新會計準則在我國上市公司施行后，結束了我國企業會計準則與企業會計制度并存甚至“兩張皮”的歷史，與之相適應會計教學也必須加快改革。在教學內容、課程體系設置與會計人才培養等方面進行創新，更加注重學生創新意識和創新能力的培養提高。 一、新會計準則實施后，深化會計教學改革、加快培養創新型人才的必要性和緊迫性 （一）新會計準則實施對我國 經濟 社會 發展 的影響要求深化會計教學改革，培養創新型會計人才 新會計準則體系順應了我國經濟發展和國際化的需要，是我國經濟生活中的

3、重大事件。從經濟發展的宏觀層面分析，新會計準則有利于我國融入國際經濟體系，有利于健全和完善 現代 企業制度；對上市公司則影響其資產、負債、所有者權益、收入、費用的確認和計量以及利潤分配的核算，并將對不同板塊產生不同程度的影響；從對稅收的影響看，新會計準則與稅收確認、計量的原則及方法上的差異，表現在不同的業務上，有的擴大了，有的縮小了，從而對稅務干部的應對能力提出了新的考量。因此，在新的會計環境下，會計教學必須順應經濟社會發展的需要加快改革和更新，以新會計準則實施為契機，把增強學生的創新意識和創新能力放在首要位置。 （二）新會計準則實施對我國會計業的影響，要求加快創新型會計人才的培養 新會計準則

4、實施后，無論是上市公司、一般企業的財會人員、審計人員、中介機構的注冊會計師、注冊稅務師等從業人員，還是相關監管機構以及報表使用者，都應該以新會計準則為準繩進行職業判斷，必然要求會計業界整體執業水平的提升。新會計準則有1項基本準則和38項具體準則，不僅數量倍增，而且許多業務的賬務處理方法有所變化或復雜化，影響企業財務數據的形成和財務軟件的升級。財會人員必須加緊學習和“充電”才能適應，才能通過會計專業技術資格 考試 ，否則將會被淘汰。即使你是公司的財務主管和財務獨立董事，如果不能清晰理解新會計準則，也會影響他們對公司財務狀況、經營業績及納稅情況的判斷。新會計準則運行后，企業在招聘新的財會人員、經濟

5、管理人員以及相關中介機構在錄用從業人員時，也會以新的標準來衡量各類院校培養的專業人才的素質。可以預料，新會計準則的實施，將為創新型會計人才的就業迎來春天，給畢業生帶來良好的機遇。這些都要求會計教學內容加快更新，培養出更多的具有創新素質的會計人才。 二、以新會計準則為藍本，全面、系統更新會計教學內容，增強學生的創新意識和創新能力 以新會計準則為藍本組織教學，但并不是對新會計準則照抄、照搬，會計教學要符合教學的 規律 和特點，通過更新會計教學內容提高學生的創新意識。 （一）將新會計準則的理論研究新成果及時應用到會計教學中，傳遞創新信息 新會計準則引入的許多新觀念、新思維，正在影響或改變著原有的會計

6、理論。理論是實踐的向導。一方面，會計課教師要深入學習理解新準則，以新準則的要求更新會計理念和知識結構，與時俱進，加快提高會計理論水平和應用新準則指導學生實踐的能力，把加強會計理論研究作為提升會計教學水平的重要環節；另一方面，要吸收他人對新會計準則研究的新成果及時應用到會計教學中去，提高教學質量。 （二）在會計教學中全面反映基本準則的變化，從會計準則的動態性和創新性方面提高學生的創新意識 新會計準則體系是一個有機整體，由基本準則、具體準則和應用指南三部分組成，具有全面性、層次性、動態性和創新性。基本準則在會計準則體系中起著統馭作用。將新舊會計準則比較，要把新基本準則在財務會計報告目標、會計核算的

7、基本前提、會計信息質量要求、會計計量、各個會計要素的定義及其確認、財務會計報告等方面的變化全面反映或講授出來。 （三）系統闡述新具體準則的新概念、新方法，通過更新會計教學內容增強學生的創新素質 新具體準則使用了許多新概念、新方法，并對一些經濟業務重新定位，這些內容在會計專業編寫的新教學大綱和教師的教案中要得以充分反映。例如，長期股權投資的重大變化；存貨計價方法的改變；資產減值損失的確認與計量更加嚴格，減值損失的轉回受到限制； 金融 資產的核算更加系統和全面；非貨幣性資產交換注重商業實質；債務重組的定義更加嚴謹，會計處理更加務實；對投資性房地產會計有較多限制；借款費用的會計處理更能真實反映企業的

8、資金成本；無形資產概念與會計處理的突破；生物資產準則對與農業相關的生物資產的確認、計量和相關信息的披露統一規范；股份支付準則明確了對職工的股權激勵；所得稅會計處理方法發生了重大改變；財務報表列示的項目發生變化，編制要求更加明晰；公允價值的應用；金融風險的披露更為直接和透明；貨幣時間價值得到體現；對特殊行業的會計處理和相關信息披露做出專門規定等等。新具體準則蘊含的信息量之大，足以體現此次會計改革的力度和深度。教師在授課中，應透徹分析新準則改革的合理性，并根據學生已有基礎知識和接受情況，把握重點、難點，有理有例，詳略適度。 （四）將企業會計準則應用指南設計的賬務處理方法貫徹到企業會計課堂教學和實踐

9、教學中，提高學生的實際應用能力，激發其創新熱情 應用指南對每項新具體準則的詮釋既簡練，又突出了重點。應用指南上列示的會計科目和主要賬務處理涵蓋了各類企業的交易或者事項，與原企業會計科目相比，在科目名稱上做了部分調整，在數量上也有增減，科目分類中增加了共同類會計科目，體現了統一性與靈活性的有機結合，反映了新準則確認、計量和報告的原則和要求，使人耳目一新。一張新會計科目表在手，就可以瀏覽各類企業的全部會計科目和主要賬務處理，克服了原企業會計制度中不同行業會計科目和會計處理方法不便于通曉的缺陷，有利于會計知識的融會貫通和復合型人才的培養，還有利于畢業生拓寬就業渠道。應用指南的實用性很強，為學生在實踐

10、環節進行仿真模擬和全真模擬提供了依據。因此，在教學方法更新上，應革除“滿堂灌”的弊端，減輕課內、強化課外，加強實踐環節的應用，注重提高學生的實際動手能力，激發學生的主動學習精神，激活創新熱情。 三、實現課程資源優化配置，創新會計課程體系設置，將培養提高學生的創新素質系統化、常態化 按照新準則體系規范的內容不同，可以將新準則劃分為確認計量準則、一般業務準則、特殊業務準則、特殊行業準則、報告與披露準則等幾大部分。這些內容涉及會計學、財務會計、成本會計、審計學、高級財務會計、會計電算化、財務分析、會計理論專題、金融會計、證券會計、國際會計、稅法、會計案例分析、審計案例分析等多門課程教學內容的更新和改

11、革。如何將新準則體系的豐富內容分門別類地納入不同課程講授，整合、歸并有密切聯系的交叉與重復內容，并使之構建成一個完整的體系，在不增加課堂講授時數，甚至在原來基礎上減少課堂講授時間，增加實踐教學時間的情況下，實現課程資源優化配置，達到教學改革的目標，是需要深入探討和研究的課題。          （一）樹立明確的課程建設規劃指導思想 會計 課程建設的指導思想應體現以建設有 中國 特色的社會主義理論、“三個代表”重要思想、 科學 發展 觀為指導，以提高教學質量、培養創新型人才為宗旨，根據專業特點和培養目標編寫教學計劃、

12、教學大綱和教材，把課程建設與學科建設有機結合。科學合理地進行課程配置，促進優質課程、精品課程建設。 （二）體現課程設置的科學性與系統性，把提高學生的創新意識納入教改系統工程 與新會計準則相適應，進行課程體系改革。應結合院、系的管理與培養模式并針對不同層次的培養對象進行，包括研究生和本科生，全面統籌，減少重復，協調安排基礎課與專業課的內容。使課程體系科學、合理，把提高學生的創新精神納入教改系統工程，實現常態化。 （三）加強實踐環節教學，加大理論與實踐緊密結合的操作性課程的分量，提高學生的創新工作能力 鑒于會計課程實踐性較強的特點，要依據新準則，及時更新財務軟件，進一步加強會計電算化實驗室、手工模

13、擬實驗室建設，完善實驗室的實用賬、證、表、卡及其它實用資料，加大各項實驗的投入，積極拓展實習的種類和實驗的范圍，選擇有代表性的 企業 開展單位會計制度設計實驗，并保持校外實習基地的穩定性和先進性，把校內實驗與校外實訓有機結合起來，順利實現由仿真模擬向全真模擬的轉化。 （四）正確處理課程體系的相對穩定性與適時修訂的動態性的關系 會計改革的不斷深化，源于企業 經濟 業務和創新活動的日新月異。會計作為核算和監督企業經濟活動的一項管理活動，也必須不斷完善和改革。新會計準則體系是一個動態的系統，其內容的修改和增添是客觀現實的需要，在會計教學改革中，課程體系建設也要處理好相對穩定性與適時修訂的關系，形成動

14、態的系統，具有鮮活的生命力，以適應我國經濟社會發展對人才的需要。 （五）新課程體系設置要有前瞻性，既考慮會計的國際趨同化需要又不失中國特色 新會計準則在實現了與國際會計準則趨同的大背景下，又結合我國實際，保留了一定的差異，顯出中國特色的成分。新課程體系設置也應具有前瞻性，既要反映國際會計的發展方向，同時又要有特色課程，能夠引領會計實務。 新會計準則不僅影響會計理論研究，也不同程度地影響和改變著企業會計實務處理方法，從而使原來教學中應用的許多案例的會計處理方法隨著新準則的施行而廢止，這就要求在會計教學中必須投入大量精力調研、收集新準則實施后企業會計實務新案例，充實教學內容，通過案例教學課程提高學

15、生分析實際問題、解決問題的能力，體現出會計學科的特色。 四、培養創新型會計人才，促進創新型社會系統工程建設 會計處理的政策性、規范性、統一性都比較強，但不能因此而束縛會計工作者和會計專業學生創新意識的提高與創新能力的發揮。創新是一個青年學子持續發展進步、回報社會、實現人生價值的不竭動力。 教育 工作者的重要職責之一就是把學生的創新潛質調動起來，發揮能動作用，使學生掌握終身受益的創新思維的學習方法，使創新意識深化到學生的價值觀和人生觀中。在國家大力倡導的學習型、創新型社會中永不落伍。市場經濟的發展，企業創新活動層出不窮，為會計的創造性工作提出了現實需求。當大家對新經濟業務的會計處理形成共識時，就可以制訂對新經濟業務計量、確認和報告的新規范，使之增加到會計準則的行列；當企業會計實務中產生更科學的會計處理方法時，則可以對準則的應用指南進行修訂，使其體現實務中出現的新的更科學的會計處理方法。近幾年大家都目睹了會計政策的多變就是明證。 要在多元化經濟和新規則不斷產生的法制環境中培養會計人才。其創新素質至少表現在，即使未來出現了新會計準則沒有涵蓋的新經濟業務，也能夠進行職業判斷和處理，并擁有新業務準則制定的話語權；敢于參與國際標準制