1、簡述加強聽說教學提高聽說質量     外語</a教學不同于其他科目的教學，它必須要充分調動學生的積極性，讓學生參與課堂教學，活躍課堂氣氛，這就要求學生要有一定的聽說能力，而且由于各種的原因，在學生掌握的“聽、說、讀、寫、譯”五個方面，學生以及教師都比較注重讀寫的訓練，其中讀”最為重要，“寫”其次，而“聽”又次之，“說”幾乎被冷落。然而，外語能力的增長，實際上在這五個方面是相輔相成，同步進行的。聽與說的進步會束I激讀寫能力的進步，聽與說的滯后同樣又阻礙讀寫能力的提高。語言學習中各項技能的發展相互制約，密切相關這一規律使我們必須采取綜合訓練的方法，而不

2、能采取分而治之的方法。 職校學生英語基礎差，口語水平很低，尤其來農村的學生有許多幾乎不能開口。如果在英語教學中不注重聽說的鍛煉，就會形成一個“啞巴英語”的現象。在英語對話以及與入直接交流方面存在很大的困難。鑒于此，有必要在教學中，加大聽說訓練的力度。 l、注重課堂用語，盡量用英語教學 課堂中一些常用習慣用語，對于基礎差的同學來說，剛開始理解可能會有一些困難，但因為這些用語常會用到，多聽幾遍也就不難理解了。而且對于一樣意思的漢語，可以用幾種相近的英語表達方式來表達，如“到黑板前來”，可說： Come outto the blca k board

3、Go to the board Go up to the black board Come and stand by the board 又如：“句子中有什么錯誤嗎?”可說： Are htere na y mistakes in htesentence? Cna youseenayirngwrongwiht hteesntence7 或者我們可以直接說： Any mistake

4、s? Any hting wrong? 這樣，我們不僅在一定程度上提高了學生的聽力水平，也創造了一個良好的英語氣氛，對發動學生在課堂上用英語來思考，用英語來回答問題，起到了一定的積極作用。我們常有這樣的體會，當用英語提問一個學生，他回答時用漢語，我們覺得很不協調，我想學生也應該會有同樣的感覺。 2、給學生機會，促使他們開口 在學生中存在這種狀況：他們想說，但由于他們長期開不了口，就變得更加膽怯。尤其是在眾人面前講英語，更是容易緊張，他們怕出錯怕被入笑話，越害怕出錯越容易出錯，越不敢說。這就形成了惡性循環，也容易造成心理障礙。作為教師，我們的某些行為和態度常常會抑制他們的參與

5、欲望。所以教師應當給他們機會，讓他們開口，鼓勵他們，切忌削弱他們的積極性。 筆者在接新班的時候一般在第一節課通常都安排這樣一個內容：esrf-introduciton(自我介紹)。這不僅包括教師的自我介紹，更主要的是讓同學來介紹他們自己。這樣一來可以使教師與學生，學生與學生之間互相了解，拉近大家彼此之間的距離，還可以鍛煉學生的口語。筆者清楚地記得一位學生在自我介紹之后說的話：“Thnakyou forgiving mehte chna ce to speakEnglish”(謝謝你給我這樣一個說英語的機會)。還有就是讓學生講一則寓言，

6、讀一首詩。有的同學準備了英語繞口令，有的同學準備的是-lJhumorousstory。筆者要求講humorousstory的目的不僅僅在于幽默，更重要的是在于體現英語語言藝術。比如說下面一個故事，如翻譯成漢語，幽默感就會消失。 qhatigrlacrossthehallhasasingularvoiee“Thna k heaven itis notplural” 第一個說話者說的“sinuglar”是非凡的意思，但第二個說話者把它理解成單數的意思，所以當第一個人說“Thatgiahasasinuglra voiee”時，他是說“那個女孩有一個非

7、凡的好嗓音”但第二個人卻理解成：“那個女孩嗓音是單數的”所以他說：“hTnakheavenitisnotplural”(謝天謝地，她的嗓音不是復數的)。像英語的這種幽默，都需要一定的解釋，除了鍛煉口語，其主要目的在于拓寬學生的知識面，加深對英語語言的理解。當然，最重要的還是課堂討論。在精讀課上，對課文內容的講解和疏通仍然是教學的重點。但是討論還是應當占有一定的比例。 在講解課文之前，筆者提出供討論的問題一般是書上的每篇課文之前所列出的問題，也就是“Warm-ap”進行三分鐘的討論，主要是講解課文之后所進行的討論。如在“Sports”這課講解之后，因為這個話題一直是學生們感興趣話題。我就組織他們

8、分組討論，然后派代表陳述他們對“關于足球等運動”的認識和看法。當時課堂氣氛十分活躍，個人發言也很精彩。      還有一些方法如復述課文或文章的中心思想等等。筆者通過結合課文做口語練習，不僅能夠加深學生對課文的理解，還能增加對教材的興趣，同時提高口語。朗誦也是提高口語水平的重要手段。課堂教學中，筆者不大賣單詞和課文，主要是讓他們先聽錄音，再模仿。課上讓某個同學讀，讓別的同學挑出錯誤，通過這個方法，筆者發現不但有助于提高朗誦能力和技巧，還極大地激發了同學的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、利用一切機會與學生對話，培養學生日常口語交際能力 學生口語能力的提高在

9、于常說常練，而不是靠上幾節課就能提高的。筆者希望能給他們充分創造一個說英語、學英語的氣氛。但在日常對話中，有八原因也會阻礙學生的口語表達：(1)學生沒有真正的交際意識，不知道應該說什么。(2)即使有了交際意識，也不知道應當怎樣表達自己。(3)教師沒有充分調動學生的主觀能動性。針對此教師應準備一個T0pic，與他討論，借題發揮。 4、開辟第二課堂，提高聽說能力 在母語環境中學習外語，聽、說技能的培養較讀、寫能力的培養要困難的多，這也是聽力能力落后于讀寫能力的原因所在。如果僅僅利用課堂上，教師與學生進行對話，恐怕難以達到迅速提高口語的效果。所以發動學生，開設第二課堂，在學生之間創造一個開口說英語的

10、氣氛是十分必要的。目前流行的英語角、英語俱樂部是提高口語的最好途徑。當然，如果完全自發地讓學生進行fl儻talk，也不一定行得通，因為他們用自己掌握有限的幾句話對話之后，又常常會轉為漢語，所以教師要進行一定的組織，既可以給出一個topic，也可以開設論壇，請專家講授等等。第二課堂對于激發學生開口說英語的興趣也有很大幫助。如教師可協助學生寫劇本、排練英語短劇等。 總之，語言本身是復雜多樣的，所以，加強聽說鍛煉是學習外語的重要環節。如果學生沒有或很少有口頭表達的機會，口語能力就會呈下降趨勢，甚至會使學生對課堂訓練失去興趣，產生難以克服的心理障礙。因此，作為教師應調動一切積極因素，創造良好的聽說環境

11、，為學生聽說水平的提高打好基礎。     還有一些方法如復述課文或文章的中心思想等等。筆者通過結合課文做口語練習，不僅能夠加深學生對課文的理解，還能增加對教材的興趣，同時提高口語。朗誦也是提高口語水平的重要手段。課堂教學中，筆者不大賣單詞和課文，主要是讓他們先聽錄音，再模仿。課上讓某個同學讀，讓別的同學挑出錯誤，通過這個方法，筆者發現不但有助于提高朗誦能力和技巧，還極大地激發了同學的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、利用一切機會與學生對話，培養學生日常口語交際能力 學生口語能力的提高在于常說常練，而不是靠上幾節課就能提高的。筆者希望能給他們充分創造一個說英

12、語、學英語的氣氛。但在日常對話中，有八原因也會阻礙學生的口語表達：(1)學生沒有真正的交際意識，不知道應該說什么。(2)即使有了交際意識，也不知道應當怎樣表達自己。(3)教師沒有充分調動學生的主觀能動性。針對此教師應準備一個T0pic，與他討論，借題發揮。 4、開辟第二課堂，提高聽說能力 在母語環境中學習外語，聽、說技能的培養較讀、寫能力的培養要困難的多，這也是聽力能力落后于讀寫能力的原因所在。如果僅僅利用課堂上，教師與學生進行對話，恐怕難以達到迅速提高口語的效果。所以發動學生，開設第二課堂，在學生之間創造一個開口說英語的氣氛是十分必要的。目前流行的英語角、英語俱樂部是提高口語的最好途徑。當然，如果完全自發地讓學生進行fl儻talk，也不一定行得通，因為他們用自己掌握有限的幾句話對話之后，又常常會轉為漢語，所以教師要進行一定的組織，既可以給出一個topic，也可