1、1單選(0.25分)從教師講授與學(xué)生參與的相對關(guān)系角度來講，整班教學(xué)與合作學(xué)習(xí)分別更關(guān)注的是：得分/總分·A.·學(xué)生參與，教師講授··B.·教師講授，學(xué)生參與·0.25/0.25··C.·學(xué)生參與，學(xué)生參與··D.·教師講授，教師講授·2單選(0.25分)楊老師在自己的課上將學(xué)生分成若干個小組，并采用任務(wù)教學(xué)的方式組織課堂，同一小組的學(xué)生需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生最終得分則取決于小組任務(wù)的完成情況，楊老師希望通過這種方式幫助不同組的學(xué)生建立何種互賴關(guān)系？得分/總分

2、·A.·消極的相互依賴··B.·積極的相互依賴·0.00/0.25··C.·競爭的相互依賴··D.·無相互依賴·3單選(0.25分)下列那個不是積極的互賴關(guān)系的重要產(chǎn)出？得分/總分·A.·積極的人際關(guān)系，如更容易相互的幫助，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，為彼此提供情感支持··B.·   習(xí)慣于一個人解決問題，很少向他人尋求幫助·0.25/0.25··C.·心理健康，如對他

3、人信任的態(tài)度，樂觀的態(tài)度，同理心，理解他人的能力等等··D.·   在交流過程中存在的防御心理，容易將對觀點的批評當(dāng)成是對人的批評·4單選(0.25分)關(guān)老師是一位大學(xué)老師，這學(xué)期給學(xué)生布置的期末作業(yè)是共同合作完成一個項目。學(xué)生在期中的時候就可以開始著手設(shè)計與實施項目。然而，在之后的過程中，關(guān)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提交上來的進(jìn)度報告與階段性成果存在著很大的問題。比如項目涉及到的一些關(guān)鍵性的概念與原理直接跳了過去，又比如小組之間的協(xié)作與溝通也不是特別的順暢，一些組的組員似乎自始至終沒有弄清楚整個小組任務(wù)的設(shè)計思路。于是關(guān)老師決定在一次課上利用30

4、分鐘的時間，讓大家討論回顧一下此前的完成情況與存在的問題，并提出接下來工作的改進(jìn)計劃。關(guān)老師的這一做法體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的哪個關(guān)鍵特征？得分/總分·A.·積極的相互依賴··B.·促進(jìn)性的互動··C.·過程反思(過程管理)·0.25/0.25··D.·社交技能·5多選(0.25分)在日常教學(xué)中，很多老師都會努力幫助學(xué)生之間建立積極的相互依賴關(guān)系，其出發(fā)點在于：得分/總分·A.·積極的相互依賴能夠帶來班級的共同進(jìn)步，這一點無論對能力強的學(xué)生還是能力弱的學(xué)

5、生都是如此·0.08/0.25··B.·積極的相互依賴意味著如果一個學(xué)生不會做，同組學(xué)生必須幫忙做，否則小組就失敗了··C.·積極的相互依賴能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系·0.08/0.25··D.·積極的相互依賴能夠讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊凝聚力和團(tuán)體榮譽感，會讓學(xué)生更加關(guān)注于“我們”而不是單純的“我”·0.08/0.25·6多選(0.25分)以下對合作學(xué)習(xí)的理解哪些是正確的？得分/總分·A.·老師對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的控制是通過對合作后最終

6、產(chǎn)品或結(jié)果的評價·0.06/0.25··B.·有共同的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生之間才更容易建立合作關(guān)系·0.06/0.25··C.·教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的討論·0.06/0.25··D.·有效的合作學(xué)習(xí)依賴教師制訂的合理激勵機(jī)制·0.06/0.25·7多選(0.25分)合作社交技能包括：得分/總分·A.·解決沖突的技巧·0.08/0.25··B.·適應(yīng)能力·0.08/0.25

7、83;·C.·同理心·0.08/0.25··D.·邏輯推理能力·8多選(0.25分)從建構(gòu)主義視角來看，教師應(yīng)遵循下列哪些原則來開展教學(xué)？得分/總分·A.·以過來人的經(jīng)驗告訴學(xué)生該做什么，避免學(xué)生走彎路··B.·教師講課的案例越真實越好，這樣學(xué)生就理解所學(xué)知識的用途了·0.08/0.25··C.·教學(xué)應(yīng)該鼓勵一題多解，多角度看問題·0.08/0.25··D.·教師講課介紹的學(xué)者觀點越多越好，讓學(xué)生

8、比較中建構(gòu)自己的認(rèn)識·0.08/0.25·9多選(0.25分)下列關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點中，屬于建構(gòu)主義觀點的是：得分/總分·A.·每個人在理解新的知識時是基于已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)·該題無法得分/0.25··B.·受到強化的行為，其頻率會增加、持續(xù)時間會延長·該題無法得分/0.25··C.·推理能力等高級心理功能的發(fā)展來自于反復(fù)練習(xí)··D.·個體在探索外部世界的過程中主動構(gòu)建自己的理解·該題無法得分/0.25·10多選(0.25分)下列哪些

9、是合作學(xué)習(xí)對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展可能帶來的影響：得分/總分·A.·問題解決類任務(wù)促進(jìn)知識使用與聯(lián)結(jié)·該題無法得分/0.25··B.·認(rèn)知沖突促進(jìn)思考和理解·該題無法得分/0.25··C.·幫助學(xué)生全面掌握各種技能·該題無法得分/0.25··D.·榜樣示范幫助學(xué)生掌握方法·該題無法得分/0.25·11多選(0.25分)如何將“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識”這項原則落實在教學(xué)中？得分/總分·A.·教師盡可能的讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的各個

10、環(huán)節(jié)中，包括設(shè)計小組任務(wù)、學(xué)習(xí)過程和評估·該題無法得分/0.25··B.·教師不講課，讓學(xué)生來講課··C.·讓學(xué)生制定合作規(guī)則·該題無法得分/0.25··D.·教師只做輔助性的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自行組成小組討論交流·該題無法得分/0.25·12多選(0.25分)以下哪些是過度競爭可能導(dǎo)致的后果？得分/總分·A.·缺乏同理心，對他人關(guān)注不夠·0.06/0.25··B.·將成就動機(jī)建立在戰(zhàn)勝別人之上，而不是對任務(wù)

11、本身的興趣上·0.06/0.25··C.·在競爭中經(jīng)常遭遇失敗的學(xué)生在面對任務(wù)時，變得更容易放棄與半途而廢·0.06/0.25··D.·為了避免失敗，不愿意或害怕嘗試自己不熟悉的任務(wù)，缺乏冒險的勇氣·0.06/0.25·13判斷(0.25分)合作學(xué)習(xí)可以在課堂常態(tài)化開展。得分/總分·A.·0.25/0.25··B.·14判斷(0.25分)在班級教學(xué)中，如果我們把學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在一些非獨占資源上，就能夠在一定程度上避免消極的相互依賴，比如把評價

12、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為“測驗+排名”，且允許并列排名。得分/總分·A.·0.25/0.25··B.·15判斷(0.25分)教師在測驗后為每一位學(xué)生進(jìn)行排名，并將成績單貼在班級的墻上，這樣的方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的相互依賴關(guān)系。得分/總分·A.·0.25/0.25··B.·16判斷(0.25分)在合作的情境下，人們一定會產(chǎn)生積極的相互依賴關(guān)系，而在競爭的情境下，人們一定會產(chǎn)生消極的相互依賴關(guān)系。得分/總分·A.··B.·0.00/0.25·17判斷(0.25分

13、)認(rèn)為社會是高度競爭性的，為了幫助學(xué)生在優(yōu)勝劣汰的社會中生存，就必須在學(xué)校教育中強調(diào)競爭。得分/總分·A.··B.·0.25/0.25·18判斷(0.25分)學(xué)校不是社會，應(yīng)該幫助每個學(xué)生取得成功，而不是要優(yōu)勝劣汰。得分/總分·A.··B.·0.25/0.25·19判斷(0.25分)與他人比賽并獲得成功能夠幫助人們獲得更多的個人成就感，合作就做不到這一點。得分/總分·A.··B.·0.25/0.25·20判斷(0.25分)競爭可以塑造堅韌的品格，

14、合作就做不到這一點。得分/總分·A.··B.·1單選(0.25分)以下關(guān)于合作學(xué)習(xí)的描述正確的是得分/總分·A.·如果使用得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生都有用·0.25/0.25··B.·合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們在一起討論··C.·合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生互相教，老師不用講課了··D.·應(yīng)當(dāng)把同一水平的學(xué)生組成小組，這樣才能進(jìn)行平等對話·2單選(0.25分)如果一位老師希望在第一堂課中突出學(xué)生對于知識的理解與記憶，實現(xiàn)新舊知識銜接，而在第二節(jié)課

15、中則希望更多調(diào)動學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生興趣與多種能力。那么該教師最好采取的教學(xué)組織形式分別是：得分/總分·A.·整班教學(xué)，整班教學(xué)··B.·合作學(xué)習(xí)，整班教學(xué)··C.·整班教學(xué)，合作學(xué)習(xí)·0.25/0.25··D.·合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)·3單選(0.25分)從教師講授與學(xué)生參與的相對關(guān)系角度來講，整班教學(xué)與合作學(xué)習(xí)分別更關(guān)注的是：得分/總分·A.·學(xué)生參與，教師講授··B.·學(xué)生參與，學(xué)生參與··C.&

16、#183;教師講授，教師講授··D.·教師講授，學(xué)生參與·0.25/0.25·4單選(0.25分)楊老師在自己的課上將學(xué)生分成若干個小組，并采用任務(wù)教學(xué)的方式組織課堂，同一小組的學(xué)生需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生最終得分則取決于小組任務(wù)的完成情況，楊老師希望通過這種方式幫助不同組的學(xué)生建立何種互賴關(guān)系？得分/總分·A.·競爭的相互依賴·0.00/0.25··B.·積極的相互依賴··C.·無相互依賴··D.·消極的相互依賴

17、3;5多選(0.25分)在日常教學(xué)中，很多老師都會努力幫助學(xué)生之間建立積極的相互依賴關(guān)系，其出發(fā)點在于：得分/總分·A.·積極的相互依賴能夠帶來班級的共同進(jìn)步，這一點無論對能力強的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生都是如此·該題無法得分/0.25··B.·積極的相互依賴意味著如果一個學(xué)生不會做，同組學(xué)生必須幫忙做，否則小組就失敗了··C.·積極的相互依賴能夠讓學(xué)生彼此相互競爭，有競爭才有動力·該題無法得分/0.25··D.·積極的相互依賴能夠帶來學(xué)生與學(xué)生之間的促進(jìn)性互動，如相互

18、幫助、共享資源等·該題無法得分/0.25·6多選(0.25分)以下對合作學(xué)習(xí)的理解哪些是正確的？得分/總分·A.·有效的合作學(xué)習(xí)依賴教師制訂的合理激勵機(jī)制·0.06/0.25··B.·老師對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的控制是通過對合作后最終產(chǎn)品或結(jié)果的評價·0.06/0.25··C.·教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的討論·0.06/0.25··D.·有共同的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生之間才更容易建立合作關(guān)系·0.06/0.25·

19、;7多選(0.25分)趙老師今天給學(xué)生們講莫泊桑的小說項鏈一課，課上趙老師突發(fā)奇想，為了發(fā)展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生們分成幾個小組，討論“當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥冻鍪甑钠D辛換來的項鏈?zhǔn)羌俚模龝鞘裁礃拥谋憩F(xiàn)？”，之后趙老師就回了辦公室，沒再管學(xué)生們的討論，下課前五分鐘，趙老師回到課堂，讓每個組介紹了他們得出的結(jié)論。關(guān)于趙老師實施合作學(xué)習(xí)的過程，以下哪些說法是正確的？得分/總分·A.·趙老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生討論過程，不應(yīng)該不管不問·0.13/0.25··B.·合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是老師提前規(guī)劃設(shè)計的，否則很難達(dá)到好的效果·0.13/0.2

20、5··C.·趙老師布置任務(wù)后及時回避，更利于學(xué)生自由發(fā)揮想象力··D.·趙老師的回避體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任，合作學(xué)習(xí)需要教師放權(quán)·8多選(0.25分)合作社交技能包括：得分/總分·A.·察言觀色能力··B.·解決沖突的技巧·0.06/0.25··C.·信任他人·0.06/0.25··D.·決策能力·0.06/0.25·9多選(0.25分)從建構(gòu)主義視角來看，教師應(yīng)遵循下列哪些原

21、則來開展教學(xué)？得分/總分·A.·教師講課介紹的學(xué)者觀點越多越好，讓學(xué)生比較中建構(gòu)自己的認(rèn)識·0.08/0.25··B.·以過來人的經(jīng)驗告訴學(xué)生該做什么，避免學(xué)生走彎路··C.·教師講課的案例越真實越好，這樣學(xué)生就理解所學(xué)知識的用途了·0.08/0.25··D.·教學(xué)應(yīng)該鼓勵一題多解，多角度看問題·0.08/0.25·10多選(0.25分)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的直接方式包括：得分/總分·A.·合作小組中互相批改作業(yè)有利于提高

22、做作業(yè)的準(zhǔn)確性·該題無法得分/0.25··B.·合作學(xué)習(xí)情境下的同伴反饋可以及時發(fā)現(xiàn)與糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤·該題無法得分/0.25··C.·相互討論與解釋能夠幫助學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系和回顧所學(xué)的知識·該題無法得分/0.25··D.·因為有同伴牽制，一些學(xué)生會比以往花更多的時間在學(xué)習(xí)上了·該題無法得分/0.25·11多選(0.25分)下列關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點中，屬于建構(gòu)主義觀點的是：得分/總分·A.·個體在探索外部世界的過程中主動構(gòu)建自己的理解

23、·0.08/0.25··B.·批判性思維等高級心理功能的發(fā)展來自于社會性的互動·0.08/0.25··C.·推理能力等高級心理功能的發(fā)展來自于反復(fù)練習(xí)·0.08/0.25··D.·受到強化的行為，其頻率會增加、持續(xù)時間會延長·12多選(0.25分)如何將“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識”這項原則落實在教學(xué)中？得分/總分·A.·讓學(xué)生制定合作規(guī)則·該題無法得分/0.25··B.·教師盡可能的讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，包括設(shè)計小組任務(wù)、學(xué)習(xí)過程和評估·該題無法得分/0.25··C.·教師只做輔助性的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自行組成小組討論交流·該題無法得分/0.25··D.·教師不講課，讓學(xué)生來講課·13判斷(0.25分)合作成功的一個關(guān)鍵是看小組內(nèi)部是否建立了積極的相互依賴關(guān)系。得分/總分·A.