1、.初三數學二元一次方程教案實錄【】初三數學二元一次方程教案實錄本文通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型，培養學生良好的數學應用意識。【教學目的】【知識目的】理解二元一次方程、二元一次方程組及其解等有關概念，并會判斷一組數是不是某個二元一次方程組的解。【才能目的】通過討論和練習，進一步培養學生的觀察、比較、分析的才能。【情感目的】通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型，培養學生良好的數學應用意識。【重點】二元一次方程組的含義【難點】判斷一組數是不是某個二元一次方程組的解，培養學生良好的數學應用意識。【教學過程】一、引入、實物投影1

2、、師：在一望無際呼倫貝爾大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著，老牛喘著氣吃力地說：累死我了，小馬說：你還累，這么大的個，才比我多馱2個老牛氣不過地說：哼，我從你背上拿來一個，我的包裹就是你的2倍!，小馬天真而不信地說：真的?!同學們，你們能否用數學知識幫助小馬解決問題呢?2、請每個學習小組討論討論2分鐘，然后發言這個問題由于涉及到老牛和小馬的馱包裹的兩個未知數，我們設老牛馱x個包裹，小馬馱y個包裹，老牛的包裹數比小馬多2個，由此得方程x-y=2，假設老牛從小馬背上拿來1個包裹，這時老牛的包裹是小馬的2倍， 得方程：x+1=2y-1師：同學們能用方程的方法來發現、解決問題這很好，上面

3、所列方程有幾個未知數?含未知數的項的次數是多少? 含有兩個未知數，并且所含未知數項的次數是1師：含有兩個未知數，并且含未知數項的次數都是1的方程叫做二元一次方程注意：這個定義有兩個地方要注意、含有兩個未知數，、含的次數是一次練習：投影以下方程有哪些是+2y=1 xy+x=1 3x-=5 x2-2=3xxy=1 2xy+1=c 2x-y=1 x+y=0二、議一議、師：上面的方程中x-y=2的x含義一樣嗎?師：x-y=2x+1=2y-12x+3y=3 5x+3y=8x-3y=0 x+y=81、 x=6,y=22、 X=5,y=3 x=6 x=5y=2 y=3x=5 y=31、 2、 3、唐宋或更早

4、之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。“師之概念，大體是從先秦時期的

5、“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。以上是小編為大家整理的初三數學二元一次方程教案實錄全部內容，更多相關內容請點擊：初中 初三 數學 初三數學教案一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教