1、.道口鎮一初中九年級數學達標測試一、選擇題1、布袋中有紅、黃、藍三種顏色的球各一個，從中摸出一個球之后不放回布袋，再摸第二個球，這時得到的兩個球的顏色中有“一紅一黃的概率是A B C D2、隨機擲一枚質地均勻的硬幣三次，那么至少有一次反面朝上的概率是A B C D3、小明的講義夾里放了大小一樣的試卷共12頁，其中語文4頁、數學2頁、英語6頁，他隨機地從講義夾中抽出1頁，抽出的試卷恰好是數學試卷的概率為A B C D4、學校組織知識競賽，共設有20道試題，其中有關中國優秀傳統文化的試題10道，理論應用試題6道，創新才能試題4道小捷從中任選一道試題作答，他選中創新才能試題的概率是A B C D5、

2、如圖，在33的方格中，點A、B、C、D、E、F都是格點，從A、D、E、F四點中任意取一點，以所取點及B、C為頂點畫三角形，所畫三角形是直角三角形的概率是A B C D二、填空題1、從長度分別為1、3、5、7的四條線段中任選三條作邊，能構成三角形的概率為_2、質地均勻的正四面體骰子的四個面上分別寫有數字：2，3，4，5投擲這個正四面體兩次，那么第一次底面上的數字可以整除第二次底面上的數字的概率是_3、有兩組卡片，第一組的三張卡片上分別寫有數字3，4，5，第二組的三張卡片上分別寫有數字1，3，5，現從每組卡片中各隨機抽出一張，用抽取的第一組卡片的數字減去抽取的第二組卡片上的數字，差為正數的概率為_

3、4、在1，1，2這三個數中任選2個數分別作為P點的橫坐標和縱坐標，過P點畫雙曲線，該雙曲線位于第二、四象限的概率是 。5、甲、乙兩人進展象棋比賽，比賽規那么是3局2勝制，假如兩人在每局比賽中獲勝的時機均等，且比賽開場后，甲先勝了1局，那么甲獲勝的概率是_6、對于平面內任意一個凸四邊形ABCD，現從以下四個關系式AB=CD；AD=BC；ABCD；A=C； 中任取兩個作為條件，可以得出這個四邊形ABCD是平行四邊形的概率是7、在一個不透明的布袋中裝有2個白球和個黃球，它們除顏色不同外，其余均一樣假設從中隨機摸出一個球，摸到黃球的概率是，那么_三、簡答題1、一只箱子里共3個球，其中2個白球，1個紅球

4、，它們除顏色外均一樣1從箱子中任意摸出一個球是白球的概率是多少？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。2從箱子中任意摸出一個球，不將它放回箱子，攪勻后再摸出一個球，求兩次摸出的球都是白球的概率，并畫出樹狀圖或列出表格2、九年級1班和2班分別有一男一女共4名學生報名參加學校文藝匯演主持人的選拔 1假設從報名的4名學生中隨機選1名，那么所選的這名學生是女生的概率是2假設從報名的4名學生中隨

5、機選2名，用樹狀圖或表格列出所有可能的情況，語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感

6、受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。并求出這2名學生來自同一個班級的概率觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相

7、結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記

8、得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3、甲、乙兩人進展摸牌游戲現有三張形狀大小完全一樣的牌，正面分別標有數字2，3，5將三張牌反面朝上，洗勻后放在桌子上1甲從中隨機抽取一張牌，記錄數字后放回洗勻，乙再隨機抽取一張請用列表法或畫樹狀圖的方法，求兩人抽取一樣數字的概率；2假設兩人抽取的數字和為2的倍數，那么甲獲勝；假設抽取的數字和為5的倍數，那么乙獲勝這個游戲公平嗎？請用概率的知識加以解釋4、A、B兩組卡

9、片共5張，A中三張分別寫有數字2，4，6，B中兩張分別寫有3，5.它們除了數字外沒有任何區別。1隨機地從A中抽取一張，求抽到數字為2的概率；“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老