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0 0 1 1 01 1 0 10 0 0 0 001 1 1 100 0 0 01 1 1 1 10 0AI數智代：保護··參與101 01 1 1 110110 10 0 0 0101 1 1 1 00 10 0 0 0 10 1 0 01 1 0 11 0 110 1 01 1 0

0 1 1 0 11 0 00 1 11 001 1000100101101001111AIAI在5000天可持續事業的??征程未來5000天是??智能技術突破和應?的??期，也是虛擬社區秩序形成的關鍵時期。這個社區中不僅僅是加速商業增?商務??，還有被社會和?理標記的??、?孩、?性，殘障??等，他們對于科技的適應性，兼容性和創造性需要被充分考量。初期階段，影響這些?群的不利因素已經凸顯，可持續事業需要聚焦數字環境下的發展轉型問題，賦能不利?群的權益保護和能?增?，陪伴他們趨利避害，成為虛擬社區秩序建構的重要組成部分。擁抱和守護并舉，掌控才能有選擇。這段可持續事業的新征程，?量的社會創新者將會涌現，?童數智素養中?將作為先鋒實踐者呈現其觀察和實踐，以此激發更多的AI創業者和技術探索者，以愛為原點，讓科技和?明共享繁榮。

2022年，?童數智素養中?推出?童數智媒介素養平臺，以可持續發展為綱，通過測評、教育和技術推動?童?少年直?智能時代的?活學習的挑戰，守護??健康可持續發展。2024年，參考歐盟公?數字能?框架（DigComp2.2）及加拿?學校數字媒介素養框架，結合本?實踐和觀察，平臺推出了《?童?少年數智媒介素養測評》，希望通過本次測評喚醒全社會對?童數字素養的深度關注。技術不僅是?具，更是塑造未來公?的關鍵能?。我們將以年為單位?向關注數智媒介素養的家庭開放測評。以下是2024年測評結果分析的部分核?發現和數據，分享給致?于陪伴?童?少年數字?活家?，教育及科技領域的同?者。數數字素養評估維度?、信息與數據素養我在?絡上搜索信息時能夠準確地使?關鍵詞。我會使?搜索引擎的?級搜索功能來提?我的搜索效率。我能夠輕松判斷搜索結果中哪些是我所需要的信息。?對?量搜索結果時，我有系統的?法快速找到我真正需要的信息。在選擇信息源時，我總是考慮其可信度。?、溝通與協作我會通過適當的數字技術與他?共享數據、信息和數字內容。我了解我的?絡?為可能對我的個?聲譽和未來造成的影響，并據此?事。我會通過數字平臺參與社會和?化活動，如參與虛擬志愿服務等。我了解如何?數字?具和技術（例如共享?檔、線上會議軟件）進?協作，并共創資源和知識。在數字環境中互動時，我會遵循適當的道德?為規范（例如誠實和尊重。三、內容理解與創造我可以區分事實、意?和虛構內容，可以識別?絡信息中的邏輯謬誤和誤導性內容，并且能夠理解這些差異對內容解釋的影響。我能夠從不同的數字媒介內容中提取有?信息，并將這些信息應?在學校學習或?常?活中。我能通過數字?具和平臺創造原創內容。我知道如何通過混合不同類型的內容（例如?本和圖像）來創造新的東西。我理解并尊重他?的知識產權，?如不?法下載或分享受版權保護的內容。四、安全與隱私我了解數字環境中的?險和威脅，知道如何保護設備與裝置。我知道如何保護我的在線賬?和個?數據的隱私。我知道如何保護??免受垃圾郵件、?份盜竊電?郵件等在線材料的侵害。我能夠在使?數字技術的同時避免健康?險和對??健康的威脅，能夠保護??和他?免受數字環境中可能出現的危險（例如?絡欺凌。數字技術及其使?對環境的影響。五、問題解決遇到技術問題時，我能通過?絡找到解決?案。我能夠根據個?需求調整和定制數字環境（如可訪問性。我能夠使?數字?具和技術創造知識，創新流程和產品。我明???的數字能?哪?需要提?或者更新。我知道如何使?在線學習?具（例如視頻教程、在線課程）來提?我的數字技能。資料來源：DigCompFramework,EuropeanCommission22?階應?不??造、信息評估等能?需系統性培養。3數字社參與度超半數學?未通過數動?意識待強化。AI數智時代：保護·開發·參與03欺凌、隱私泄露等險。核?挑戰與?險1欺凌、隱私泄露等險。核?挑戰與?險1安全與隱能?滯后深度案例分析?、信息與數據素養：深度案例分析從“搜索”到“篩選”的能?斷層案例1：?學?“?效搜索”的困境背景：某?學五年級學??明，需完成“?候變化”主題調研。他使?百度，但結果中出現?量?告、過時新聞和娛樂化內容。問題：?明未掌握?級搜索技巧（如限定時間范圍、過濾?告，最終提交的報告包含錯誤數據和主觀觀點。啟?：數據佐證：測評顯?僅23.72%的學?精通?級搜索功能（題2。教育建議：學校可開設“信息篩選實戰課，結合搜索引擎?具演?訓練學?通過“關鍵詞+時間/格式限定”精準獲取信息。深度案例分析?、安全與隱私：深度案例分析?絡欺凌的隱蔽性與應對缺失案例2：初中?的匿名社交陷阱背景：13歲???美在匿名社交平臺遭遇惡意評論，因不知如何舉報和屏蔽，?期情緒低落，最終影響學業。問題：?美未掌握平臺舉報功能（測評中25.64%學?“未掌握”?絡欺凌防護能?，題16；家?誤以為“孩?只是玩?機，未介?引導。啟?：社會聯動：平臺需簡化舉報流程，增設?少年模式下的“?鍵求助”按鈕；家庭參與：建議家?定期與孩?模擬?絡沖突場景，演練應對策略（截圖取證、?理疏導。深度案例分析三、內容創造與知識產權：深度案例分析原創與侵權的邊界模糊案例3：?中?短視頻創作的版權爭議背景：?中??林在抖?發布混剪視頻，使?未經授權的影視?段和背景?樂，被平臺下架并警告。問題：?林對“合理使?”規則認知模糊（測評中21.79%學?“未掌握”產權意識，題12；學校未系統教授數字內容創作的法律邊界。啟?：課程創新：將“數字版權課”納?信息技術課程，通過案例解析（如“?創視頻侵權判例）強化法律意識；?具?持：推薦學?使??版權素材庫（如Unsplash、CC0?樂低侵權?險。深度案例分析四、問題解決能?：深度案例分析從“依賴他?”到“?主探索”案例4：?學??主修復平板電腦的突破背景：10歲學??張的平板電腦頻繁閃退，通過B站教程學習“強制重啟+系統更新，最終解決問題并教會同學。亮點：?張的?動反映測評中42.31%學?愿嘗試“通過?絡找解決?案（題17；其成功經驗激發班級“技術互助?組”的成?。啟?：教育賦能：?勵學校設?“數字問題解決?，讓學?分享技術修復經驗；資源整合：教育部?可聯合科技企業開發“?少年技術指南”動畫，趣味化語?解釋常?故障處理。深度案例分析五、社會參與：深度案例分析數字公?意識的覺醒案例5：中學?線上志愿服務的社群影響?背景：某中學發起“線上?教”項?，學?通過騰訊會議為鄉村?童輔導課，累計服務超500?時。成果：參與者對“數字社會價值”的認同感顯著提升（測評中20.51%學?“精通”社會參與，題8；項?被媒體報道后，吸引更多學校效仿。啟?：平臺共建：政府可搭建“?少年數字公益平臺，整合志愿服務資源；激勵機制：將數字社會參與納?綜合素質評價，頒發“數字公?勛章深度案例分析六、總結與?動呼吁深度案例分析（?）數字素養教育需“三線并進”底線思維：強化安全與隱私保護，避免技術?險；?線引領：培養?階技能（如信息評估、原創創造，釋放數字潛?；社會連接：通過真實案例與實踐活動，構建“家庭-學校-社會”協同絡。（?）未來展望??智能助?可針對學?個體數據?成“數字素養畫像，推送定制化學習路徑；虛擬現實（VR）技術模擬?絡?險場景，提供沉浸式安全教育體驗。樣本概況本次測評覆蓋156名?童?少年，圍繞五?數字素養模塊展開，包括：信息與數據素養、溝通與協作、容理解與創造、安全與隱私、問題解決。樣本概況性別分布：男性占?5513?性占?44.87%。年齡段分布：712歲占?最?（5256為主要測評群體；36歲（1923、1318歲（1795、18歲以上（1026）各?、信息與數據素養（平均分：263）各?模塊能?優勢：現基礎搜索能?較強（1263現54%??完狀 成關鍵詞搜索。分析不?：?級搜索功能使?率低（ 題 2 ， 平 均 2.54僅23.72%的學?精通；不?：信息可信度評估能?弱（題4，平均分2352244?未掌握。各模塊能?現?、溝通各模塊能?現?、溝通與協作（平均分：244）優勢：數字道德規范意識較?（題7，平均分2633462的學狀分析不?：數字社會參與度低（ 題 8 ， 平 均 2.31僅20.51%的?會活動；不?：個?聲譽管理意識不（625?“精通。各模塊能?現三、內各模塊能?現三、內容理解與創造（平均分249）優勢：信息應?能?較強（10，平均分2544231的學?能將數狀析分析不?：原創內容創造能?待提升（題11），43.59僅“初步掌握；不?：知識產權意識薄弱（122179學?未掌握。各模塊能?現各模塊能?現四、安全與隱私（平均分：231）關鍵問題：?險防護能?不?（132692未掌握；隱私保護意識薄弱（142308握；?絡欺凌防范能?低（題162564未掌握。各模塊能?現各模塊能?現五、問題解決（平均分239）優勢：技術問題解決意愿較強（174231初步掌握。不?：數字環境定制能?不?（181731精通；不?：?我提升路徑模糊（192244握。提升建提升建議教育層?課程整合：將數字素養教育納?義務教育體系，重點強化安全防護、信息評估、知識產權等內容。實踐導向：增設“數字?具實戰”課程（如?級搜索、原創內容制作，通過項?式學習提升應?能?。家庭層?家?引導：定期與孩?討論?絡?為規范，共同制定家庭數字安全守則。?具賦能：使?家?監控軟件（如屏幕時間管理）平衡學習與娛樂。社會層?政策?持：推動《?童數字權益保護法》?法，規范平臺內容分級與未成年?保護機制。企業責任：開發適齡數字學習?具（如AI驅