1、 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三3性 別男 面談日期14.9.26面談地點心理咨詢室 面談主要內容該生由班主任推薦而來，主要問題為學習成績不理想，意志力較為薄弱，雖然對自己有要求，但往往不能堅持自己的學習計劃。我幫他對自己學習成績不理想的現狀進行了歸因，使他找到自己問題的關鍵點，從而進一步有針對性地對其進行學習方法和學習技巧的輔導，取得了一定的效果。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三8性 別男 面談日期14.9.27面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生自愿而來，主要問題為異性交往困惑，其個性較為內向，在班級中比較沉默，但思想比較成熟，溝通交流比較順暢。我對其情況作了一個基本了解

2、，然后對他進行了情緒的調控，以及人際交往方式技巧的輔導，并鼓勵他積極地進行嘗試與實踐。進過輔導后，該生情緒有較大的改善，輔導效果良好。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三8性 別男 面談日期14.9.28面談地點心理咨詢室 面談主要內容 這是該生的第二次來訪，主要就上次未解決的問題作進一步探討，并深入到其他方面，諸如學習問題，師生關系，親子關系等。在這次面談中，我們進一步建立了良好的關系，加強了互動，該生情緒的該生更為明顯，取得了很好的效果。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三8性 別男 面談日期14.10.8面談地點心理咨詢室 面談主要內容 這是該生第三次來訪，在上次面談結束后，

3、他根據我的建議，對自己的行為進行了一些調整，取得了一定的效果，這次主要探討對于今后人生規劃的問題，他與同齡人比較起來思想較為成熟，也比較關注自身的發展問題。通過面談，我們進一步建立了良好的咨詢關系，其情緒也達到了良好的狀態。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三8性 別男 面談日期2014.10.10面談地點心理咨詢室 面談主要內容 這是該生第四次來訪，原先的問題已經基本得到解決，他本人也看到了比較滿意的效果。這次來訪主要談發展性的問題，對于他初三畢業后的學校選擇以及采取的學習策略進行分析和評價。幫助他了解自身的優勢和不足，使學習動機進一步明確，奮斗目標進一步落實，并鼓勵他拓展興趣愛好，注重

4、培養自身的非智力因素，更好地適應社會。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級預備1性 別男 面談日期2014.10.13面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生由班主任推薦而來，起因是他對班中的另外一位同學進行了人身攻擊，寫了一張精神疾病病例卡，被老師發現。我讓他描述了整個事件的經過，以及他做這件事的目的。隨后我對他進行了人際交往的輔導，讓他認識到在同學間發生矛盾后，應采取怎樣的處理方法和策略，如何加強自我的控制能力等等。他也表示接受我的建議，輔導取得了一定的效果。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三8性 別男 面談日期2014.10.24面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生自愿而來，主要

5、目的是想對自己有所了解。他自己認為對別人的猜疑很重，對別人處處設防，又覺得無法改變。在與他的交流過程中，我發覺他雖然表現比較隨意，對很多事情輕描淡寫，但內心還是比較在意的。由于這是他的第一次來訪，我主要著重于建立良好的咨詢關系，取得一定的信任，以便于更好地解決他的實際問題。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三8性 別男 面談日期2014.10.25面談地點心理咨詢室 面談主要內容 這是他的第二次來訪，和第一次相比，他的表述更加深入了，也更加具體，看得出他已經打消了一些顧慮，比較愿意與心理老師溝通。我不斷鼓勵他表達更多的信息，從中我可以對他進行全面的了解。他談到最多的問題是人際交往問題，我也

6、對他進行了一定的指導，但主要以啟發和引導為主，讓他通過自己的思考來調整自己的行為。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初二1性 別男 面談日期2014.10.26面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生自愿前來咨詢，其主要問題是在班級中人際關系比較差，原因在于他經常會在課堂上做出一些怪異的舉動，比如大喊大叫等，在平時和同學的接觸過程中，也常采用一些過火的舉動，導致其他同學的厭惡，以至于在班級中跟他交往的人很少，他自己也感到比較痛苦，但又控制不住自己的行為。我了解了情況以后，跟他做了簡單分析，并約了他第二天繼續面談。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三8性 別男 面談日期2014.10.27面

7、談地點心理咨詢室 面談主要內容 這是他第三次來訪，由于前兩次建立了比較好的咨詢關系，這次他對自己問題的表述就比較直接了，他認為自己很多方面思路比較怪異，與其他同學不同，而且影響到了他的正常學習生活和交往。我對他進行了觀念上的調整，引發他的思考，使他能夠客觀地看待周圍事物。他也表示愿意接受建議，使自己成熟起來，這次輔導取得了一定的效果。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初二8性 別男 面談日期2014.11.1面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生由班主任推薦，并出于一定的自愿要求而來。主要問題為上課注意力不集中，經常受到老師的批評，而他自己又認為并沒有不集中，只是回答不出老師的問題。我仔細詢

8、問了他上課聽講的情況，了解了他在課堂上注意力的層次，掌握了他注意力不集中的原因，并向他解釋了他目前注意力水平對聽課質量的影響，以及如何培養良好的注意品質，他自己也進行了一番思考，效果較好。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三6性 別女 面談日期2014.11.14面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生自愿而來，主要問題是學習焦慮，尤其在考試中經常會由于高度焦慮而導致粗心，嚴重影響了正常水平的發揮。我對她的情況進行了一些了解后，幫助她對她以前所認為的自己在考試過程中的一些不利因素重新進行認識和評價，消除一些不必要的焦慮，并積極肯定自己的優勢，發揮出自己的正常水平。經過輔導后，她表現出比較良好

9、的情緒狀態。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三6性 別男 面談日期2014.11.15面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生自愿而來，主要問題是認為自己的意志力不夠堅定，對于制定的學習目標，往往由于自己的懶惰而無法完成，又非常想使自己的成績提高，因此處于焦慮狀態。我對他分析了意志力產生的因素，并要求他自我檢查在哪個環節上還沒做到，以至于沒有把強烈的學習動機轉化為維持學習活動的意志。經過輔導，他開始有所認識，并愿意進行嘗試。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三6性 別男 面談日期2014.11.17面談地點心理咨詢室 面談主要內容 這是該生第二次來訪，這次他主要談到的問題是如何來看

10、待在學校中所接受的教育和社會上不良道德和風氣的關系。我首先肯定了他在社會上能保持自己的道德素養，敢于堅持自己正確做法，捍衛自己的價值觀。然后我與他共同探討了社會風氣形成的過程，以及學校教育對于社會風氣凈化的作用，并希望他能夠繼續堅持和保持自己的良好道德水準，為社會的進步盡一份力。他聽后表示了理解和接受。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三6性 別女 面談日期2014.11.24面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生與其他幾位同班同學結伴而來，他們都共同提出一個問題，如何面對自己所討厭的人，發生沖突了怎么辦。我首先幫讓他們澄清自己的想法，講出討厭這個人的理由。隨后我幫助他們了解人際交往中的各

11、種情況，以及在處理這些情況時所掌握的一些原則。并引導他們積極地看待他人，在張揚自我個性的同時，也要適當尊重別人的需求。他們也進行了一番思考，表示接受我的建議。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名班 級初三6性 別男 面談日期2014.11.28面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生與同班同學一同來訪，主要問題是師生關系。他認為有些學科成績不好，是由于不喜歡這個學科的老師，因而討厭這門學科，問如何解決這樣的問題。我讓他列出不喜歡這位老師的理由，以及自己的學習動機與目標是什么。并與他共同探討如何看待和評價一位老師，如何處理好師生關系和對待這門學科的態度，讓他自己產生新的認識，從而改變目前的現狀，以積極的

12、態度來看待這件事情。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三6性 別男 面談日期2014.11.29面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生與其同班同學一同來訪，主要問題是存在一定的學習焦慮，隨著初三學業壓力的加大，覺得精力有些不足，有時上課無法集中精神，容易犯困，而午休的時間又不能完全得到休息，或休息的效率不高。我了解了他的學習習慣與狀況后，針對他的問題，幫他提出了一些合理安排時間的建議，制定出比較符合他的學習策略和計劃，使他能夠提高單位時間的學習效率，從而勞逸結合，達到調整的目的。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三6性 別男 面談日期2014.11.30面談地點心理咨詢室 面談主要

13、內容 這是該生第三次來訪，應該說要比前兩次的情緒狀態有所改善，交流也更加順暢。他這次對自己的前途想作一番探討，開始對自己的人生進行規劃。我從他目前的現狀和興趣特點出發，幫助他分析自己的優勢與不足，以及如何通過努力使自己的優勢得到進一步的發揮。同時，也要注意在與別人比較的過程中不能盲目地得出結論，多進行縱向比較，把橫向比較作為參考，從而揚長避短，更好地自我發展。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初預7性 別女 面談日期2014.12.5面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生由同班同學陪同自愿而來，主要問題是這次報名參加了學校冬之韻的舞蹈表演，但又害怕上臺后遭到其他同學，尤其是男同學的嘲笑，另

14、外也覺得排練會占用大量學習時間，造成成績下滑，因而顧慮重重，以至于想過要退出，自己也很難決定。我首先與她建立良好的關系，并鼓勵她說出這些顧慮的原因，隨后我幫助她調整了對有些事物的認識，以及如何通過因素分析來進行選擇，并由她自己進行思考來作出決定。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初一3性 別女 面談日期2014.12.6面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生與同班女生一同前來，主要問題為下午將參加年級干部的競選，上臺前情緒較為緊張，擔心出錯，遭到同學的諷刺。我讓她對自己的競選目的進行了羅列和分析，檢查有無不合理之處，同時對這次競選成敗說造成的結果作一個澄清，找出其中積極的因素。在交談過程中

15、，我發現她在價值觀方面有一些偏差，在肯定她的同時，我也對她進行了一些引導，幫助她多方面地去評價事物，樹立正確的價值觀。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初預2性 別男 面談日期2014.12.8面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生由任課老師推薦而來，主要問題是學習態度十分認真，但考試成績很難及格，因此比較困惑。我了解了他的聽課情況和作業情況，以及考前復習的情況。從中我發現了他在學習習慣上有好的方面，但在復習策略上存在較大的問題，使得考試成績沒有能夠真實反映出他的學習狀況。我對他進行了學習方法和復習策略的輔導，從而提高他的學習效率，把握學習和考試的關系，抓住主要矛盾，以改變目前的現狀。 心

16、理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三1性 別混合 面談日期2014.12.8面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該團支部把這次心理咨詢作為一次團組織生活，主要提出的問題是如何在考前調整好心態，發揮出理想的水平。我首先分析了考試焦慮程度與考試水平發揮之間的關系。隨后我讓他們自己羅列考試失敗所帶來的影響，并分析這些擔憂是否都合理，有哪些是主觀認識所造成的無必要的擔憂。同時也對自己的期望作一個調整，給所制定的目標以更大的空間，從而改變對考試結果的認識，達到考前心態的調整，輔導效果良好。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三6性 別男 面談日期2014.12.13面談地點心理咨詢室 面談主要內容

17、該生這次是單獨來訪，主要談到了關于早戀的問題。他在這個學期初開始對初一的一位女生產生好感，并投入了一定的時間和精力，在接觸了一段時間后，那位女生對他表示了拒絕，這使他感到情緒十分低落，學習也失去了動力，自己覺得無法調整過來。由于他對事情的經過表述花了很長時間，因此我也只能簡單地提出一些建議，并與他約定第二天繼續面談。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三6性 別男 面談日期2014.12.14面談地點心理咨詢室 面談主要內容 這次來訪繼續了上次話題，情緒要比上次有所改善。我讓他對這段時間以來與這位女生接觸過程中的得失作一個分析，把不合理的負面情緒列舉出來，并加以調整。然后我對他的學習狀況作

18、了一個了解，他以前的學習成績一直較好，自從初二沉迷游戲后，有所下降，而這次事件又導致了進一步的下滑，我與他共同制定了下一階段的學習目標，幫助消除這次事件的影響，使他恢復自信，重新投入學習，取得了良好的效果。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初預2性 別女 面談日期2014.12.15面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生由班主任推薦而來，主要問題是不愿意來學校，對母親比較依賴。據她自己所說，在班級中不愿意跟其他同學交往，每天都要利用課間及中午休息時間給她母親打電話，一天至少5次。可見她的情感依賴是相當嚴重的。我詢問了她過去的一些情況，并幫她分析了造成目前這種現狀的原因，并要求她自我進行訓練

19、，勇敢地跨出第一步，盡可能減少對母親的依賴，盡快地融入班級，適應環境。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三6性 別男 面談日期2014.12.18面談地點心理咨詢室 面談主要內容 這次來訪，主要由于初三月考部分成績公布后，有些科目不太理想，自己感到比較焦急。雖然對于前段時間的挫折，自己已經調整了情緒，但始終還是覺得有所干擾，無法完全擺脫出來。我讓他對這次月考成績不理想進行歸因，分析出哪些是主要因素，以及如何來面對生活中的挫折，把挫折進行升華，轉化為追求其他目標的動力。經過輔導后，他的情緒有了明顯的改善。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初預7性 別男 面談日期2014.12.19面談

20、地點心理咨詢室 面談主要內容 該生與同班同學藤田萬結一同前來，她們共同談到一個問題，她們作為班干部在班級中管理紀律時，經常有個別男同學不服從，不把班干部放在眼力，甚至煽動其他同學起哄，她們感到無能為力。我首先與她們探討了班干部的工作職責，以及在工作中遇到困難的合理解決方案，并鼓勵她們對于正確的做法要堅持到底，據理力爭，要樹立班干部的威信。她們經過一番思考后，有所領悟。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初三6性 別男 面談日期2014.12.20面談地點心理咨詢室 面談主要內容 這次來訪，情緒有了明顯的改善，他主要對前幾次的咨詢作一個自我總結，認識到了自己過去的一些錯誤的想法和做法，以及在人

21、際交往中的不恰當的觀念。通過這次事件，他認為自己雖然受到了挫折，但使他成熟了不少，能更客觀地看待問題，考慮別人的感受，真正地做到相互理解，保持良好的人際關系，在學習上他也能比過去更加有耐挫力，學會了自我調節。我對他能有這樣的轉變加以肯定。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初二4性 別男 面談日期2014.12.22面談地點心理咨詢室 面談主要內容 該生由同班同學趙劍飛陪同而來。其主要問題是認為學習沒意義，尤其是副課，他認為只有主課的學習才對今后有幫助，上副課時始終打不起精神，感到比較困惑。我對他的學習情況進行了了解后，幫助他分析了學習本身的意義，以及對他前途的影響。并指出了并不是所有的學科

22、都是依靠興趣來學習的，必需要有意志力的參與，他經過一番思考后，有所領悟。 心理咨詢室面談記錄表 姓 名 班 級初一1性 別女 面談日期2014.12.29面談地點初一年級組 面談主要內容 該家長由班主任老師推薦而來，是初一1班學生潘程君的母親。主要問題是潘程君的成績下滑比較嚴重，缺乏學習動力和學習目標，在家里與父母也比較對立，逆反心理嚴重。我了解了一些基本情況后，向她提出了在家庭教育中需要注意的幾個問題，并建議她改變家庭教育觀念和教育模式，降低對學習成績的過分關注，把關注點放在建立良好的親子關系和創設和諧的家庭氛圍。她表示愿意嘗試。心理咨詢記錄咨詢者姓名紀曉帥年齡11班級5.1咨詢時間2015

23、.9.12咨詢問題我覺得別人給我起外號，有點被人瞧不起。心里很煩。 問題分析 起“綽號”是小學生之間經常存在的問題，處理不當，可能影響同學之間的團結和個人學習進步，也可能該某些同學造成心理上的負擔，應注意引導。咨詢回復“起綽號”的同學有的可能是善意的，我國許多藝術家也有“綽號”，要正確地對待同學們給你的“綽號”。如果有損你的人格的要提出批評，班級內要開展文明禮貌教育。效果班級內善意的綽號多了，有損同學人格的綽號少了。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名王超年齡12班級6.2咨詢時間2015.9.16咨詢問題 我覺得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情讓老師和家長指責，考試

24、的時候總也因為緊張而成績不理想. 問題分析 平時缺乏鼓勵，受到挫折。家庭中缺乏民主氣氛。咨詢回復要主動與朋友相互交流，不以自己有不足之處而感到自暴自棄，用樂觀向上精神看待每一件事情，與父母，教師溝通思想，加強交流。效果性格變的開朗，有明顯的自信心，成績有提高。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名徐曉麗年齡12班級6.1咨詢時間2015.9.24咨詢問題 覺得自己是個小女孩，在家里和社會上不被人重視，心理不平衡。問題分析 這與其家庭中父母有了弟弟后，對她的關心不夠，社會上存在重男輕女的現象。咨詢回復“性別”是無法選擇的，而道路、理想和對社會的貢獻是可以選擇的，古今中外，有多少巾幗英雄

25、，女中豪杰如：花木蘭，居里夫人等都為人類做出了男人無法比擬的貢獻，受到了世人的尊重。效果能積極參加學校的各種活動，情緒很穩定。經常幫助家里干話，關心愛護弟弟。備注  心理咨詢記錄咨詢者姓名林敏年齡10班級4.8咨詢時間2015.10.8咨詢問題我為什么老不大方？問題分析 這孩子在平時放不開，心理負擔太重，老怕別人笑話她，老覺得別人都比自己強。總的來說不夠自信。 咨詢回復人首先要自信，然后別人才能認可你。你看你做事認真，心地善良，關心集體，其實很多同學都比不過你。我認為你是很優秀的。另外，大膽與大家接觸，你再看是不是大家都喜歡你。效果 能大膽與同學接觸，參加各項活動，能得到同

26、學們的肯定，慢慢的恢復了很多自信心，備注  心理咨詢記錄咨詢者姓名張鴻楓年齡10班級53咨詢時間2015.10.14咨詢問題我為什么成績老提不上去?問題分析 這孩子上課注意力不集中，學習習慣不好，而且自制力也不夠強 。 咨詢回復因為你注意力不集中，學習習慣不好，導致了你學習成績老提不上去。這需要你上課認真聽講,不走神,認真回答問題。上課做到心無雜念。你要從心里重視，一旦發現自己走神，立即提醒自己，也可請同位幫忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力。效果學習習慣在老師與同學的幫助下有了改善，上課也能認真多了，相信在期末學習成績會有所提高。備注  心理咨詢記錄咨詢

27、者姓名蔣駿年齡9班級43咨詢時間2015.10.17咨詢問題為什么爸爸媽媽有時候老不相信我？問題分析望子成龍，這是所有家長的心愿。所以很多家長對孩子的期望值也就高了。可是孩子畢竟不能理解家長的用心，做起來也就達不到標準，導致信用度降低。 咨詢回復平時你做事可能讓爸爸、媽媽不夠能放心。因為有時做事你做得很一般了，離爸爸媽媽的目標太遠。爸爸、媽媽都是很喜歡你，希望你長大有出息，自然要求也高了。而且隨著年齡增長，標準會更高。其實我們自己也要這樣來要求自己，這樣才會做得更好。所以你首先要正視自己，然后再與家長溝通，談你的感受，與家長意見達成一致，就好辦了。效果在班主任老師的協助下，孩子與家長

28、進行了多次交談、協商，達成了同識。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的認可。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名李光林年齡11班級54咨詢時間2015.10.24咨詢問題我為什么老是考試成績不理想？問題分析 這孩子平時學習上反應都還行，知識掌握也還扎實，可到了考試，成績就不理想。主要原因是他父親曾在以前考試后，對他有過過激的話語，還打過他，所以導致他心理有畏懼，也就是常說的考試焦慮癥。  咨詢回復你爸爸很愛你。他會打你、罵你，那是爸爸恨鐵不成鋼，你不用害怕。只要你盡力去做，放下心理負擔，放開手去做，就會有大的改觀。效果 聯系了班主任老師與他爸爸進行了交流，

29、孩子也在得到了鼓勵后，能正確對待考試。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名郭夢佳年齡10班級46咨詢時間2015.10.27咨詢問題 我為什么和同學接觸不好？同學們老對我有意見？ 問題分析 這孩子是班干部，在管理班級事務時，比較尖銳，方法不好，導致其余同學不太喜歡與她交往。咨詢回復你有些地方做的可能不太好，使同學們對你有意見。你應該學會謙讓、寬容，不要斤斤計較。如果同學們還不接受，你也要堅持下去，日久見人心，大膽一試吧！效果學習了一些班干部處理事情的技巧，慢慢與同學的關系也得到了改善。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名趙如雪年齡11班級65咨詢時間2015.10.31

30、咨詢問題我多才多藝，而且學習又好。可是為什么與同學相處不好，關系緊張？問題分析 這其實就是自我中心所導致的。自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象，它阻礙了小學生的正常交往。這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學生說過，“在家里爸爸聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大!”在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。咨詢回復1幫助認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。2給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學

31、生擺脫自我中心形成的環境。3在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。4結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。5指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比較接近現實，能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性。 6培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。 效果開始正確的看待和評價別人，不再任何事都以自我為中心。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名楊向偉年齡9班級37咨詢時間2015.11.4咨詢問題總被同學欺負怎么辦？問題分析這個孩子較為柔弱，在受到同學欺負后，經常是

32、不吭聲，更不要說反擊了。導致那些調皮的孩子得寸進尺，經常欺負他。咨詢回復你要清楚，一味地忍讓非但不能解決問題，反而會助長欺負者的氣焰，給自己帶來更多的傷害。 首先，你要敢于表達自己的不滿。當遭到其他同學的欺負時，要敢于用語言表示自己的態度，制止對方的侵犯如果看到被欺負的人如此堅強，一般會很無趣的離開。 另外，你要學會行為反擊。也許你的父母經常教育你以避讓為主，不要和他人正面交鋒，這固然是一種策略。但有時，受欺負的孩子表現出一些勇敢的反擊行為，也能讓人震驚，從而停止欺負行為。 你還可以主動地向老師和家長尋求幫助，尤其是要敢于在老師面前揭發他們的欺負行為，如果他們報復你，也不要怕，繼續將向老師反映

33、情況，讓老師幫助你，使他們感到你不可欺負。 效果 一開始，他還只是向老師尋求幫助，慢慢的他也敢于面對，并與之對抗，讓欺負他的人不敢再犯。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名王滿年齡8班級27咨詢時間2015.11.6咨詢問題學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。問題分析由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥

34、，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養。咨詢回復1、向家長反映該生的在校表現，表明想教育好其兒子的心意。 2、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件； 3、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿； 4、著重讓孩子表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。 5、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。 6、指出繼續努力的方向：繼續自我監督與控制。 7、制定行為目標，加強自我管理能力；效果基本達到預期目標：改善了攻擊性行為，促

35、進了良好人際關系的發展，提高了學習適應性水平。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名楊洋年齡19班級34咨詢時間2015.11.11咨詢問題這孩子的智力發育和學習十分正常，課間同學們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發呆。他不愿和同學們一起玩,不合群。（由班主任帶來的）問題分析 由于在他身邊沒有同齡伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生活在一起，他們與能給自己保護和支持的成年人很好相處(如教師)，而不會處理與同齡人的關系。 再說家長的過分保護，不讓孩子與其他“壞孩子”來往，怕孩子受欺負，這樣教育出來的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同伴的歡迎。 咨詢回復鼓勵主動交往，教

36、師給予相應的強化，如表揚、注意等，同時爭取得到家庭的幫助。教會問問題、提建議，給他們提供交往技能較高的同伴做榜樣，再給予同伴的支持和幫助。多組織集體活動，創造交往的機會。 效果在創造的各種機會下，他逐漸能加入集體活動當中。但主動性還要加強。備注  心理咨詢記錄咨詢者姓名陳雙陽年齡15班級15咨詢時間2011.03.13咨詢問題我為什么心中總是不愉快，總想發泄或攻擊他人？問題分析 這孩子在班里總是容不下別人，看到別人長得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就說人家是出風頭；看到別人成績比自己好，就說人家是考試作弊；看到別人比自己行，超過自己，則心中就不愉快、焦慮，總想發泄或攻擊他人。這

37、些表現其實就是典型的嫉妒心理。咨詢回復你要學會善于取他人之長，補自己之短。在學校的學習和生活中，每個人都要在具有競爭氣氛的學習生活中客觀地對待自己，端正自己的學習態度。不要把學習中最優秀的同學僅僅看成是與自己有競爭關系的對手，而要看成是促使自己進步的動力。在與他人相處的時候，不要僅僅拿自己的長處去與別人的短處比較，而要注意發現別人的長處，彌補自己的短處。只有這樣才會有長進。效果現在心情逐步放開，能開心的接受他人。備注 心理咨詢記錄咨詢者姓名張思來年齡8班級2.7咨詢時間2015.11.17咨詢問題王玲是我的好朋友,可最近我們在一起老覺得怪怪的,不知道為什么?問題分析 張思來與王玲是同

38、班同學，又是鄰居，一起長大，一起上學、放學，一起做游戲，是一對大家都羨慕的好朋友。可王玲有一個毛病，就是愛生氣，而且小心眼，特別能記“仇”，張思來為人挺大度，兩人倒也相安無事。可是有一天，張思來無意中撞了王玲一下，把媽媽給王玲新買的裙子劃了一個小口子。由于是無心的，張思來想好朋友應該沒什么，也就沒當回事，可王玲總也不能忘記這件事。以后交往兩人就感到不自然，一對好朋友就這樣慢慢疏遠了。小學生的社會認知能力和品德心理發展的限制，他們還不能完全理解他人的動機和目的，而是靠自我判斷進行反饋，所以同學之間經常出現小摩擦。咨詢回復真正的朋友要互相體諒,都要有寬大的胸懷。你要學會原諒朋友，還要學會主動化解矛盾，可以通過許多方法，如寫紙條、請別的同學幫忙說聲對不起等，得到朋友的諒解。接納朋友也要接納朋友的不足。學會角色互換，站在對方立場思考問題。效果朋友之間的關系得到了改善。備注  心理咨詢記錄咨詢者姓名陸明年齡17班級26咨詢時間2