1、北京勞動保障職業學院老年服務與管理專業建設方案一、建設目標（一）總體目標建立起由政府、行業、企業、學院共同組成的老年服務與管理專業理事會管理體制，創 新老年服務與管理專業職業教育分級制的人才培養模式；開展專業教學模式和教學方法改 革，探索工學交替的教學模式。完善專業課程體系和相應的系列教材，使之成為行業培訓的 標準。建設一支專兼結合的教學團隊，加強校企深度融合，共建現代化的校內實訓基地，充 分利用行業和企業的優勢資源，建立校外實訓基地，滿足首都老年服務領域高端技能人才的 凄加 1W-0（二）具體目標1、體制機制建設目標建立由政府、行業、企業、學院四方人員共同組成老年健康與管理專業理事會，通過政

2、 府主導、行業指導、企業參與，學院組織整合社會資源，負責該專業的發展規劃制定、專業 培養的目標定位、教學團隊的建立、實訓條件建設、學生頂崗實習以及畢業生就業等工作。 同時，制定理事會章程、決策機制和管理機制，明確各方權利和義務。通過召開理事會，把 各方在專業建設的責任落到實處，創新專業建設的運行機制，使該專業建設促進北京市老年 服務行業的發展，引領老年服務與管理專業的發展方向。2、人才培養模式建設目標創新老年服務與管理專業人才培養模式，積極參與、推進該專業的職業教育分級制改革, 建立該專業的職業倉，創建該職業分級的課相，形成獨具職業特色的職業分級人才培養模式。3、教學改革創新建設目標通過校企校

3、企合作，構建“校企交替”的教學模式，開發職業培訓課程，建立老年服務 與管理專業核心課程體系。將職業證書培訓納入正常的教學過程，組織教學團隊開發專業教 材使之成為老年服務行業的培訓標準，使職業分級標準與職業崗位高度吻合。4、師資隊伍建設目標一方面擴充師資隊伍，引入1-2名專職教師，并聘請5名行業企業業務骨干和技術能手 擔任兼職教師；另外，加強師資隊伍的培訓，建成一支理論素質高、實踐技能強的“雙師” 結構教師隊伍。5、實訓基地建設目標在學院現有基礎上，建設機構養老實訓基地、社會養老實訓基地、居家養老示范基地， 完善專業核心技能實訓體系，通過引進的設備、設施以及先進的實訓理念，為學生掌握專業 高端技

4、能提供保障。同時加強校企融合，再與四家以上養老機構或企業建立緊密型的校外基 地，保證學生“工學交替”的實施，保證頂崗實習以及就業質量，通過校企合作建設，逐步 達到養老機構的實際標準。二、建設內容（一）校企合作體制機制創新該專業將與北京市養老事務主管部門、養老行業機構、養老服務企業共同組建“養老服 務與管理專業理事會”，開展在專業理事會治理下的專業建設。專業理事會將制定理事會章 程，規定各方權利和義務，明確校企合作運行機制，對人才培養實現共同管理、共同受益、 共擔風險。理事會將選舉正副理事長各一名，統籌規劃理事會活動和專業建設事宜，成員由 來自養老各級經辦機構的業務主管領導、一線行業專家和該專業

5、帶頭人、骨干教師組成。這 些專家不僅需要論證專業培養方案，還需要直接進入校園和課堂，親自為專業學生授課，了 解培養對象。同時，這些專家還應承擔起學生到相應單位頂崗實習時的職業導師職責，推動 校內外人才培養一體化。依托理事單位，合作共建“雙線互動式”實習實訓基地，合作開辦 “普親老年服務班”等合作培養班。共同設計培養班課程，行業、企業專家與專業教師聯合 授課，合作單位為頂崗實習學生提供一對一的職業導師，實現“崗前培訓一頂崗實習一就業 接收”的一體化合作機制，學院培養的人才直接為基層養老機構和企業服務，逐步提高基層 養老服務與管理人員的整體素質。（二）“以職業教育分級制”為核心的人才培養模式創新在

6、學院“質量為本，創新為魂”的辦學理念指導下，老年健康與管理專業不斷探索和創 新高職人才的培養新模式，積極參與、推進該專業的職業教育分級制改革，建立該專業的職 業倉，創建該職業分級的課相，形成獨具職業特色的職業分級人才培養模式。老年服務與管理專業職業教育分級教學方案的設計遵循“以學習者為中心”這一基本理念。“以學習者為中心”強調學習是一個主動的、有明確意圖的、積極的建構過程，學生是知識的主動建構者。 因此，老年服務與管理職業教育分級教學方案的設計要以學生為本，符合學習者認知規律，“以任務為導向”，根據學習者職業成長路徑來滿足學習者學習需求。1、根據學習者職業成長路徑來滿足學習者學習需求職業教育構

7、建終身教育體系，保證每個人都能隨時擁有獲得教育的權利。通過對不同教 育背景、工作經驗學生的職業教育分級，區分不同級別學生的學習需求，圍繞社會能力、操 作能力及發展能力這三種職業能力制定相對應的教學方案，培養結果直接體現到認證結果和業績上，直接關系到學習者的職業技能提升和職業發展，從而滿足不同級別學習者的學習需 求。2、”以任務為導向”設計教學職業教育重視社會經驗的獲得和實際能力的形成， 使學習內容和過程直接轉化為學習者 的職業成長和發展能力，滿足企業和學習者自身發展需求。人的職業能力提高需要情景化、 具體的學習環境，因而將“工作過程中的學習”和“課堂上的學習”整合為一個整體，”以任務為導向”設

8、計教學。將學習過程、工作過程與學習者能力和職業發展聯系起來， 將知識、 技能按工作任務聯系起來，將職業工作作為一個整體的行為過程進行分析，構建“工作過程 完整”而不是“學科完整”的學習過程。3.創新用人單位訂單培養內涵，舉辦“普親老年服務訂單班”該專業人才培養模式從目標崗位確定到培養環境設計、課程開發、職業證書選擇等全過 程均是在校企合作中完成的，而這些合作單位的重要合作動機就是從該專業畢業生中儲備所 需人才。因此，這種人才培養模式同時開創了就業渠道的直通。主要進行兩個方面的探索。 由學院與普親老年照護中心雙方共同選拔學生組成“普親老年服務訂單班”，學生畢業前，普親老年照護中心的業務領導、主管

9、入校開設崗前輔導訓練課程，并進行選拔性測試。進入 中心實習后，給每位實習生配備1名專職導師，實行一對一的實習指導，通過這一系列訓練 合格的畢業生，將獲得由行業簽發的技能證書并進入普親老年照護中心就業。（三）教學改革1、完善教學模式積極與企業合作，建立“校企交替”的教學模式，組建課程開發團隊，開發或改造基于 工作任務的，融 教、學、做”為一體的“理實一體化”系列課程。在課程開發或改造時，要 將職業標準完全融入到課程中，根據職業標準和崗位能力要求確定課程標準，實現課證一體。學生在校的學習內容與職業要求一致，實現該專業學生職業資格取證“雙免”。課程建設的內容包括建立突出職業能力培養的課程標準，規范課

10、程教學的基本要求（過程的記錄、考核 及評價）。重點選擇養老護理員技能、社區居家養老服務、老年疾病預防及護理、解 剖生理學基礎、老年運動保健與康復理療5門課程進行開發與改造。2、加強課程體系建設要以工作任務為中心強化教學案例的形式，學生根據案例設計護理措施，查閱信息，解 決問題并進行考核。學生始終是學習過程的中心，教師則處于輔助地位。突出學生的學習活 動，強調課程內容的綜合性。教學中不要求有一本針對性很強的教材， 鼓勵學生去查找資料， 鍛煉自學能力。要求教師設計多種教學活動，包括問答、討論、演練、案例、演講等，實現 學生積極主動地參與教學。學生在帶著問題找答案的學習過程中，學會自己學習。包括課程

11、 標準、教師手冊、學生手冊、多媒體課件、學習資料等。教師手冊體現教學設計思路，內容 包括教學目標、儀器、設備及耗材、模塊實施細則、考核辦法及考核標準等。學生手冊的作 用主要是記錄學生的學習過程，考核過程和考核結果。學習資料是供學生學習使用的，內容 是與該課程相關的知識介紹（包括理論知識和實踐性知識）。基于學習領域的課程設計進行教材建設，變過去教材編寫的知識邏輯為基于任務驅動的項目教學內容與方法的設計，通過 兩年建設，建成支撐老年服務與管理專業核心技能的部分教材3-5部。（四）專兼結合的教學團隊建設通過聘用或培養專業帶頭人、培養或引進“雙師”素質骨干教師、打造穩定的兼職教師 隊伍，爭創市級優秀教

12、學團隊。按照學院師資培訓計劃，定期分批派教師參加國外培訓和交 流，重點培訓專業學術前沿和教育教學理論和方法，積極參加國內的有關會議和培訓，通過 國內外培訓提升教師的學術和教育教學水平，提升教學團隊整體素質。1、聘用或培養專業帶頭人制定專業帶頭人培養標準和計劃，通過聘用的方式或出國培訓、專業進修、下企業實踐 等方式培養1-2名在專業領域有較深研究且在業界有一定影響的專業帶頭人。專業帶頭人須具備5年以上養老行業從業經驗以及碩士研究生以上學歷、高級職業資格或高級職稱，要能 夠帶領骨干教師完成2門優質核心課程的開發和建設任務。在2年內指導3名專業骨干教師， 在核心期刊公開發表論文1篇或出版特色教材1部

13、，承擔院級以上教改課題1項。2、培養或引進“雙師”素質骨干教師培養或引進“雙師”素質骨干教師 2名。條件是：2年以上行業企業實踐經驗，教學改革意識強，年齡40歲以下；具有專業理論功底，有企業實踐經歷。培養途徑：確定 “雙師 素質”骨干教師培養對象和培養計劃，明確骨干教師培養要求，通過學歷進修、國外研修、 企業掛職鍛煉以及技術研究和參加專業學術會議等形式，拓寬教師視野，更新教育理念，提 高教師的實踐動手能力和技術研發能力及教學能力，在專業技能、職業素質等方面更符合高 職特色，使他們成為養好行業服務與管理領域的技術骨干、操作能手，并取得職業資格證書。3、兼職教師隊伍建設從企業聘請5名以上具有豐富實

14、踐經驗的高級人才和業務能手擔任兼職教師， 承擔職業 素質和實踐技能課程教學與指導， 參與人才培養方案制定與理實一體化課程開發， 學院通過 為兼職教師創造有利的工作條件和對兼職教師進行教育理論、 教學方法、教師職業規范培訓， 提高兼職教師隊伍的“雙師”素質。4、教學團隊建設通過專業整合、內涵建設以及專業帶頭人聘用或培養，逐步形成以行業企業專家牽頭、 專業帶頭人主導、內外結合、形式多樣的教學團隊。通過發揮團隊優勢，進一步強化人才培 養模式和教學模式創新，不斷深化理實一體化課程體系和教材體系建設。老年健康與管理專 業教學團隊爭創市級優秀教學團隊。（五）院內外實訓基地建設加強實訓基地建設是高職院校改善

15、辦學條件，彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。緊 密聯系企業，校企合作，不斷加強實訓基地建設。引進先進企業文化和管理理念，企業參與 專業實訓基地建設，共同制定完善實訓基地管理制度。1、校內實訓基地建設建設具有真實的職業環境、設備先進、軟硬件配套，集教學、科研、生產、培訓、服務、 鑒定等多功能于一體的校內實訓基地，實現專業之間、校校之間、校企之間資源共享。以提 高學生老年服務與管理能力為核心， 建立老年服務與管理專業實訓室；以強化專業核心能力 培養為關鍵節點，建立多元養老模式模擬實訓室、康復理療實訓室、老年活動組織策劃實訓 室、老年心理咨詢與治療實訓室等。實訓室建設中突出整體設計、布局合理、營造職

16、業氛圍， 實現企業的共同參與。在軟件選擇上，重點配置應用范圍廣、實踐效果好的通用教學軟件； 在硬件配置上，體現實訓設備設施的先進性和實用性。同時考慮靜態實訓室和動態實訓室的有機結合，綜合實訓和專業實訓的結合，遠程實訓和課堂實訓的有機結合。探索建立校內實 訓基地-校企組合的新模式：由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以 企業為主組織實訓I。力爭建成優質資源共享的高水平校內生產性實訓基地。2、校外實訓基地建設在校外建設一批相對穩定的實訓基地，并不斷地擴充與完善。要加強和推進校外頂崗實 習力度、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。建立學生頂崗實習管理制 度，并對實習的過

17、程及內容進行監控。穩定和深化現有校外實訓基地，新建 4家穩定的校企 深度合作的校外實訓基地，為學生頂崗實習、教師實踐鍛煉、老年服務與管理研究和項目開 發提供保障。三、經費預算本專業兩年內預計資金總投入 200萬元，全部為中央財政投入200萬元。建設資金預算 及安排詳見下表。建設經費預算建設內容建設經費來源及預算合計（萬元）申請中央財政 （力兀）地方財政 （來源25 ：）（萬元）行業企業（來源25 ：） （萬元）其他 （來源25 ：） （萬元）總計（力兀）200200師資隊伍建設2050校內外實訓基 地建設8080課程體系及教 材建設2525人才培養模式2525教學模式202025指投入建設經費

18、的單位名稱四、建設進度與預期效果（一）建設進度1、校企合作體制機制建設2012年：制定院級理事會章程，明確理事會各主體的權利義務關系，初 步明確組織構架和職能分工；根據理事會運作的實際要求，制定院級理事會相應 規章制度、組織體系、職能分工，以適應校企合作的發展要求；2013年：完成對院級理事會的組織結構、規章制度、職能分工的完善工作， 最終形成理事會各方平等互利、責權相應的院級理事會制度；完善校企合作辦學 制度建設，形成長效機制，實現校企合作的深度融合，達到雙方達到互利共贏。2、“以職業教育分級制”為核心的人才培養模式人才培養模式建設2012年：通過國內外權威資料收集、社會需求分析、行業企業調

19、研、個別 訪談、專家論證等方法，結合國家職業技能標準，尋找職業分類的依據。根據調 研結果結合國家職業技能標準、國內外老年服務領域的發展現狀及趨勢， 構建老 年服務與管理“職業倉”2013年：認真落實老年服務與管理職業教育分級教學方案設計，遵循“以 學習者為中心”這一基本理念。以以任務為導向”，圍繞社會能力、操作能力及 發展能力這三種職業能力制定相對應的教學方案， 認真組織教學，使學習內容和 過程直接轉化為學習者的職業成長和發展能力，滿足企業和學習者自身發展需 求。3、教學改革與課程建設2012年：建立本專業學生的能力評價指標體系；形成學生實訓制度；形成教學評價制度；重點建設養老護理員技能及老年

20、基本預防及護理；建立教學案例及評價指標；形成課程標準、教師手冊、學生手冊、多媒體課件、學習 資料等。2013年：對前期所形成的制度進行具體實施，并反饋修訂；重點建設社區居家養老護理服務、解剖生理學基礎、老年運動保健與康復理療；實現養老護理員的課證一體化；完成教材 1-3部。4、師資隊伍建設2012年：聘用或培養2名專業帶頭人，聘請3-5名兼職教師；建立師資培 訓標準和制度，并開始實施；2013年：聘用或培養3名骨干教師；按照制度對所有教師進行培訓5、校內外實訓基地建設2012年：進一步完善多元養老模式模擬實訓室、康復理療實訓室；新建 2 家校外實訓基地。2013年：建立老年活動組織策劃實訓室、

21、老年心理咨詢與治療實訓室等； 新建2家校外實訓基地。（二）預期效果1、2012年預期效果通過第一年的建設，由政府、行業、企業、學院共同組成的老年服務與管理 專業理事會管理體制基本建立、職業教育分級制的人才培養模式基本形成，校企合作工作穩步推進，形成專業教材建設規劃，專業教學進程得到優化，專業優秀 教學團隊基本建立，原有校內實訓室得到充分利用，校外實訓基地得到拓展，該 專業知名度進一步提高。2、2013年預期效果通過兩年建設，建立起科學的專業理事會管理體制， 完善了職業教育分級制 的人才培養模式，確立了專業核心課程的項目模塊，專業核心課程的優質教材出 版投入使用，教學模式和教學方法改革取得實效，

22、建立起穩固的優秀教師團隊， 校企合作深度融合，開發出新的實訓項目，首屆畢業生充分就業，為首都老年服 務領域培養出一批高端技能人才。五、保障措施鑒于專業建設工作量大，參與單位、人員眾多，因此，完善的保障措施是項 目順利進行和完成的重要一環，起到事半功倍的效果，老年服務與管理專業專業 建設保障措施主要從以下幾個方面入手：（一）組織保障1、成立學院專業建設領導小組成立由學院主管院長負責的院內專業建設領導小組， 制定學院老年服務與管 理專業建設政策和辦法，組建試點項目專業家委員會，確定老年服務與管理專業 建設進度和方向，協調利益相關單位之間的關系。2、成立校企合作的重點專業建設專家委員會此委員會主要職責是研究制定老年服務與管理專業職業教育培養方案， 研究 制定本專業人才培養標準和教學指導大綱， 審定人才培養方案和教學方案，監督 評價人才培養質量。專家委員會人員構成：(1)北京勞動保障職業學院主管領導、老年服務與管理專業骨干教師 5名;(2)合作院校(北京社會管理職業學院)老年服務與