1、 1、音樂智能具有（ C ）。 A、特殊性 B、差異性 C、遺傳性 D、獨特性 2、（ C ）的兒童已經能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。 A、3歲4歲 B、2歲3歲 C、5歲6歲 D、4歲5歲 3、音樂學習的關鍵年齡是（ C ）。 A、9歲10歲 B、0歲8歲 C、2歲6歲 D、3歲8歲 4、幼兒通過模仿教師的身體動作、制作方式來感知（ A ）。 A、拍子 B、旋律 C、動作 D、節奏型 5、學前兒童音樂課程評價的主體是（ B ）。 A、教師 B、教師與幼兒 C、幼兒 D、聽評者 6、兒童美術欣賞課的基本方法是（ A ）。 A、對話 B、講述 C、臨摹 D、寫生 7、畫架繪畫與兒童人格

2、的作者是（ B ）。 A、里德 B、艾修勒和哈特薇克 C、加德納 D、阿恩海姆8、（ C ）是幼兒期水平最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。 A、多層并列式 B、并列式 C、遮擋式D、零亂式 9、教師應爭取在（ ）的時間內，讓孩子在臨摹作畫時，養成經常抬頭看范畫的習慣。 A、一年左右 B、半年左右 C、兩年左右 D、三年左右 10、學前兒童美術欣賞課的基本方法是（ C ）。 A、觀察法 B、講解法 C、對話法 D、比較法 11、教師應該幫助學前兒童通過（ B ）等方法感知各種事物的基本形態和主要特征。 A、觀察和比較 B、觀察和臨摹 C、觀察和寫生 D概括和歸類12、采

3、用（ B ）的教學形式使幼兒能較鞏固地學會一些有代表性的東西。 A、單元式B、主題式 C、專題式 D、組合式 13、（ B ）歲左右的兒童開始萌發了審美心理。 A、2歲 B、3歲 C、2.5歲 D、4歲 14、對教師教學行為的評價目的主要體現在以下哪一點？（ C ）。A、了解幼兒的發展需要 B、提高學前兒童學習美術的興趣 C、更好地把握學前兒童美術教育活動成果 D、對以往的美術教學工作作出反思 15、美術教育史上第一個“發現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是（ B ）。 A、岡倉覺 B、弗蘭茲·西澤克 C、皮亞杰 D、福祿倍爾  16、（ C &#

4、160; ）的兒童在歌唱時，開始出現分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰。A、12個月  B、18個月 C、19個月  D、34歲 17、能夠意識到旋律上行與下行的運動狀態，有益于理解音樂的情緒、情感表現，也容易形成旋律的（A ），從而促進音準概念的形成。 A、知覺表象      B、聽覺能力    C、知覺能力  D、聽覺表象18、在音色知覺方面，（ A ）的幼兒能夠

5、辨別23種有鮮明對比度的人聲或樂器聲。 A、3歲4歲  B、2歲3歲 C、5歲6歲    D、4歲5歲 19、大班幼兒一般能達到的音區為（ A  ）。A、d¹  d²   B、d¹  c²   C、d¹  b²    D、d¹  

6、g¹ 20只有符合音樂學習規范的（D）才能最終為幼兒獲得音樂經驗打下基礎。 A、各種類型音樂     B、再現音樂內容     C、幼兒音樂     D、音樂欣賞 二、多選題 1、陳鶴琴把兒童繪畫的發展分為四個時期，分別是（  ACDE ）。A、涂鴉期  B、概念畫期C、定型期  D、象征期   E

7、、寫實期 2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發展的各個階段的個人成長特征時，從以下哪幾個層面來評價兒童的美術作品？（ABCDE   ）。A、智能的成長  B、感情的成長  C、性格的成長  D、知覺的成長  E、繪畫能力的成長 3、學前兒童的音色形式的關鍵經驗包括（ABCDE ）。A、節奏     B、旋律     C、音色  D、速度&

8、#160;   E、織體 4、兒童音樂技能是指（ ACDE）時對音樂特性表達的合理度。A、視唱  B、識譜  C、打擊樂器  D、唱歌   E、做身體動作 5、學前兒童音樂技能的類型包括（ ABCD ）。A、身體動作音樂技能   B、嗓音表達音樂技能C、打擊樂器音樂技能   D、即興音樂技能    E、音樂表現技能6、幼兒園平面

9、手工活動主要有（ ABDE   ）。A、粘貼   B、染紙 C、泥塑  D、撕貼 E、剪貼 7、教師引導學前兒童進行審美感知時的語言可分為（ ACDE ）。A、啟發性語言  B、封閉性語言  C、童趣性語言  D、藝術性語言  E、邏輯性語言 8、學前兒童繪畫創作，從心理角度看，大約經歷了（ ABDE  ）的流程。A、知覺 B、

10、體驗  C、反思  D、表達   E、情感9、幼兒掌握一首歌曲有一個漸進的過程：首先學會（ D ），然 后 學 會（ C ），最 后 學 會（ A ）和（ B  ）。 A、旋律輪廓   B、音程  C、節奏      D、歌詞 10、幼兒隨著音樂合拍并有感覺地進行動作變換時，說明他們對此曲的（ABCE 

11、60;）已經形成。A、樂句感  B、節奏感   C、肌肉感    D、音樂理解    E、音樂表達 三、正誤判斷（正確打“”錯誤“x”） 1、美術的發生和發展與人類歷史的發生和發展是同步的。（）2、兒童繪畫技能的增進高于他的感知認識。（x）3、并列式構圖是幼兒期兒童繪畫時的主要構圖方式，4歲以后開始出現。（x）4、音樂學習采用靜坐傾聽的方式進行。（x） 5、只有符合音樂學習規范的再現音樂內容才能最終為幼兒獲得音樂經驗打下基礎。（）6、1

12、9個月的兒童在歌唱時，開始出現分離的音高。（） 7、在旋律輪廓線歌唱方面，3歲半左右的兒童才能唱出規則的旋律輪廓線。（）8、教師應爭取在半年左右的時間內，讓孩子在臨摹作畫時，養成經常抬頭看范畫的習（） 9、小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。（10、設計美術教學活動目標應注意：1、活動目標要關注幼兒的發展；2、活動目標要注意領域的專業性。（x）11、孩子的韻律感根本不需要培養，因為他們天生就有。（×） 12、音樂作品表達的手段主要還是動作、打擊樂演奏、歌唱和語言。（x）&#

13、160;13、教師所選擇的美術教學內容最終都要通過兒童自身的內化，才能對其發展起促進作用，否則便沒有價值。（） 14、學有兒童美術教育領域的系統化的內容遵循的是學科邏輯。（x）15、簡筆畫不能展示學前兒童的獨特個性，只是單純的模仿和技能技巧訓練（  ×） 16、在實物寫生作畫教學中，引導幼兒養成邊抬頭看寫生對象，邊低頭作畫的習慣。（） 17、在美術教學活動中，教師的示范只是重點與難點，而不是技能掌握的全過程。（×）18、 音量是幼兒對音樂感興趣的第一個重要因素。（）19、 學前兒童音樂課程評價的主體是教師。（x）20、早期兒

14、童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術表達能力不退化。（） 四、填空題  1、兒童繪畫教學活動的類型有:寫生畫、意愿畫、命題畫、臨摹畫。2、在幼兒園，美術教育內容一般可分為繪畫。手工。欣賞三大方面。 3、教師應該幫助學前兒童通過事物的外部特征等方法感知各種事物的基本形態和主要特征。4、幼兒園平面手工活動主要有粘貼 剪貼 撕紙 染紙等形式。5、兒童藝術發展的三大系統是制作。只覺、感受。6、幼兒掌握一首歌曲有一個漸進的過程：首先學會歌詞_然后學會節奏，最后學會旋律輪廓和音程。7畫架繪畫與兒童人格的作者是艾修勒和哈特薇克。8、_&

15、#160;_是幼兒期水平最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。 9、音樂經驗是需要兒童自主建構的，沒有興趣也就沒有建構的動力。 10、審美感知能力的培養是通過教師引導兒童去親身體驗和感受現實世界和藝術作品來進行的。 11、兒童繪畫是一種幫助教師_ _的良好資料。 12、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發展的各個階段的個人成長特征時，從感情的成長、性格的成長和繪畫能力的成長三個層面來評價兒童的美術作品。 13、陳鶴琴把兒童繪畫的發展分為四個時期，分別是涂鴉期 象征期 定型期 寫實期。 14、對學前兒童參與美

16、術活動能力的評價應注意。15、學前兒童音樂經驗獲得的三個條件包括制作與感受系統、制作與聽覺系統、制作與遷移 16、兒童藝術發展的三個階段是（01）前符號、（27）符號運用（8歲以后）繼續進步與可能進步 .  五、簡答題1集體打擊樂教學中促進兒童舒適有效地演奏的主要方法有哪些方面？ 選擇合適的樂器和演奏方式選擇合適的空間安排選擇合適的練習速度采用明晰、準確的指揮暗示創造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍 集體手工教學中構思和設計階段的指導從哪些方面入手？積累多種手工活動所需要的表象在熟悉多種手工活動材料的基礎上進行聯想通過欣賞工藝佳作來學習造型、色彩、構成等藝術手

17、法 1集體藝術教學活動結構設計的原則包括哪些方面？ 有重復、有變化的原則層層深入、不斷提高的原則動靜交替的原則2集體藝術教學活動評價的方式有哪些？自我評價和同行評價書面評價和口頭評價全面評價和重點評價獨立片段評價和連續評價 1、簡單學前兒童美術教育總目標。   1、引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，培養他們對美的敏感性。    2、引導兒童積極投入美術活動中并學習自由表達自己的感受，培養其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。3、引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及

18、運用造型、色彩圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和創造能力。 2、簡述學前兒童音樂課程內容的組織形式。 答：學前兒童音樂課程內容的組織一般可以有三種形式：1、以音樂板塊內容為組織要素得幼兒園音樂課程。2.以音樂經驗為組織要素得幼兒園音樂課程。3。以幼兒社會生活經驗，包括自我、社會、自然及關系為組織要素得幼兒園音樂課程。3讓學前兒童獲得音樂經驗的三個條件是什么？  答：1、在聽音樂得同時讓幼兒“見”到音樂得再現內容；2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符得音樂形式樣式；3.用其它類型得制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解&

19、#160;4、簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。答：兒童對色彩得選擇是循序漸進得，3個月得嬰兒能分辨紅，黃、藍、綠等4種基本色：34歲得幼兒分辨紅橙黃綠天藍紫等6中顏色的百分率為97%，4歲后達到100%。在顏色得細微區別能力在4歲以后逐漸發展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區別顏色得深淺和色調傾向。 兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。  第一涂抹階段。4歲前兒童擺弄畫筆用顏色涂涂抹抹幼兒在探索和認識色彩。初期一般單色什么顏色都行漸漸的幼兒對一兩種色彩產生了喜愛或討厭的情感開始跟更多地選用他們喜歡的色彩而拒絕選用不喜歡的色彩畫中出現的大都是是他們喜歡

20、的色彩。 第二裝飾階段。經過第一階段后幼兒對顏色的認識達到一定程度于是他們對色彩產生極大熱情喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙粉天藍草綠色等不喜歡的色彩也多起來擴大到深藍棕灰土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了幼兒把自己認識和掌握的色彩到處運用畫面五彩繽紛有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關聯。他們喜歡比較溫暖明快的紅橙黃和綠而不喜歡黑灰棕等色這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。第三再現和表現階段。大約在幼兒末期一些幼兒有再現物體固有色的想法。例如畫熊貓有黑和白色畫小雞用黃色他們

21、意識到不這樣用色不這樣賦色就畫不像了。同時并不影響表現的真實性的情況下幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。 六、論述題1. 闡述學前兒童音樂感受（趣味）的特征。 第一音量是幼兒對音樂感興趣的第一個重要因素。這里的音量不是單純地指音的強弱、聲音大小對幼兒來說音樂首先是動聽的聲音。   啟示：在讓幼兒感知器樂作品時教師有責任讓幼兒聽到最好的音響效果在讓幼兒感知器樂作品時教師應盡量少用嗓音幼兒感興趣的是豐滿的音響效果在歌唱學習中教師發出悅耳的聲音是非常重要的對打擊樂器的演奏幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發出好聽的聲音并演奏而不是嚴格地按照教師所

22、要求的拿樂器的方式、教師所要求的節奏型去打擊。   第二運動是幼兒對音樂感興趣的第二個重要因素，換言之。幼兒感興趣的是讓他用身體動作來感知、感受音樂。   第三音樂作品類型是幼兒對音樂感興趣的第三個重要因素。幼兒感興趣的音樂作品類型是關于某些事情的音樂。   第四、學前兒童音樂學習的意義與制約條件很多音樂觀察研究、神經生物學的解釋認為音樂學習的關鍵年齡是0-8歲或9歲9歲或10歲以后在進行音樂學習已經太晚。 2.論述學前兒童美術欣賞課的基本方法。 兒童美術欣賞課的基本方法是_A、對話B

23、、講述C、臨摹 一是對話雙方的關系應該是平等的。二是教師應給兒童利用多通道充分體驗的時間。三是教師不但要自己學會提問題，還要教會兒童提問題。四是教師不應強求兒童接受某一權威的結論或自己的看法。五是教師要引導兒童用多種方式來表達自己的審美感受。 指導兒童欣賞時，形式分析階段主要從哪幾方面入手？形式分析主要通過造型、色彩、構圖等形式語言，以及構成原理的應用，加深兒童的審美體驗，提高審美能力。要用啟發誘導性的語言，引導兒童深入感知、體驗作品；要用通俗易懂的語言，進行淺顯而簡明的描述，讓兒童理解這些藝術語言與形式美原理的內涵；啟發兒童對作品形式美的感覺；可以經由美術創作活動使兒童獲

24、得對欣賞的基本藝術語言和形式美的原理的認識。1對話雙方的關系應該是平等的，教師不能強求兒童接受某一權威的結論或自己對美術作品的看法，而應讓兒童有自己的探索。2、教師自己首先要會和美術文本進行對話，做好兒童與美術文本之間的“審美期待”中介。3、教師要為兒童提供大量的欣賞的機會，提高其欣賞“視界”。4、教師應給兒童利用多通道充分體驗的時間。5、教師不但要自己學會提問題，還要教會學前兒童提問題。教師自己首先與美術作品進行對話，找出作品欣賞的要點，然后，將這些要點轉化為開放性的一些問題，如：這幅畫上畫著什么？（引導兒童欣賞內容），你看了這幅畫有什么感受？（引導兒童進行主動的審美體驗），你為什么會有這種

25、感受？（引導兒童從內容美和形式美方面進行分析），你喜歡這幅畫嗎？為什么？（引導兒童理解作者的思想、感情和深刻內涵），這樣層層深入地引導兒童認真觀察、自由討論，少提一些“為什么？”“是不是？”的問題。 、試述幼兒園大、中、小班歌詞創編活動共同需要注意哪些問題？ 1、一般只向幼兒提供一段歌詞2、針對班上幼兒的具體情況做好創編要求和程序設計 3、注意提高創編活動的參與“密度” 4、應注意在一次音樂活動中把握好創編時間片段的長短5、應注意使創編的結果達到相對完美的程度 2、發展幼兒樂器演奏的藝術表現力（一）舒適有效地演奏1.選擇合適的樂器和演奏方式2.選擇合適的空間安排3.選擇合適的練習速度

26、4.采用明晰、準確的指揮暗示 5.創造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍（二）有表現力地演奏1.提供有表現力地伴奏音樂 2.傳授有關的演奏技能3.采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示4.調適演奏時的興奮狀態（三）準確流暢地演奏1.選擇節奏明晰的伴奏音樂2.培養相互傾聽、相互配合的良好習慣3.運用合適的“變通樂譜”作輔助工具4.運用準確的示范、講解、指令和指揮暗示5.創造適度緊張的演奏氛圍 2、如何發展幼兒動作表演的藝術表現力？ （一）發展動作的協調性 1、分行輕松自由的學習氛圍2、選擇循序漸進的動作學習程序3、采用兒童最作亂的進度逐步加快速度4、從兒童的自然動作開始過渡5、不適宜分解學習的動作可

27、以采用“拖”的方法（二）發展動作的隨樂性1、讓幼兒邊唱邊做2、用哼唱或彈奏的曲調跟隨伴和兒童的動作過程3、讓兒童有機會跟隨比較熟悉的音樂做動作4、讓兒童注意動作與音樂的情緒、風格、結構相協調5、動作組合有整體美感，又便于兒童記憶和表現（三）發展動作的表現性1、讓幼兒有機會看見更多由幼兒和教師提供的表現范例2、讓幼兒有機會觀察和用動作摹仿各種事物及其運動狀態3、讓幼兒有機會在美術、文學作品激發下進行動作的表現 二、名詞解釋 1意愿畫：是指幼兒自己獨立地確定繪畫的具體內容、形式和表現方法，教師作為支持者協助他們 完成的繪畫。 2韻律活動：泛指所有伴隨音樂進行的身體藝術表現活動。這種活動主要分為創造

28、性律動和集體舞 蹈兩種類型。 3有效遷移：是指能夠將原有經驗應用于新學習情境或新的真實生活情境，并能夠解決自己需要解 決的問題。 4即興歌唱說話活動：是指用歌唱或類似歌唱的方式來進行對話、講故事或其他語言活動或語言游 戲活動。 5. 幼兒的手工教學活動： 是兒童發揮想象力與創造力，直接用雙手或操作簡單工具，對具有可塑性 的各種形態（點狀、線狀、面狀、塊狀）的物質材料進行加工、改造、制作占有一定空間的、可視、 可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。  五、實踐分析題 傳統打擊樂教學的程序是先分聲部學習和練習，然后將所有聲部合起來演奏，現在的打擊樂教學往往采用整體教學法，請你談談對打擊樂器

29、演奏的整體教學法的理解？ 整體教學法的程序：一是“先整體后分部”二是“累加”程序（一）“先整體后分部”程序1、導入，引起興趣2、欣賞或進行簡單的身體節奏活動，初步感知。3、模仿學習變通總譜，或在教師指導下參與創作變通總譜的具體內容。4、在熟練掌握總譜的基礎上，進行分聲部的選手練習。5、個別約略學習指掌，集體練習合奏。6、在教師的指揮下，集體練習合奏。7、個別幼兒練習指揮，集體練習便有。8、練習，根據需要行色樂器逐步到樂隊中去。 （二）“累加”程序1、與“先整體后分部”的程序相同。2、模仿學習或創作一個比較有特色的、復雜的、有獨立性的聲部，把握作品的橫向結構。3、在熟練掌握該聲部的基礎上，將其他

30、具有伴奏性質的聲部用“先整體后分部”的程序學習掌握，最后將伴奏聲部“累加”到獨奏聲部上去。 學前兒童藝術教育（音樂） 試題一、填空題（每空1分，共20分）    1加登納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統是：一-制作系統  知覺系統    感受系統。    2培養幼兒拍感的兩個規定性，一是 在歌曲中進行    ，二是-在動作中進行    3要求幼兒理解的段落結構內容是   結構主副歌

31、結構    二段體結構    三段體結構    回旋體結構    引子與尾聲    4幼兒園音樂作品的四種實用性是_教育性  說教性  知識性  娛樂性主副歌結構    二段體結構    三段體結構    回旋體結構    引子與尾聲    5.旋律經驗的年齡目標有-聲

32、音的高與低  旋律的上行與下行    旋律的跳進與級進    6力度經驗的年齡目標有-重與輕  -和-漸強與漸弱- 。    7-邀請舞-是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1音樂作品的表現性：答：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。2檔案夾評價：答：指根據課程目標，有意識地將各種有關幼兒表現的作品及其其他證據、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結果的分析與解釋，反映幼兒在學習、發展過程中的優勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。3音樂技能：答：指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。4自發詠唱：答：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律。5