1、愛讓孩子幸福成長- 保教過程中 習慣養成教育的案例 作者：許元元 工作單位：明德幼兒園 地址：泗洪縣黃山南路 郵編： 223900作為一名幼兒園老師我是幸福的， 每天都能在孩子們成長的笑聲中度過， 看 著孩子們成長中的點點滴滴我快樂著， 幸福著。但是每個孩子都是一個獨立的個 體，每一個都有屬于自己的個性， 在和同伴玩耍時就會發生很多有趣的故事， 記 錄下孩子們在成長瞬間的有趣故事是我最大的樂趣， 讓每個孩子都能在幼兒園里 在班級里健康幸福快樂的成長， 和小伙伴友好相處能把自己的快樂和小伙伴共同 分享是我的教育理念。 教師要了解幼兒的身心發展的特點， 在班級管理中才能如 魚得水的進行教育與引導。

2、一、根據幼兒的思維特點，及時的進行引導 我班的浩浩每天入園、離園時，總是自己在前面跑，爺爺在后面追。我跟他 說了好多次：“浩浩，你的小手要拉著爺爺的手，不要自己在前面跑，這樣很危 險！”他也很認真的點點頭說： “好的！”可是每次入園、離園時他還和原來一樣 不拉爺爺的手自己跑。案例一： 一天夜里剛好下過雨， 早上來的時候雨停了， 我帶著孩子們一起到 戶外進行戶外活動。這時尚尚發現地上有好多的蚯蚓，大聲喊起來： “老師，地 上有蚯蚓！”他的喊聲引起了其他孩子的注意！孩子們一下子興趣來了，都蹲下 來仔細的觀察蚯蚓，邊觀察邊喊： “老師，這個蚯蚓在使勁的爬！ ”“老師，這個 蚯蚓已經死了！”“老師，這

3、個蚯蚓長！ ”“老師，老師 ”就在這個時候浩浩 到了，他用奶聲奶氣的聲音說： “老師，你們在干什么呢”我說 : “我們在觀察蚯 蚓呀！”說著他也立刻找起蚯蚓來了。他拉著我的手問： “老師，小蚯蚓的家在哪 里呀”我說：“在泥土里呀！”“那小蚯蚓怎么爬到我們班門口的地面上了呀那它 怎么回家呀”我蹲下來很認真對他說： “浩浩，昨天下大雨了，泥土都濕透了，小蚯蚓出來透透氣，可是它沒有聽家人的話，自己到處亂爬，越爬越遠，現在小蚯蚓已經回不去了，找不到爸爸媽媽了。 ”他用一雙明亮的稚嫩的眼睛看著我， 聽得是那么的認真！我順著就說：“浩浩，你來幼兒園和回家的時候，小手要拉 著爺爺的手，不能自己到處亂跑，會像

4、小蚯蚓一樣，回不了家的！”孩子瞪大眼睛看著我，使勁的點頭說：“哦！ ”。我利用這樣的思維特點對浩浩進行了小手拉 大手行為習慣的引導教育。評析：小班幼兒的思維具有直觀性、具體形象性，我利用這次談話來引導浩 浩改掉入園離園時不拉家長手走路的習慣，由于孩子的年齡特點決定了孩子的認 知能力和理解能力。他會把“小蚯蚓”想象成自己，心想如果自己不拉爺爺的手 到處亂跑也會像“小蚯蚓” 一樣，找不到家的！他會從心里時刻提醒自己改變這 不好的行為習慣。這次談話結束后，我繼續對他的入園和離園進行了觀察， 告訴 你，嘿！還真的起作用了！從那以后他每天入園、離園時都拉著爺爺的手，乖乖 的跟著爺爺走路了。二、注意觀察發

5、現孩子的潛能，及時的鼓勵孩子諾諾和每個孩子一樣，都有屬于自己的個性。我發現諾諾是個愛動腦動手， 想象力很豐富的孩子。他平時想和其他小朋友一起玩，但是又不知道怎么來溝通， 經常會出現他猛推小朋友的事情發生，孩子們就都不愿跟他一起玩。他經常都是 自己單獨玩，我想讓他找到朋友，能和朋友一起玩，學會交流，學會相處，這樣 才有利于他的性格形成和健康成長。案例二：一天，戶外活動的時候，我把呼啦圈拿出去給孩子們玩，有的孩子 在擺成一個接一個的圈練習蹦跳，有的連在一起像個小火車在開著玩等等都是幾 種常見的玩法，而諾諾又是自己在玩，我注意觀察了他，卻發現他自己玩的有頭 有腦，不亦樂乎！他看到呼啦圈不是隨便就拿起

6、玩的， 他是有選擇的從那么多的 呼啦圈中找出兩個一樣大的，把呼啦圈立起來握在手心里，兩手握成拳頭，靠在 一起，放在胸前，兩邊的呼啦圈一起晃動，做出蝴蝶飛的動作，真的，像極了！ 我當時非常的激動，但是我沒打擾他，他自己沉浸在游戲里，玩了很長的時間。 后來我悄悄地上前問他：“諾諾，你這是在干什么呢”他用稚嫩的聲音說：“老師, 我是蝴蝶，我在飛！老師，這是蝴蝶的翅膀！ ”我很認真的蹲下來冋：“那你是從 哪里飛來的呀”他說：“我是從公園里飛來的呀！ ”我又問：“為什么是從公園里 飛來的呢”他說：“因為公園里有花呀！蝴蝶喜歡花！”我當時就激動地抱起了他。 我說：“諾諾，你發明的這種玩法太好玩了，你能教好

7、朋友一起玩嗎”聽了我的 話，他表現出了一臉的驕傲，說：“好呀！”我說：“來呦，寶貝們，我們看諾諾 變成蝴蝶了！ ”孩子們聽我這么一說都跑過來了，我說：“你們看，蝴蝶飛嘍！” 諾諾認真的做著蝴蝶飛的動作！我說：“你們想玩嗎我們請諾諾教我們做蝴蝶飛， 好嗎”孩子們都非常高興，這時候的諾諾小眼睛笑的都瞇成一條縫了評析：著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生性好動，視游戲為生 命。愛游戲是幼兒最重要的天性，游戲是幼兒的基本活動。幼兒在游戲中學 習，在游戲中工作，在游戲中身心才能得到充分、健康的發展，幼兒只有在愉 快的游戲環境中才能充分感受美，表現美，并能產生強烈的創作欲望。”所以諾諾沉浸在游戲里玩

8、的正高興的時候我并沒有打擾他，讓他盡情的在游戲里玩耍。 我觀察發現他很愛動手動腦，這是他的長處，我找到了他的潛能，并大聲的進行 鼓勵，孩子就會有自信，別的孩子就想向他學習，以此就能找到機會讓他與別的 孩子一起進行交流溝通，彼此就產生了相處的機會。通過這次和其他孩子的相處， 諾諾有了朋友，話也變得多了起來。諾諾的性格有了很大的改變，找到了好朋友， 學會了與大家分享快樂，大家對諾諾也有了更多的了解就愿意和他一起游戲玩 耍。通過這段時間的觀察，我發現諾諾已經養成能夠和小朋友友好的相處習慣了。三、尊重孩子和孩子做朋友我班的徐弋茹小朋友這段時間來上幼兒園總是哭哭啼啼的，有不想來幼兒園的想法。她的媽媽也特

9、別的心軟，每次孩子一鬧，她就會有種舍不得放下的想法。 生怕孩子受了委屈看到情形我的心里很著急，平時我都非常的用心去和孩子相 處，讓孩子感受在幼兒園里的快樂， 為什么徐弋茹總是出現這種不想來幼兒園的 情緒呢我針對她的這種行為習慣進行了反思， 找出合適的教育方法對她進行引導 教育。案例三：我就主動找徐弋茹聊天，說：“徐弋茹，告訴你個秘密，你不要告 訴別的小朋友，你能答應我嗎”她說： “哦！”我說：“那咱們拉鉤！”一邊說一邊 就和她就拉鉤了。我對著她的耳朵說： “你看，我的絲襪壞了！”我做出不好意思 的笑容，她也笑了。她說： “老師，我也告訴你個秘密，我的哥哥在學校沒有聽 老師話，老師批評我哥哥的，

10、哥哥的眼鏡都被摔壞了！老師，再告訴你個秘密， 我爸爸昨天給人家修車時候， 輪胎沒拿住掉下來了， 正好掉在爸爸的腳上了， 把 爸爸腳都砸破了，走路都這樣走的！ ”邊說邊模仿爸爸走路的樣子。我說： “你真 是我的好朋友，告訴我這么多的秘密！我喜歡和你做朋友！你喜歡我嗎”她說： “喜歡！老師，下次我來幼兒園保證不哭了，哭你就不和我做朋友了，是嗎”我 心里想這孩子真聰明，我還沒說，她就把我想說的話全說出來了，我順著就說： “是的！”就這樣，到了第二天早晨，她真的高高興興來幼兒園了，距離我還有 4、5 米遠的時候就喊我：“老師好！”評析：我在一篇教育報刊上看到 “教師要擺平自己與幼兒的位置， 以平等的

11、身份對待幼兒， 要多與幼兒像朋友一樣進行交談， 傾聽幼兒的心聲和家長一起教 育幼兒。”我首先安撫了她媽媽的情緒，媽媽表示配合我進行教育。我首先分析 了她的年齡特點小班的幼兒自我表現能力特別強， 在每個環節中都希望得到老師 的關注，如果沒有及時的得到老師的關注就會覺得老師不愛我， 不喜歡我， 心里 上產生自卑，覺得沒有像在家里那樣得到大家的寵愛，于是就會產生消極情緒。 我想蹲下來才能聽到孩子的心聲， 了解孩子的心理需求， 讓每個孩子養成良好的 行為習慣才能更好的融入班集體，才能更好的進行班級常規管理。幼兒園的班級常規管理是一門學問， 它是一項十分細致而又具有一定挑戰性 的工作，在幼兒園的班級管理過程中還有很多很多的細節需要關注， 需要老師在 綱要和指南教育理念的引導下，關注幼兒的學習與發展的整體性、發現 幼兒的潛能、尊重了解幼兒， 調動一切有利因素讓幼兒養成良好的行為習慣， 這 樣才能把班級常規做好，俗話說的好： “有規矩，才有方圓。 ”教師要善于觀察、 積極思考、不斷努力，探索出班級管理的新思路，讓每個孩子都能在幼兒園里、 在班級里健康幸福快樂的成長， 和小伙伴友好相處并能把自己的快樂和小伙伴共 同分享，這些良好的行為習慣的養成會讓孩子受益終身。2. 2015年 江蘇省優秀幼兒園班