1、?艾滋病小斗士?教學(xué)實錄1片斷初讀這篇課文時 ,我把自己放在學(xué)生的立場上。閱讀過程中 ,我心中產(chǎn)生了疑問：1怎樣的人才能稱為“斗士？2在南非 ,為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問 ,教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò) ,課堂上進行了“拓展閱讀 ,疑問迎刃而解。教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士？師：板書“斗士。什么叫“斗士？生1：戰(zhàn)場上殺敵的人。生2：打仗很勇敢的人。答復(fù)以下問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中 ,拼殺疆場的人就是斗士。此時 ,我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們 ,“斗士不僅僅存在于疆場 ,那些勇敢面對困難 ,勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士。也許是堅信聽

2、到的不如親眼看到的 ,我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以 ,我讓孩子們自己來判斷。師：今天我們先來認(rèn)識兩位“斗士。第一位就是我輸入“張海迪 ,點擊搜索。利用播送教學(xué) ,我讓孩子們自己閱讀“張海迪的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。生1：“她雖然沒有時機走進校門 ,卻發(fā)奮學(xué)習(xí) ,學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程 ,自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語 ,并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。張海迪姐姐沒有上過學(xué) ,但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。師：所以說 ,我們 ,健全的我們 ,沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。生2：“在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前 ,張海迪沒有沮喪和沉淪 ,她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭 ,經(jīng)受了嚴(yán)峻的

3、考驗 ,對人生充滿了信心。張海迪面對困難 ,她不沮喪、沉淪 ,而是充滿信心。師：所以 ,她是“斗士。師：我們要認(rèn)識的第二位“斗士是我輸入“海倫·凱勒后搜索 ,學(xué)生自行閱讀。師：今天我們認(rèn)識的兩位“斗士。現(xiàn)在請你說說你知道的“斗士。生1：桑蘭。生2：保爾。師：現(xiàn)在請你來說說你對“斗士的理解。生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。師：這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊煟航裉煳覀円獊碚J(rèn)識的是一位“小斗士板書“小并在 “小下面加了一點 ,既然是小斗士 ,那他是一位生：孩子。這位南非的兒童名叫生：恩科西 ,他是一位艾滋病小斗士。板書“艾滋病 ,齊讀課題讀師范時 ,我們的語教語文教學(xué)

4、老師就告訴我們 ,教學(xué)一篇課文時 ,課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵 ,要簡潔、迅速 ,不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣 ,值！教學(xué)片段二：什么是艾滋??？師：你了解艾滋病嗎？生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病 ,那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的 ,比方有個針頭剛給一個艾滋病人用過 ,然后再給另外一個人用 ,這個人就會傳染到艾滋病。生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。師：看來 ,同學(xué)們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病點擊搜索。學(xué)生閱讀后交流師總結(jié)：艾滋病是一種傳染病 ,是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。生：艾滋病發(fā)源于非洲 ,1979年在海地青年中也有散發(fā) ,后由移民帶入美國。師：所以 ,“在南非 ,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生也就不難理解了。那么 ,人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。學(xué)生看圖片時