1、附件2教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級九年級教學形式新授課教 師龐玲單 位亳州九中課題名稱那樹學情分析1、學生對文本的理解程度關鍵在于對文本的朗讀，課堂上要對關鍵句子，反復朗讀，表情朗讀，投入的感情越深，對其理解會越深刻。2、尤其是人們過度重視現代文明的發展，導致文明的發展與自然發展之間的矛盾不可調和，要讓學生認識到保護自然的重要性。3、讀懂文字不難，但是把自然界的生物的生命與人的生命提到同等重要位置就不容易了。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。（一）知識與能力：1、了解王鼎鈞其人，掌握散文的閱讀方法。2、了解文章的行文線索，賞析文章凝練而蘊味深刻

2、的語言。3、把握作者滲透在字里行間的思想和情感。（二）過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內容，在語言品味中把握文章主旨。（三）情感態度與價值觀：1、了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾。2、認識保護自然環境的必要性和重要性。3、增強環境保護的責任感和緊迫感。教學重點1、對朗讀的指導，在朗讀中體會文章的內容。2、對語言的品味，在語言品味中把握文章主旨。教學難點1、引導學生對生命主題的理解。2、認識自然發展與人類文明的發展之間的矛盾。教學過程一、 新課導入（圖片展示）一株枝繁葉茂的大樹，在不同的人眼中是不一樣的。（畫家？生物學家？鳥兒？酷暑下行路的人？）但是在臺灣散文家王鼎鈞的筆下

3、他卻是一個有血有肉，有靈魂的生命，讓我們一起走進課文，去認識，去了解那棵樹。（板書）二、 速讀課文，整體感知。1、提問：那樹的生命經歷可以分為幾個階段？那樹具有怎樣的品質？明確：早期的大樹、近期的大樹、現在的大樹。2、結合課文談談對“那樹”的認識。課文寫了早期的那樹哪方面的內容？突出了樹的什么品格？（堅韌頑強、富有愛心、無私奉獻）近代那樹生存與現代文明發展之間產生了什么矛盾？體現了樹的什么品格？（大樹與外界環境的沖突；大樹自己內心的矛盾沖突。）（樹的品格：無私奉獻、忍辱負重、胸懷豁達）現在圍繞那樹寫了幾件事？那樹最終有什么樣的結局？學生總結：用“我認為那是一顆的樹，從課文中可以看出”的句式完成

4、。（提示：枝繁葉茂的、堅固穩定的、無私奉獻的）三、品味語言，體會作者的感情（過渡語）那樹是大自然中的強者，也是我們人類的朋友，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是在高樓林立，車流洶涌的現代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發出了死亡通知書。下面請同學們品讀課文，體會蘊藏在字里行間的作者的思想感情。1、 找出表現人類文明飛速發展的語句，分析哪些詞語用得好？（一里一里、一千碼一千碼、一排一排、鋪、架、挨）2、 那樹的生長速度如何？（于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。）二者對比，有怎樣的感悟？（自然的發展與人類文明的發展之間的矛

5、盾如何解決？）3、 找出人類砍伐那樹的語段，朗讀品味作者的感情。（指導有感情的朗讀）3、那樹的直接死因是什么？ 三、 探究主旨。1、那樹的命運是偶然嗎？題目那樹能否改為這樹或者一棵樹？2、作者通過那樹的遭遇想表達的是什么呢？明確：這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。四、 小結：那樹的故事講完了，那樹的悲劇還在上演。那樹身上反映的其實是人類文明的發展與自然之間的矛盾沖突。用樓肇明：談王鼎鈞的散文中的話就是： 齊讀：“ 在他的筆下，我們可以看到人的欲望的雙重性，他一方面是發展社會物質文

6、明的驅動力，另一方面“欲壑難填”，又造成無可估量的破壞；他既是人性的一部分，又是導致人性墮落的罪因。這一篇文章讓我們領悟到作家的深邃哲思和良苦用心！”五、 作業1、以大樹的口吻給人類寫一封信，呼吁人們與自然和諧相處？板書設計那樹王鼎鈞早期的大樹：堅韌頑強、富有愛心、無私奉獻近期的大樹：無私奉獻、忍辱負重、胸懷豁達后來的大樹：慘遭屠戮、庇護生物自然發展-文明發展 矛盾 解決？作業或預習以大樹的口吻給人類寫一封信，呼吁人們與自然和諧相處？自我評價經過認真反思，我對之前的教學設計從以下幾個方面進行修改。1、在感知課文內容板塊用幾個問題貫穿起來，學生在朗讀時有了具體明確的目標，效率更高。2、品味語言，體會感情環節，也是帶領學生走進文本，通過分析字詞句，反復研讀研讀句子，體會蘊含在語言文字中的感情。3、通過分析題目的妙處，進一步探究文章的主旨。4、作業的設計更側重與拓展學生思維，以及對情感態度價值觀的培養。我覺