1、雙減”政策下的有效作業設計學習心得體會（共8篇）第一篇“雙減”政策下年輕教師的三件事9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座“雙減”政策下有效作業的設計，針對現在的“雙減政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。一、踏實地去研究每一節課“雙減”本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，“雙減實際上也是對“高效課堂”做了

2、全新的詮釋。二、認真地去設計每一道題講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中可以發現，陳特一改以往的書面作業表現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對于作業設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數學與美學相結合，給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。三、合理地去改善評價模式“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。曾經總是以“分數”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢？從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成

3、績？在單元測評結束后，發給孩子不是一個個冷冰冰的分數，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。第二篇陳特對“雙減”政策的解讀，以及對“雙減”政策下數學課堂的教學以及作業的設計，讓我重新審視自己的課堂教學。改變以往拖沓,散而不精，多而不深的課堂教學和教學形式勢在必行。接下來的課堂教學中，努力注重設

4、計精簡的高質量問題，抓住數學學科的本質，設計“項目化的學習任務，激發學生學習的內驅力。將讓學生學會傾聽，學會思考，學會學習定為每節課的學習目標之一。作業的設計在追求知識鞏固作用的同時，注重精簡作業，嚴格控制作業的“量，把重點放在作業的“質上，追求學生思維的發展和良好思維習慣的培養。第三篇9月11日晚，我認真觀看了溫州市小學數學名師公益講壇，本次主講人是特級教師陳加倉老師，他為我們帶來了的“雙減”政策下的有效作業設計中提到了兩個關鍵點，一是在于提高課堂教學質量，二是提升學生核心素養。對于一個從教第四年的我常常會拖堂趕不上教學進度，學生的成績也很一般。陳老師的講座給了我啟發，要有一個質量高的課堂教

5、學,提前備好一節課很重要，每個環節的時間安排要合理，這樣孩子們才能在最佳狀態學會新知識，在“雙減”政策下我們也可以適當安排出幾分鐘時間讓孩子們完成課堂作業本，及時校對能讓孩子們鞏固新知。除了課堂上的努力，分層作業也需要花大功夫，陳老師給我們提了幾點建議，其中讓我印象最深刻的是“題組練習的布置，隨著年級的上升，知識逐漸豐富，有些題目稍微改一個字就能有完全不同的解題思路，而許多學生就會解得云里霧里。這只能說明他們對于知識點理解不夠透徹，相信通過“題組練習能讓他們從對比中加深對知識點的理解，并培養發散思維。第四篇作業是教學過程中一個組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題、創

6、新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到”會用”，要使學習的知識形成技能，轉化為能力，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。現今，孩子的課業壓力是比較大的，有些孩子寫作業都要寫到晚上很遲。這是個大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決作業設計的問題。昨晚聽了陳特關于“雙減”政策下的有效作業設計的分享，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。一、要設計好作業的時間。作業時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態和效率。二、要設計分層作業。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同

7、。從培養核心素養的角度來看，作業應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性。越開放的題目，就越可以激發孩子探索精神。三、設計趣味性作業小學生由于受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣就會直接影響學習活動，促使他們思維處于積極狀態，產生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業，能使學生有極大的學習熱情和主動性。四、設計生活化作業課程標準指出：數學學習應從學生已有的經驗和知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用。因此應把數學作業和學生的生活實際相結合，經常布置一些與生活息息相關的作業，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。五、設計探究性作業新課程倡

8、導學生積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。人們往往把作業的功能定位于鞏固知識，導致作業機械重復。為此，作業設計時，要根據教學內容設計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業。其他還可以設計“多題解”作業、題組練習、變式練習、操作體驗類作業等。總而言之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。在“雙減”政策下，作業設計我們還需要不斷地探索和實踐。第五篇今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，簡稱“雙減政策”。為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發展、健康成長。而本次陳特的“雙減”政

9、策下有效作業的設計給我們帶來了數學作業布置的方向。其中陳特指出“設計作業具有層次性的作業，讓學生做學習的成功者。在雙減政策下，教師要尊重學生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練習的機會和成果的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，在學生完成分層作業時，要做到心中有數。在本次講座中，陳特還對教師的作業布置提出6點建議。其中布置“多解題“作業和布置”題組練習“作業等都體現出教師不能再讓學生做大量的、機械的、重復的練習，體現分層作業的重要性。不僅在數學課堂上要培養學生發散性思維能力和主動建構能力，在作業中也要對學生的發散性思維能力和主動建構能力有所體現。陳特的本

10、次講座，如同一場及時雨，為“雙減”政策下的數學教師如何布置作業指明了方向，給我帶來了新的思考，也讓我對小學教育工作又有了更深刻的認識。第六篇中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，對切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔作出了規定。現今，孩子的課業壓力是非常大的，絕大部分的孩子寫作業都要寫到晚上九，十點甚至更晩。這是孩子面臨作業時的大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。因此溫州市小學數學名師公益講堂開展了一場關于“雙減”政策下的有效作

11、業的設計的講座。觀看后受益匪淺，具體的心得有以下幾點：一、要設計好作業的時間。學生做作業時間不是越長越好。從研究上來說，完成作業時間在一定的范圍之內，時間越長越好。但凡超過了一個拐點以后，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。還有作業做到太晚，孩子的體力跟不上，意識越來越差，以及得不到足夠的睡眠休息時間，孩子第二天聽課也不專心了。為了避免進入一個死循環，我們教師在設計作業時一定要把握好學生完成作業的時間。二、作業布置要遵循因人而異，要盡可能地做到作業分層。作業的分層包含了作業量的分層，作業難度的分層（AB層），我們也可以設計一些讓學生自由選擇的作業。讓學生“自主選擇”作業，以此來調動學生

12、的積極性。以及課后作業的布置可以按照日常，雙休，長假時間的長短進行設計；根據不同年段學生設計不同的作業類型。三、釆取激勵制度的方法。使各個層次的學生做好作業，我們老師要千方百計表揚學生，激勵學生獨立思考，勇于挑戰。釆取鼓勵激勵的方法讓孩子挑戰更高難度的分層作業，讓孩子在這個挑戰過程中取得成就感，可以變得更加自信。四、設計“生動活潑的作業，讓學生做學習的成功者。設計作業不僅僅是只設計單一的書面書寫作業，還可以設計一些有趣的的作業。比如具有游戲性的作業（24點）；制作性的作業，提高孩子的動手能力（時鐘，立體圖形）；調查性的作業（統計表，統計圖）；生活性的作業（人民幣，測量）；創造性的作業。五、陳加

13、倉特教在作業設計方面提供了6條思路及建議：1、布置“一題”研究作業，培養學生探究能力。2、布置“多解題”作業，培養學生發散性思維能力。3、布置“題組練習”在對比練習中加深理解，培養學生主動建構能力一題多變，一題多問。4、布置“變式練習”克服學生思維定式，培養學生思辨能力。5、布置“操作體驗類”的作業。6、布置“主題研學”作業，培養學生綜合能力。以上幾點都是很有啟發的建議值得我們學習，我們要腳踏實扎扎實實，從生活中尋找數學，數學無處不在。總的來說，教師在設計作業時要全面地思考作業的相關要素，需要從作業目標、作業時間，作業難度、學生水平差異等全方位進行作業設計，以此來實現作業設計整體質量的提高。在

14、“雙減”政策下，教師應該積極探索分層作業、有趣作業、個體差異作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。第七篇新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業，中高年級各科作業總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力？陳特的講座一一“雙減”政策

15、下有效作業的設計，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：一、向課堂教學設計發力，把更多的精力，花在課堂教學設計上,向40分鐘要質量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：1,告知式的課堂教學，看起來效率最高,但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現象。2.過度強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，由于學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加許多補救式作業。3.長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發力，快引入、尋突

16、破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力，會造成課堂教學拖拉,擠占學生作業時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因二、在作業的設計上發力。減少簡單記憶、機械重復的作業，提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。作業是課堂教學的輔助和彌補，只有課堂教學的質量提高了，目標落到實地了，作業才能減得下來。第八篇作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效

17、果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。今天有幸聽到陳特講座對“雙減”政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。陳特講的作業布置因人而異、作業的分層：(1) 作業量的分層。(2) 作業難度的分層。(3) 作業的自主選擇。(4) 評價的分層。優點：1、使各個層次的學生能完成作業。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的方法。2、讓學生感到對作業的完