1、兩只小獅子教學反思范文兩只小獅子教學反思 1：這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我又設計了 表演讀這一環節， 因為課文較長， 本以為學生在這一過程中， 能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句?？墒钱斔麄冋嬲硌輹r，卻讓我出乎意料，這一組中的四個 人，誰也沒有拿書，并且還對書中內容進行了改編，他們的 語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受， 演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的 掌聲。今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗

2、、去感受，不同角色不同個性，這一過 程也是對課文進行再創造的過程。不能否認，教材是教學內 容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本 中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動 地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創造性地開 展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利 于學生學會學習、學會合作、學會創新，充分地開發了課程 資源。兩只小獅子教學反思 2：兩只小獅子是一篇挺有意思的童話故事. 故事通過懶獅子和小樹的對話 , 刻畫了一頭怕吃苦 ,想依賴的小獅子 ,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練 , 擁有真正的本領 , 才能過上美好的生活 .在實際的

3、教學過程中, 我覺得孩子們的學習狀態比較好這可能得益于復習環節的趣味性設計, 學習內容不同于課文的呈現方式 , 主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣, 促 使他們深入研讀的 .有很多地方不太理想 , 引起了我的思考 : 1, 一年級的孩子 , 對名字包含一定意義 , 簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區別都還不能很好地把握 , 因此, 讓 他們初讀課文后找到人物的特點并不難 , 但要將之轉化名字 這種形式 ,可能超出了他們的能力范圍 .因此,在課堂上 ,我費了較多的時間 , 還是不能引導學生自己想出比較合適的名 字, 有點生硬灌輸的味道 .2, 朗讀得多 ,但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語

4、言的機會 , 沒有為學生提供運用語言的平臺 . 如請孩子勸 勸懶獅子就是一個挺好的訓練點3, 課堂教學設計得太滿 . 可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮 ,我的教學安排過于飽滿 , 使得最 后合作讀讀 , 演演的環節沒能充分展開 , 非但不能體現原本 指導比較細致 , 有步驟的特點 , 反而讓學生覺得很倉促 ,導致實效性不強 .4, 對待那個 "冷不丁 "冒出來的不同的聲音 ,我的處理 ,雖然從整體上是對路的 , 但方法上顯然是拙劣的. 如果我能第 5 頁更寬容一些 ,用幽默風趣的語言 ,認真聽聽 ,我們等一會兒再聽你的高見 , 好嗎 " 或許孩子能

5、在淡淡的詼諧和輕松的微 笑中領會老師對他的肯定與建議 , 課堂的氣氛也許會更活躍 寫些, 他也許會更好地傾聽他人的發言兩只小獅子教學反思 3：兩只小獅子是人教版二冊第七單元中的一篇課文這是一篇童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話 , 刻畫了頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子 , 并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練 , 擁有真正的本領 , 才能過上 美好的生活 , 成為一只真正的獅子。我在教學兩只小獅子一課時，引導學生抓住課文中的一些重點詞、重要片斷及故事的結尾讓學生展開想象，訓練學生的想象力，取得了較好的效果。、挖掘重點詞語，發展想象能力詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓 學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想， 不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生 的想象力。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說 不去吃那苦頭時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住苦頭”一詞讓學生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪 些苦頭會遇到什么困難這樣，學生的思維很快就被調動起 來，有的說他可能會蹭破皮， 有的說他可能會讓沙子迷著眼， 有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上 起不來，等等。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。、抓住重要片斷，發展想象能力抓好學生對課文的