1、幼兒園教師職后培訓現狀分析一、引言之所以要進行幼兒園教師職后培訓， 其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應，幼兒園教師職后培訓是對教師所進行的非學歷專業教育， 它同其他教師培訓工作一樣， 也是我國教師培訓的一個重要組成部分，幼兒園教師素質和能力的高低直接影響著幼兒的發展， 通過有效的職后培訓可以使得教師對于幼兒的身心發展更加了解，更加有利于其教育教學活動的開展，所以對于幼兒園教師進行職后培訓是非常有必要的。二、幼兒園教師職后培訓現狀分析當前， 我國的教育體系正在不斷的完善， 無論是各級政府還是家長，對于幼兒園教育都十分的重視1 ，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加， 所以對幼

2、兒園教師也提出了更高的要求。 幼兒園教師職后培訓既包括對于專業技能的培訓， 也包括對于職業道德的培訓， 教育技能培訓機構也應運而生， 這些培訓機構同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職后培訓創建了良好的環境和氛圍， 使得我國的幼兒園教師職后培訓工作能夠得以順利開展。 幼兒園教師職后培訓當前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓， 也可以是園本培訓， 園本培訓是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓單位， 這種并且也初培訓形式當前在許多幼兒園中已經得到了很好的應用，具成效。除此之外，隨著計算機技術和網絡技術的發展，對于幼 兒園教師職后培訓的遠程培訓體系也已經初具規模， 從而使得

3、培訓的效率得到有效的提高， 能夠更好地對各種資源加以利用， 使得教師素質能夠更好地得到提高 2 。三、當前我國幼兒園教師職后培訓中存在的問題雖然當前我國的幼兒園教師職后培訓工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視3 ，并且也已經取得了一定的成效，但是就整體情況而言， 在開展幼兒園教師職后培訓的過程中， 仍然存在著以下幾個方面的問題。（一）職業培訓體系仍然不夠完善一般而言， 在幼兒園教師正式開展工作之前， 都會對其進行職前教育， 但是對于新教師的職前教育往往都是以理論為主， 并沒有對其進行系統的入職培訓， 如果缺乏完善的職業培訓體系 3 ，就會使得教師在入職之后很難對工作加以適應。 當前有許多針

4、對幼兒園教師進行職前培訓的機構， 但是這些機構在其進行培訓的工程中， 都存在著一個問題， 那就是都將培訓的重點放在了理論學習和基本技能的訓練上， 而沒有進行有效的實踐， 這樣的培訓方式會使得理論與實踐不能夠很好地結合在一起， 所以當幼兒園教師正式開始工作以后， 往往不能夠很好地將自己所學的理論運用到實踐當中。 而且許多的幼兒園也缺乏系統的入職培訓。 許多幼兒園教師在參加工作之前， 并沒有經過幼兒園的入職入職之后還使得他們對于幼兒園的整體情況不是很了解，培訓，需要花費一定的時間來對新的環境加以適應。 同時在幼兒園教師開展工作的過程中， 幼兒園對于教師的職后培訓也沒有引起足夠的重視， 所以就使得許

5、多幼兒園教師在面臨教學中的一些問題時束手無策， 這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響， 使得他們不能夠更好地開展工作。 職業培訓體系的不完善是當前幼兒園教師職后培訓工作開展過程中一個較為突出的問題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加有效地得以開展，必須要先對幼兒園職業培訓體系加以完善。（二）培訓缺乏目的性和計劃性許多幼兒園教師對于自身沒有一個全面的認識， 僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓，并沒有考慮到自己實際的需要4 。而許多的培訓機構以及幼兒園在對幼兒園教師進行職后培訓的時候，往往也沒有依據教師的實際需求情況來制定合理的計劃， 而多是參照其他的培訓方式來機械地對教師進行培訓

6、， 無論是對于培訓機構還是幼兒園教師而言， 這種沒有目的、 沒有計劃的培訓都只是一種形式， 幼兒園教師并不能夠通過這樣的職后培訓取得實質性的進步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時間，浪費了他們的精力， 所以必須要先制定好相應的培訓計劃， 明確展開培訓活動的目標， 才能夠使得幼兒園職后培訓更加具有實效性， 從而使得幼兒園教師的專業素質和職業能力都能夠得到實質性的提高。（三）過分地依賴于外部培訓所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴于外部培訓， 但是這些外部培訓的形式往往過于繁多和復雜， 而且許多的培訓機構為了獲得更多的經濟利益， 并沒有切實注重幼兒園教師教學水平的提高， 所以如果過分地依

7、賴外部培訓， 而忽略了最有效的內部培訓， 也會使得幼兒園教師教學水平的提高受到一定的限制。 當然，不過分地依賴于外部培訓并不等同于不依靠外部培訓， 而是應該將外部培訓與內部培訓進行更好的結合5 ，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對教師的能力加以提升。（四）培訓缺乏必要的支持幼兒園教師要想更好地進行職后培訓， 必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持， 但是由于當前我國的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓， 再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學秩序， 使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展， 在時間上缺少必要的支持， 許多幼

8、兒園教師只能夠利用休息時間來進行職后培訓， 使得幼兒園教師進行職后培訓的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓工作的開展5 。四、改善幼兒園教師職后培訓的措施（一）依據幼兒園教師的實際情況來進行職后培訓同一個單位處在不同階段的幼兒園教師的個體情況是不一而入比如一些工齡較長的教師可能擁有更加豐富的經驗，樣的，職不久的教師在經驗方面則不能與之相比， 因此在對幼兒園教師進行職后培訓的時候， 必須要結合教師的實際情況， 針對處在不同階段的教師制定不同的培訓計劃， 這樣才能夠使得職后培訓能夠更加符合教師的特征和需求。 處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實際需求都是不一樣的，而在設置相關的培訓課程

9、的時候， 就需要充分考慮到教師的培訓需求和他們的實際能力， 從而使得職后培訓工作更加具有實效。比如說可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專家教師三個階段3 ，依據這三個階段教師不同的特征來分別對其進行培訓， 這樣才能夠使得新手教師能夠對工作更好的加以適應， 使得骨干教師對自己不擅長的地方進行更好的完善， 而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發揮。（二）落實園本培訓和網絡培訓在當前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓， 就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源， 通過園內培訓的方式來開展相應的培訓活動 4 ，因為園內培訓可以更好地與教師的工作進行對接，而且進行園內培訓也不會浪費幼兒園

10、教師過多的時間，這樣就可以使得教師工作、 培訓兩不誤， 從而大大的提高培訓效率， 同時針對教師教學過程中所遇到的問題， 也可以更加有針對性地加以解決，所以園內培訓是一種非常有效的職后培訓方式。此外， 還要落實好網絡培訓， 因為當前在互聯網上有著許多通過網絡培訓的方式可以對這些資源加以充分的進行利的資源，用，使得培訓可以更加有效地得以開展。（三）要突出培訓的重點在進行幼兒園教師職后培訓的時候， 必須要對培訓的重點加以突出， 因為幼兒園教師對于專業教育知識的掌握往往都比較到位，他們缺乏的是教學經驗和解決實際問題的能力， 所以在進行職后培訓的過程中， 就不能夠過分的注重專業知識和專業能力， 而應該將培訓的重心放在解決實際問題上， 使得幼兒園教師能夠通過職后培訓提升自己解決實際問題的能力， 進而使得他們能夠更加從容的應對教學當中所出現的問題 5 。（四）加大政府支持力度當前政府在中小學教育中傾注了大量的心血， 給予了中小